以創新創業為導向的課堂教學研究與應用

趙陽

摘 要：近年來，創新創業已經成為反映人才培養質量的重要指標，許多高校對此都非常重視，但是在推進的過程中存在一些問題。文章針對如何提升大學生創新創業能力的課堂教學模式進行討論，通過將提升大學生創新創業能力的教育融入專業課教學中，真正做到“以賽促教，賽教結合”，提升人才培養的質量，解決課堂教學內容和創新創業競賽相脫節以及學生缺乏創新思維的訓練和實踐能力的培養等問題。

關鍵詞：學科競賽;賽教結合;教學改革

一、高職院校創新創業教育的現狀

高職教育從本質上更加強調學生的實踐能力，從2002年第一次提出創新創業教育開始，高職院校開始對其大力開展并實踐[1]。但是，到目前為止仍舊存在一定的問題。

一是重視程度有差別，普及面窄。許多高職院校在創新創業教育工作中，對其不夠重視，老師在組織學生參賽時很受限制，只有個別同學想參與，普及面不夠。在一些公辦的高職院校一般會有專門的競賽指導教師或者專門的競賽辦公室，有針對性地挑選部分學生進行專門的培養，甚至有時候會針對專門的一項比賽進行準備。但對于絕大部分學生來說依舊沒有參與其中，也沒有很好地了解創新創業的相關知識及能力的培養。

二是創新創業教育與專業教育脫節。在日常教學中沒有融入創新創業教育，即便是開設相關課程的院校也主要是開設專題講座類，創新創業教育并沒有真正融入專業課程中。很多的專業課程中是可以融入創新創業教育的，如機械專業的課程機械設計、高等數學。設計類相關的課程種類更多，不管是平面設計、包裝設計、產品設計都可以將創新創業教育融入相應的專業課程中。

三是沒有專門的創新創業小組。目前的創新創業教育偏向形式化、簡單化、機械化等，只是為了比賽而比賽。很多高校參與創新創業大賽都是臨時起意，這樣在很大程度上是浪費時間浪費精力的，甚至有的時候教師接到任務，卻由于學生的參與意愿很低而找不到學生參加。

二、高職院校創新創業教育的改革思路

針對創新創業教育的現狀，本文提出以下改革方法：

其一，緊緊圍繞“以賽促學，賽教結合”理念[2]，針對設計相關課程提出“一門課一項比賽”“教-學-做”融合的教學理念，將培養創新型人才的理念融入日常的教學工作中。根據高職院校的培養要求，專業學科是非常注重實踐教學的。針對設計學科來說，軟件類課程、專業技能類課程更是離不開實踐教學，如何利用學院開設的課程，調整教學方法，讓學生在課堂教學中學習將知識和技能運用到實踐中去。當下，很多學科競賽的要求都跟實際社會工作中的規范和規則接近，學生參與競賽除了鍛煉技能之外，也可以了解更多的行業動態以及未來工作可能需要了解的注意事項和流程。

其二，完善創新創業的基礎課程體系建設，開設相關的公開課強化創新創業教育并將其在全校范圍普及[3]，可以用到以點帶面的方法，先推進學院范圍內的創新創業教育[4]。目前，大部分高職院校的創新創業教育沒有非常完善的課程體系，基本都是在創新創業賽事的基礎上，臨時組織教師、學生參與，培訓課程極少。有少部分高職院校會設置專門的創新辦公室來負責相關事務。因此，在改革中增加一部分創新創業的基礎課程是很有必要的，可以由專門的學校部門組織開展，讓學生都能夠對創新創業有所了解和學習，推動高職院校創新創業活動的發展。

其三，籌建創新創業類社團，培育創新類、創業類或者綜合類社團，如數字媒體工作室、動畫設計工作室、機器人協會、三維模型協會等。根據各自院校的開設專業，可以設置一些課下學生交流學習的社團，學校專門的結構管理，設置專業的教師指導，平時也可以組織開展一些關于創新創業的講座、技能學習等，同時主要組織各個學科的競賽指導以及相關服務。

