小學數學綜合實踐活動的教學研究

夏秋芬

【摘? 要】綜合實踐活動主要是在問題的基礎上激發學生的自主參與能力，創設良好的學習活動，并在積累活動經驗的基礎上促進學生思維能力的全面發展。為此，小學數學教師在開展綜合實踐活動的過程中就需要聯系生活實際，在明確教材基礎知識內容的前提下激發學生的自主研究意識，讓學生能夠結合現有的數學知識內容和活動經驗去綜合性地解決各種問題。

【關鍵詞】綜合實踐活動;教學研究;有效措施

中圖分類號：G633.6? ? ?文獻標識碼：A? ? ? 文章編號：0493-2099（2020）24-0085-02

【Abstract】 Comprehensive practical activities are mainly to stimulate students' independent participation on the basis of questions， create good learning activities， and promote the comprehensive development of students' thinking ability on the basis of accumulating activity experience. To this end， elementary school mathematics teachers need to connect with the reality of life in the process of carrying out comprehensive practical activities， on the premise of clarifying the basic knowledge content of the textbook， to stimulate students' independent research awareness， so that students can combine existing mathematics knowledge content and activity experience to Comprehensively solve various problems.

【Keywords】 Comprehensive practice activities;Teaching research; Effective measures

一、小學數學綜合實踐活動的特點分析

（一）創造性特點

創造性是綜合實踐活動課程的主要體現形式。在其開展的過程中，教師要擴充理論知識的范圍，重視知識的實踐應用，從實際生活的角度分析知識內容的本質。只有這樣，才能真正地讓學生獲得良好的學習體驗，增加自我認知，養成良好的學習習慣。

（二）生活化特點

小學數學教學主要涉及基礎的數字計算，簡單的幾何圖形知識，在實際生活中都能一一找到對應的問題。在開展綜合實踐課程的階段，最為主要的就是要激發學生綜合學習與實踐分析的能力，并在幫助其掌握基本的數學解題技巧中，運用數學知識合理地解決生活中遇到的各種問題。這樣，學生對數學內涵知識有更加深刻的理解，在靈活運用知識點的同時對相關數學定理內容及時地掌握。

（三）實踐性特點

綜合實踐活動最為主要的目的就是鍛煉學生的思維意識，幫助學生提升自身的知識應用能力，多方面、多角度地培養學生創新性思維，引導學生從樂觀和積極的角度來思考問題。上述內容在教育事業逐漸發展的過程中已體現出重要的意義和教學效果。與此同時，隨著社會的發展，各行業都需進行改革和創新，只有注重培養學生的創新思維意識和創新能力，加強實踐應用，才能為學生未來的發展奠定堅實的基礎。

二、小學數學綜合實踐課程教學應用的有效措施

（一）重視生活化的教學方式

在開展知識教育的教學中，知識內容都與生活實際存在一定的關聯性。信息和知識來源于生活，在解決生活實際問題中也發揮出自身的意義與價值。為此，教師就需從理論知識和實踐應用兩個方面進行整合分析，對學生進行針對性的培養。首先，教師可以在授課過程中重點應用生活實例，幫助學生建立教學情境和現有知識內容之間的關聯性，幫助其從熟悉的環境中理解潛在的數學知識內容。這樣，數學知識的呈現就會更加生動，學生也能更加直觀地理解涉及的知識內容。其次，在學習與成長的階段，除科學知識水平外，非智力因素的發展也需受到教師的重視。教師應在數學知識的基礎上設計各種趣味性的環節，開放教學活動，讓學生能體會知識的價值和樂趣。如在學習認識圖形時，教師可先讓學生在課前預習時搜集家中常見的圖形，讓學生對不同圖形的外觀有一個簡單的認知，然后在課堂中進行正方形、長方形、三角形的歸納，這種教學形式能讓學生意識到數學知識與生活之間的緊密聯系，產生自主學習的意愿和自信心，實現自我教育和主動預習。

