以藝術(shù)教育培養(yǎng)大學生藝術(shù)素質(zhì)

王曉燕

摘 要：實施藝術(shù)教育是適應現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的要求。和諧的社會需要藝術(shù)教育，和諧的校園更需要藝術(shù)教育，因為藝術(shù)教育既能培養(yǎng)大學生的審美情趣、審美理想，提高大學生的審美標準，審美水平。又能培養(yǎng)大學生感受美、理解美、鑒賞與創(chuàng)造美的能力，對塑造大學生美好的心靈、塑造全面健康發(fā)展的人格都具有現(xiàn)實意義與積極的作用。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)教育;目的;藝術(shù)素質(zhì);培養(yǎng)

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）08-00-03

一、藝術(shù)教育與目的

（一）藝術(shù)教育

藝術(shù)教育以其生動的表現(xiàn)形式、自身美的魅力去影響人、感染人、陶冶人的感情就是藝術(shù)教育活動。他是受教育者認識美的過程，是在不斷地審美過程中完成的。任何有感覺的人都會對生動的形象、亮麗的色彩以及美妙的聲音有所反應、有所感知，而美術(shù)、音樂是表達人類情感最直接的、最細膩的藝術(shù)。藝術(shù)教育就是通過對藝術(shù)美的感知、想象、理解，培養(yǎng)大學生的審美情趣、審美理想，提高大學生的審美標準，審美水平。培養(yǎng)大學生成為會審美的人。[1]

（二）藝術(shù)教育的目的

通過藝術(shù)教育活動發(fā)揮藝術(shù)所具有的特殊的教育功能，在傳播藝術(shù)知識與技能的同時，擔負著通過審美教育培養(yǎng)學生審美情趣、審美理想，培養(yǎng)學生感受美、理解美、鑒賞與創(chuàng)造美能力，塑造美好的心靈、塑造全面健康發(fā)展的人格。因為人的素質(zhì)提高，不僅是文化知識水平的提高，更需要個人的審美標準，審美水平的提高。

二、藝術(shù)素質(zhì)與培養(yǎng)

（一）藝術(shù)素質(zhì)

藝術(shù)素質(zhì)，是指藝術(shù)的欣賞能力和表現(xiàn)的能力的綜合表現(xiàn)。藝術(shù)素質(zhì)是藝術(shù)涵養(yǎng)和藝術(shù)能力的統(tǒng)一，是含于內(nèi)而行于外的;含于內(nèi)是藝術(shù)涵養(yǎng);行于外是藝術(shù)能力。藝術(shù)涵養(yǎng)包括藝術(shù)經(jīng)驗、藝術(shù)認識，以及對藝術(shù)特征的了解和掌握;藝術(shù)能力包括藝術(shù)感受力、藝術(shù)理解力和藝術(shù)創(chuàng)造力。

（二）藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)

藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)是對藝術(shù)的欣賞、感受、認知、理解、表現(xiàn)與創(chuàng)造等綜合能力的培養(yǎng)。藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，首先是審美情趣、審美理想的培養(yǎng)，進而才是感受美、理解美、鑒賞美、表現(xiàn)美與創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。

1.審美情趣、審美理想的培養(yǎng)

實施“審美型”的教學。培養(yǎng)學生審美情趣、審美理想，應選擇中外古今優(yōu)秀藝術(shù)作品，并以直觀形象、光色絢麗或悅耳動聽的藝術(shù)作品打動學生，以愉快的教學情境，激發(fā)學生興趣，以教師適當?shù)闹v解與分析，讓學生在美的欣賞、美的享受中身心得到愉悅，感情得到升華，感受到藝術(shù)之美。借助“審美型”的教學，從而讓學生審美情趣、審美理想得到培養(yǎng)。

