中職學校音樂鑒賞課教學方法的革新探索

易芊

摘 要：隨著我國教育教學改革的不斷深入，對于教師的教學提出了更高的要求，中職學校的音樂鑒賞課在素質教育的背景下顯得更加重要，能夠陶冶學生情操，促進其全面發(fā)展，為其以后的音樂道路打下堅實的基礎。但是，在目前我國的中職學校音樂鑒賞課中，依舊存在教學方法片面、教學理念陳舊等問題，限制了學生的綜合音樂能力提升。本文將通過分析中職學校音樂鑒賞教學存在的問題，探索中職學校音樂鑒賞課教學方法的革新策略。

關鍵詞：中職學校;音樂鑒賞;教學方法;革新

中圖分類號：J6文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）09-00-02

中職學校為社會培養(yǎng)具備專業(yè)能力及綜合素養(yǎng)的人才，是教育事業(yè)的有力推動者，更是社會發(fā)展中不可或缺的重要組成部分。國家大力提倡重視中職和中職德育，藝術教育，音樂鑒賞課的設置，其目的就是讓學生掌握基本的音樂知識、培養(yǎng)其基本的音樂素養(yǎng)，促進其綜合素質的全面提升，為學生將來音樂道路的發(fā)展奠定基礎。教師，在音樂鑒賞中的教學顯得尤為重要，這直接關系到我國素質教育的效果，是教育事業(yè)發(fā)展中的關鍵環(huán)節(jié)。很多中職學校的音樂鑒賞教學卻存在很多弊端，比如教學模式、觀念落后和教學設施陳舊等等，這些不利條件都有可能限制學生學習音樂的熱情和興趣。為了提升學生的綜合音樂能力，必須進行教學方法的革新。以此為中職學校音樂鑒賞教學注入新的活力，促進我國教育事業(yè)的繁榮發(fā)展。[1]

一、部分中職學校音樂鑒賞教學存在的問題

（一）教學方法單一

在中職學校的音樂鑒賞教學中，很多教師的教學方法“萬古不變”，從其從事教學工作以來就一直沿用一種教學方法，不顧時代發(fā)展的特點及學生需求特點，極大地限制了學生創(chuàng)造性的發(fā)揮，也使得很多學生失去了學習音樂的興趣，不利于其綜合能力的提升。這種狀況出現(xiàn)的原因，首先是教師教學觀念的落后，很多教師認為中職學校的音樂鑒賞課就是讓學生放松玩耍的課程，這種思想觀念使得音樂鑒賞課在大多時候成為一種形式，不利于提高學生音樂素養(yǎng)。其次，教師沒有針對不同的學生特點制定不同的教學計劃，一套教學計劃用在所有中職學生上，限制了教學方法的多樣化，教學方法的單一，學生逐漸失去了學習音樂的興趣，這不符合素質教育的基本要求。[2]

（二）學科交叉教學沒有突出重點

藝術與藝術之間、藝術與文學之間存在很多共性，是人類情感的共通表達，在進行音樂鑒賞課的教學過程中，如果適當?shù)刈寣W生感受相關繪畫或者詩歌的魅力，那么對于學生提高音樂鑒賞的能力會有很大幫助，這種學科交叉教學的方法是提升學生綜合藝術素養(yǎng)的關鍵。比如教師在引導學生鑒賞《黃河大合唱》時，常常會讓學生了解創(chuàng)作的背景，以及黃河地區(qū)人們的生活方式。這樣的教學方法無可厚非，但是如果課堂大部分時間都是在將理論背景知識，而損失掉對于音樂本身的鑒賞時間，那么這是一種舍本逐末的教學方法。這種為了學科延伸而出現(xiàn)的側重點偏離現(xiàn)象，不能夠引導學生深入地進行音樂的鑒賞，也不利于學生集中注意力，那么對于激發(fā)學生的學習興趣就很難。[3]

（三）忽視音樂實踐的教學

在中職學校的音樂鑒賞課中，有的教師往往只注重學生音樂知識的掌握程度，比如對于音樂作品創(chuàng)作實踐及創(chuàng)作背景和創(chuàng)作風格的了解等，這樣的理論知識固然可以提升學生的音樂知識儲備，為其音樂發(fā)展奠定基礎。但是，如果只注重學生的音樂知識的掌握，從而忽視了對于其音樂實踐能力的培養(yǎng)，極大限制學生在音樂道路上的發(fā)展。音樂鑒賞的目的是為了學生能夠進行音樂表演，并且具有充足的音樂素養(yǎng)作為前提保障，為生活音樂表演奠定基礎。這種忽視音樂實踐，只注重音樂知識講授的教學方法，很難適應當今社會對于學生的發(fā)展要求。

二、中職學校音樂鑒賞教學方法的革新策略

（一）注重作品之間的比較

通過比較，人們能夠同時獲得兩種或者多種事物本身的認知體驗，并且在此基礎上產生新的認知體驗。在音樂鑒賞中，加入比較教學的方法，能夠將不同音樂作品的特點展現(xiàn)給學生，讓學生在對比中了解各種作品的鮮明特點，并且能夠加深對于音樂作品的認知程度，提升自己的音樂鑒賞能力。不同的音樂作品在情感表達。內容、風格等方面往往存在著不同，同題材的音樂作品也會千差萬別，這就是藝術的魅力所在，讓學生在不同的音樂形式中體會到黃河的壯闊，增強學生的審美情趣，在一定程度上促進了學生音樂鑒賞能力的提升。