（二）改善教師的教育觀念

就小學階段的教育現狀來看，大部分教師都采用填鴨式的教學方式。這種方式雖然能在短時間內取得較好的教學效果，學生的成績也會獲得較大的進步，但從長遠的角度來看，并不利于學生綜合素質的提升。教師過于重視課堂知識內容的傳授，會導致學生機械性地聽講，忽視了學生的實際學習感受。因此，教師需及時轉變當前的教育教學觀念，利用實踐活動教學的方式開展相應的教育活動。首先，教師要改變傳統形式的教育觀念，通過綜合實踐活動的方式激發學生對數學知識的自我感知，讓其能體會學習過程的豐富性，這對學生的發展而言極為有利。小學學習階段，學生的身心發展尚不完善，對周圍的一切事物都具有強烈的好奇心與求知欲，在這種求知欲的激發下，其對各種知識的記憶和理解都十分迅速。因此，在綜合實踐活動的幫助下，學生對數學知識的理解和學習的速度也會提升。與此同時，綜合實踐活動所具有的豐富性特點，能讓學生自發性地從不同角度來探索數學知識的實際應用，能有效地改善學生對傳統課堂教學的固有認知，讓其真正地愛上數學課程。

（三）合理選擇活動主題

數學綜合實踐活動是豐富多彩的，在教學中教師要重視問題的選擇。問題是激發學生開展綜合與實踐活動的直接動因，也是學生經歷數學實踐與思維活動的載體。問題的選擇要關注以下幾個方面：一是緊密聯系學生的生活經驗，選擇在學生身邊發生的或學生了解、熟悉的事物作為活動的主題。二是具有一定的開放性和挑戰性，便于學生通過自主探索調查實驗、合作交流等方式加以實踐。三是具有一定的數學內涵，體現數學與生活及其他學科不同領域知識間的聯系。把數學領域的知識在綜合實踐中延伸、綜合、重組與提升。如在學習認識時間時，教師可以以“小明的一天”為主題，讓學生根據一天的作息習慣標出每個時間段自己所做的事，然后通過小組教學的形式鼓勵學生上臺展示。這樣的課堂教學形式能體現學生的主體價值，讓其產生參與實踐活動的主動性與積極性，教師只需在完成前期的課堂展示后糾正學生的錯誤觀念，讓其對時間有一個深入淺出的判斷，從而主動規范個人的言行舉止，養成正確的時間觀。

（四）引導學生進行正確的操作

綜合實踐活動要將學生看作課堂的主體，在教師的指導下，讓其能按照相關操作流程，保障自身安全的前提下，培養發散思維，養成良好的學習態度。這樣才能真正達到數學實踐活動的預期目標。首先，教師要明確綜合實踐活動的主題，結合課程知識明確活動的意義，引導學生從活動主題的角度激發自身的學習興趣，鍛煉能力。其次，制定活動標準和安排活動流程也是活動的重要方面。教師在此過程中除了重視與學生之間的互動外，還要結合相關的標準引導學生進行正確的操作，提升學生對規則的理解，增強活動的主觀性與積極性。此外，教師還需明確小組內不同成員的分工、小組討論過程巡回指導、做好最終的評價和總結工作等。如在學習折線統計圖時，教師可以先讓學生準備好直尺等繪制工具，然后引導學生畫出不同的線段和圖形，規范學生的操作方式，讓其主動學習他人的優秀做法和經驗。為了避免直接干預學生的自主圖形繪制，教師要將有效的統計方法及直線繪制方法教給學生，發揮學生的主觀能動性，讓其養成自主思考和獨立繪制的行為習慣。

綜上所述，隨著時代的發展，傳統教育的方式被新式教育所取代已成為必然的趨勢。新式教育能更好地結合時代，發展特點和人們的需求針對性地培養各類人才，在實踐教育的過程中，學生的天性能得到釋放。其還能改善傳統教育的弊端，并做好課內知識與生活實際之間的延伸與整合。這樣，在改善學生固有記憶的同時，還能夠促進師生關系的改善。

參考文獻：

[1]徐正東.小學數學綜合實踐活動的教學研究[J]. 小學生（下旬刊），2018（01）.

（責任編輯? 范娛艷）