以音樂欣賞為例，通過講解音樂背景、情節(jié)畫面展示、播放電影等多種方式，一方面激發(fā)學生對音樂欣賞的強烈興趣，另一方面加深學生對曲目的理解。例如電視連續(xù)劇《紅樓夢》插曲《葬花吟》，其美妙的旋律令人無限神往，其曲折動人的故事情節(jié)扣人心弦，尤其學生欣賞該曲時，教師將故事的概況與情節(jié)向?qū)W生講述清楚，在激發(fā)學生欣賞的同時加深學生對曲目的理解與體驗。讓學生在美的欣賞與享受中愉悅身心，升華感情，感受到藝術(shù)之美。

以美術(shù)欣賞為例，可通過畫面的展示與音樂播放相結(jié)合的方式進行。將文藝復興時期，意大利達芬奇油畫《蒙娜麗莎》作品，展示在學生面前，隨著優(yōu)雅動聽的鋼琴樂聲，讓學生欣賞著畫家達芬奇描繪的美麗的女性——蒙娜麗莎，她安詳端莊的神態(tài)、含蓄的微笑、神秘的眼神，畫家成功地從“蒙娜麗莎”形象中體現(xiàn)了文藝復興時期的時代精神美。讓學生在美的欣賞中逐步培養(yǎng)審美情趣、審美理想。

如欣賞我國羅中立的油畫作品《父親》時，隨著二胡哀怨的樂聲，用投影展示那充滿情感的藝術(shù)形象——父親（端著一碗水的手長滿老繭、滿臉皺紋、和藹和親），學生在欣賞中根據(jù)各自的不同經(jīng)驗對作品進行體驗，讓學生在情感上產(chǎn)生共鳴，懂得父親的艱辛，培養(yǎng)感恩情感，讓大學生更加珍惜父母之愛，懂得對老人的關(guān)愛，對社會的關(guān)愛，從而讓大學生帶著感恩的心去對待生活，培養(yǎng)大學生感恩之心及熱愛家鄉(xiāng)、熱愛祖國的思想。實施“審美型”的教學，培養(yǎng)學生審美情趣、審美理想。

2.感受、理解與鑒賞美的能力的培養(yǎng)

發(fā)揮電教獨特功能與優(yōu)勢，是美術(shù)教學中充分感受美、體檢美的最有效的手段。對作品的欣賞與鑒賞、分析與點評，只有電教手段，才能為學生創(chuàng)設豐富多彩的形聲信息，從而引導學生進入作品的特定氛圍，有如見其人，如聞其聲，如臨其境教學情境。使學生在這種特定的輕松愉快的教學情境中，在美的體檢中理解作品的內(nèi)涵，了解與認識藝術(shù)作品特色、文化背景與社會風尚。這對弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，傳承傳播民族文化，為學生對美的感知、想象、理解、體檢起到積極的作用。

例如，音樂欣賞課，可選擇民間傳說的愛情故事《梁山伯與祝英臺》的小提琴協(xié)奏曲《梁祝》，結(jié)合教師的講解，讓學生在欣賞中了解作品的文化背景、音樂背景和故事情節(jié)。樂曲開始是拔弦聲接長笛揭開序幕，首先是小提琴奏出主題，綿綿長長，幽幽遠遠，仿佛祝英臺在訴說昔日的故事，大提琴代表著梁山伯出現(xiàn)了，兩人情意綿綿，大小提琴和鳴奏折著主題。小提琴委婉地訴說情意，大提琴拔奏聆聽：當大提琴傾訴愛意時，小提琴一旁隨和：大小提琴二重奏，緊密結(jié)合難分難舍……樂曲的結(jié)束部分再現(xiàn)“化蝶”時，在輕盈飄逸的弦樂襯托下，大小提琴和鳴奏出主題，小提琴獨奏深情舒緩，情緒輕快，笛聲嘹亮，大提琴婆娑起舞，有如風光明媚三月天兩人春游......