上述是針對相同題材的不同音樂形式的比較，在相同感情類型中進行不同作品的比較，比如贊美祖國的歌曲《春天的故事》《陽光路上》和《走進新時代》，通過三者之間的比較，學生感受到祖國在建設過程中取得的偉大成就，又能體會不同音樂作品是怎樣完成共同的情感表達，對于提升其音樂鑒賞能力十分重要。

（二）注重引導學生的參與

無論哪種教學，學生始終是主體，只有讓學生充分參與當中，教學才能夠順利進行并且得到質量保障。在教學的過程中，教師應提升學生的學習興趣，讓學生主動參與到學習中來，而不是被教師強制限制在座位上進行學習。這種方法改變了傳統(tǒng)教學模式中“灌輸式”教學弊端，能夠極大的提高學生學習的積極性，教師在此過程中扮演著引導者的角色，其任務是將學生引入到音樂鑒賞的學習中來，而不是整節(jié)課發(fā)表自己的論點，讓學生在座位上機械的聽講。這種方法還能夠促進學生之間的交流，互相交換對于音樂作品的看法，在此過程中讓學生產生激烈的思想碰撞，發(fā)揮學生無限創(chuàng)造力。

探索問題是學生參與的一個重要途徑。教師在制定教學內容和教學計劃的過程中，可以針對學生的學習特點制定不同的問題，讓學生在進行音樂鑒賞的過程中帶著問題進行學習，這樣學生在進行音樂鑒賞的時候目的性更加明確，自然也就有了學習的興趣和熱情。另外，教師還應該積極引導學生去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，這是提高學生參與熱情的一個重要方式，學生在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中，能夠提升自己的自信心，對于接下來的學習會很有幫助。為此，教師可以創(chuàng)立小組合作學習的模式，讓學生在鑒賞的過程中發(fā)現(xiàn)問題并進行記錄，完成鑒賞后積極發(fā)言討論，在小組與小組之間進行比較，討論哪個小組的問題更有價值。在此過程中，每一個小組成員都應該明確自身任務，共同協(xié)作實現(xiàn)問題的解決。

（三）注重學科的延伸重點

利用其他學科的特點，將音樂鑒賞課與之結合，能夠在全方位提高學生的音樂素養(yǎng)。藝術之間是相通的，藝術與文學之間也存在很多關聯(lián)，如果教師能夠發(fā)掘不同學科與音樂鑒賞的關聯(lián)，并在音樂鑒賞中加以靈活運用，那么將對學生的音樂素養(yǎng)產生很大幫助。但是，在此過程中要注意學科延伸的側重點不能出現(xiàn)偏差，要始終以音樂鑒賞為中心和重點，其他學科的延伸只是作為一種輔助，避免本末倒置現(xiàn)象的發(fā)生。

比如在鑒賞小提琴協(xié)奏曲《梁祝》的時候，可以適當加入文學作品《梁山伯與祝英臺》的教學，讓學生體會到其中愛情的凄美，可以在鑒賞音樂作品的時候理解更加深刻。在欣賞鋼琴曲《春江花月夜》時，可以讓學生先讀詩，感受其意境，在進行鑒賞的時候，學生自然就能將音樂與意境結合起來，增強其審美能力，獲得更高的認知體驗。

（四）注重與學生的交流

在傳統(tǒng)的音樂鑒賞課中，很多教師采用“灌輸式”的教學方法，這種方法是以教師為中心開展的教學活動，學生參與討論和發(fā)表看法的機會很少，不僅不利于學生學習興趣和積極性的培養(yǎng)，更不利于學生獨立思考能力與表達能力的提升。音樂作為一種藝術形式，其具有很大的主觀性，教師按照課本講的觀點也不一定符合當下時代的特點。這時，就需要引導學生積極進行音樂作品的鑒賞表達，鼓勵學生對于藝術進行獨立思考，并能夠有理有據(jù)的發(fā)表自己的觀點，這是培養(yǎng)學生獨立思考能力的一個重要途徑。

三、結束語

中職音樂鑒賞課是提升學生綜合素質的重要課程，尤其是在素質教育下，其作用日益明顯。但在中職學校音樂鑒賞的教學中，我們依舊遇到了很多困難，也依舊存在教學方法單一、忽視實踐能力和學科延伸側重點出現(xiàn)偏差等問題，嚴重影響了學生音樂鑒賞的積極性和興趣，也不利于學生獨立思考能力和創(chuàng)造性的發(fā)揮。為此，需要進行教學方法的革新，在教學的過程中應當注意采用作品比較的方法，學生實踐的方法，更應該知道怎樣引導學生怎樣主動去欣賞不同的音樂作品，自我對音樂作品的理解。此外，還應該注意學生觀點的表達與交流，并在學科延伸中突出音樂鑒賞的重要性。

參考文獻：

[1]陳曉丹.論音樂鑒賞在中職學生素質教育中的美學價值[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（06）：227.

[2]王艷.中職音樂教學中如何培養(yǎng)學生的鑒賞能力[J].好家長，2016（12）：227.

[3]呂安萍.中職院校音樂鑒賞教學中職院校生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].赤子（上中旬），2016（01）：230.