在欣賞有如見其人，如聞其聲，如臨其境教學情境欣賞樂曲，對學生來說是一種美的感受、美的體驗。一方面作品在學生的感知、想象、理解、體驗中得到不斷的豐富與完善，另一方面，學生對作品美的感受、想象、理解能力得到培養(yǎng)。

又如美術(shù)教學，以《手工美術(shù)鑒賞》為例，利用自己錄制的《手工美術(shù)鑒賞》光盤讓學生觀看，隨著優(yōu)美樂曲的播放，展示一件件精致的《老漁翁》《歡迎到我家》《圣誕樹下》《花前談心》《小雞與母雞》《小豬、美麗的家園》《茶具系列》等優(yōu)秀‘泥造型作品在學生面前，在欣賞美的形象聆聽美的聲音中教師加以點評分析，加深了學生對美的理解、對美的認識、對美的鑒賞。當音樂換出《多情的巴烏》歡快的樂聲，一件件栩栩如生的卵石造型作品展現(xiàn)在學生面前;卵石畫形式多樣，風格各異，夸張變形風格有《鐘馗打鬼》《猴王—孫悟空》等，作品色彩艷麗，形象夸張，個性突出，裝飾效果強：如寫實風格的作品《小花貓》，小花貓睜一只眼閉一只眼的趴睡在地上，形象機靈、生動可愛，色彩黑白相間。同時在表現(xiàn)技巧上精致巧妙，小花貓的皮毛刻畫很細膩，在座的學生，個個拍案叫絕，作品給學生留下深刻的印象。在愉快的觀賞中，學生對作品的形象、結(jié)構(gòu)、色彩、表現(xiàn)手法等進行觀察、分析、評價的過程，就是對作品進行鑒賞的過程，也是培養(yǎng)學生鑒賞能力的過程。

3.表現(xiàn)、創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)

（1）開展“表現(xiàn)、創(chuàng)造美”的教學

手工作品的創(chuàng)作是一種復雜結(jié)構(gòu)的創(chuàng)作活動。因為每一件成功的手工藝品的創(chuàng)作，凝聚著學生的智慧和才能。本人在美術(shù)手工課中，通過激發(fā)學生對美的設計、創(chuàng)作、表現(xiàn)的欲望，引導學生根據(jù)自己熟悉的人、物、景，根據(jù)自己感受程度的深淺去選擇創(chuàng)作內(nèi)容，激發(fā)大學生想象思維、開發(fā)創(chuàng)新求異思想，創(chuàng)造有內(nèi)容、有思想、有個性的藝術(shù)形象，培養(yǎng)大學生對美的表現(xiàn)與創(chuàng)造的能力。

如“拼貼畫”教學，展示美、新、奇的示范作品，激發(fā)學生興趣，進而介紹拼貼畫中的面貼、點貼、線貼各種材料的特點與優(yōu)勢，指導學生利用材料獨特色彩與肌理，設計制作成其他畫種都無法比擬的藝術(shù)效果畫面。如布貼畫《白樺叢林》線狀火柴貼畫《螞蟻拉豆》和點狀貼畫《海邊女孩》等。其中綜合材料制成拼貼畫《趕集的姑娘》在手法方面最有創(chuàng)意。作品表現(xiàn)的是一個傣族姑娘在趕集的路上。她用掛歷紙做芭蕉樹，布頭做姑娘的花裙子，用小竹干做扁擔，毛線做竹框，棉花做小兔子，材料的利用恰到好處，既能表現(xiàn)不同的質(zhì)感，又能表現(xiàn)不同的色彩，栩栩如生，給人一種美的享受。

如在“手工創(chuàng)作”教學中，先播放《手工毛毯壁掛作品欣賞》課件，當葫蘆絲吹出優(yōu)美迷人的《月光下的鳳尾竹》的樂曲時，隨著優(yōu)美輕柔具有民族特色的音樂的起伏，屏幕上出現(xiàn)一件件形象生動夸張，色彩鮮艷、層次分明;線條流暢，針腳細密，針法多樣靈活，裝飾巧妙精致，裝飾藝術(shù)效果強的毛毯壁掛作品，欣賞這些手工毛毯壁掛作品時，學生們都為之感嘆不已。在這種豐富多彩的形、聲、色的愉快教學情景中，學生躍躍欲試，教師因勢利導，趁熱打鐵鼓勵學生要有信心、有耐心、有恒心，必定能做出最精美的毛毯壁掛作品。而每個學生的心理特征、愛好是不相同的，他們作品選擇的題材、內(nèi)容、形式特點也不盡相同，為了正確引導，最大限度地喚醒他們頭腦中的情感形象信號，激發(fā)學生的創(chuàng)作熱情，開發(fā)學生的創(chuàng)作思維與創(chuàng)新精神。讓學生根據(jù)自己的愛好，生活體驗進行多方位的想象。對于學生獨特、有創(chuàng)意的構(gòu)思加以鼓勵和提示。要根據(jù)學生各自的愛好興趣與具體情況進行指導，首先是題材的選擇，表現(xiàn)形式的確定，其次是色彩搭配和畫面基調(diào)與要求，進而是壁掛針法、裝飾手段的運用，最后是壁掛刺繡即將完工時，作品的整體把握等進行具體的指導。毛毯壁掛制作與創(chuàng)作練習，培養(yǎng)了學生的制作與創(chuàng)作興趣，提高了學生的制作技能技巧。提高了學生的創(chuàng)作能力。學生通過課堂與課外的手工毛毯壁掛創(chuàng)作練習，創(chuàng)作了一件件成功的手工毛毯壁掛作品。如025美術(shù)班的林麗手工毛毯壁掛《雪夜》、035美術(shù)班的蔡獻泉手工毛毯壁掛《圍屋》、李少惠的手工毛毯壁掛《韻》、梁飛翔的手工毛毯壁掛《背影》、045美術(shù)班的許麗華手工毛毯壁掛《長城》、055美術(shù)班的謝濟鍵《貪玩的貓》、黃信堅的《男青年》等等，這一件件毛毯壁掛作品凝聚著學生的聰明才智，在創(chuàng)作過程中培養(yǎng)了大學生耐心、細心、恒心的良好品質(zhì)。

（2）開展“表現(xiàn)、創(chuàng)造美”的藝術(shù)活動

為學生提供表現(xiàn)與創(chuàng)造美的空間，積極組織各類、各種形式的課外藝術(shù)活動。因為課外藝術(shù)活動是藝術(shù)教育的有機組成部分，是課堂藝術(shù)教育的延伸。教師要根據(jù)學生的特點及藝術(shù)教學的規(guī)律，有目的有方向的組織豐富多樣的藝術(shù)活動，以達到進一步培養(yǎng)大學生的藝術(shù)感受能力和藝術(shù)修養(yǎng)。

組織形式多樣的校園文藝活動。如合唱比賽、聲樂比賽、舞蹈比賽、文娛演出、美術(shù)設計作品展覽等校園文藝活動，使各專業(yè)之間的大學生互相觀摩交流、互相學習共同進步，進而培養(yǎng)了大學生的綜合素質(zhì)與實踐能力，加強了校園的學風建設，營造良好的育人環(huán)境，激發(fā)學生表現(xiàn)、創(chuàng)造美的熱情，使大學生藝術(shù)潛能得到發(fā)展。讓學生創(chuàng)作美的作品、展示美的形象、傳播美的聲音與美的旋律，在創(chuàng)作中讓學生受到美的熏陶，感受到美的環(huán)境、美的生活，使心靈得到凈化、情操得到陶冶、情感得到升華。組織形式多樣的社會文藝實踐活動。如鼓勵組織大學生參加大學生美術(shù)作品雙年展、攝影比賽、大學生藝術(shù)展演、“三下鄉(xiāng)”文藝實踐、社區(qū)文化等活動展示大學生的藝術(shù)才華，培養(yǎng)大學生藝術(shù)素質(zhì)。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)大學生藝術(shù)素質(zhì)，是和諧校園的建設的需要，是現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，是時代發(fā)展的要求。而藝術(shù)教育活動是培養(yǎng)大學生藝術(shù)素質(zhì)的最有效的手段，藝術(shù)教育對塑造大學生美好的心靈、塑造大學生完善的人格都具有積極作用與現(xiàn)實意義。

參考文獻：

[1]薛東慧.藝術(shù)教育對培養(yǎng)大學生素質(zhì)的重要作用[J].吉林農(nóng)業(yè)科技學院學報，2015，24（04）：82-84.