三、以UI設計課程為例的課堂教學改革

應用及成果

隨著移動互聯網發展，UI設計師崗位出現，由于其需求量大、待遇好等特點而成為很多年輕人就業的首選方向。UI設計需要系統的學習，但是很多高校并沒有開設此門課程，一般學生都是在一些社會培訓機構學習。2011年，西安美術學院的張軍提出了UI界面設計課程設置的構思與創想[5]，然而只有少許高校陸續開設一些相應課程。

從國際環境來看，UI設計發展迅速，但是國內的UI設計行業發展并不十分順利，專業課程開設時間晚，院校數量不足，UI設計培訓機構多以低端教學為主，相關課程教學經驗不足，缺乏經驗積累等。數據顯示，現在陸續有院校開展相關課程，但是在教學方法和結構上沒有創新，只是迎合了學生的課程需求，在設計教學中缺乏自主創新性。

在創新創業的大環境下，高校UI設計教學需要多層次、多樣化的教育理念，要培養能夠與企業和市場接軌的專業型人才。學生不僅僅要學習UI設計的理論知識，更加要注重的是實踐能力的培養以及如何確定目標人群，確定需求，完成與產品經理的對接，完成視覺形象設計與制作等。針對此課程的專業性和特殊性，本文在以創新創業為導向的基礎上提出了一些課堂教學改革的方法并進行應用。

（一）預習相關課程

2018-2019學年第二學期，以UI設計課程為例，在電子商務專業開始教學改革。在UI設計課程開設之前的一個學期，先開設了Photoshop課程，讓學生先學會電腦繪圖技能，在講授過程中將色彩學、版式設計相關課程的知識融入其中。

（二）以賽促學，確定學科競賽

UI設計課程開課之初，根據實際情況，選定了“全國高校數字藝術設計大賽”這項比賽，筆者將這項比賽中UI設計類別的相關要求和標準分解，融入日常教學中。除了學習專業的理論知識外，根據比賽的要求，分段式地鍛煉學生的相應技能，從尺寸規范到提交要求，嚴格把控。

課程學習過程中，根據比賽要求進行分階段、有針對性的學習和訓練。UI界面設計越來越得到用戶的重視，也成為設計的核心，主要分為用戶體驗理論學習、色彩搭配、圖標設計、整體版式設計等。在每一個模塊，讓學生根據具體的要求完成一個虛擬項目并臨摹優秀作品。例如，在圖標設計過程中，每一種圖標風格都需要大量的臨摹，熟練掌握軟件的繪圖技能，同時虛擬項目的練習可以鍛煉學生的自主創新能力，為完成實際項目奠定基礎。

（三）多樣化的考核評價

以往這門課程的考核只要求學生完成簡單的3～5頁的App頁面，沒有統一的標準。決定改革后將考核的要求明確化，即以此比賽的規則為要求，完成一套完整的手機主題圖標設計，風格明顯又各有不同。學生的最終考核主要由三部分組成：平時考勤、最終作品、大眾投票。為了讓學生明白創新創業的成果面對的大眾、目標群體要明確區分，所以結課之后，在學校進行展覽，讓參觀的學生自主投票。最后對學生的投票以及設計教研室教師的投票進行統計，選擇優秀作品參加比賽。

（四）成果

課程結束之后，組織設計教研室的教師對所有學生的作業進行初評，給其打分，并在全校舉行課程作業匯報展，進行大眾投票，將選出的10件手機主題設計作品提交“第七屆全國高校數字藝術設計大賽”視覺傳達A類，取得全國一等獎1項、二等獎2項、三等獎2項的成績。

四、結語

在積極推進創新創業教育的大環境下，在UI設計這門課程中試行一些改革的方法，目的是將創新創業的思考和想法融入日常的課堂學習，提高學生的主動性，讓學生在實際的案例中去發現問題，解決問題。另外，以賽促學的方式，多樣化的考核方式使學生的設計不再局限于教師個人的評價，可以從賽事要求和規范以及評委、大眾的視角多方面評價。此外，學生在整個過程中能夠在設計規范、行業規則上嚴格要求自己，使作品更加接近實際工作中的項目要求。因此，以賽促教，以賽促學的方法，不僅能夠鍛煉學生的實際案例執行能力，同時也促進了學生對社會工作中的實際項目的了解以及對行業動態的掌握。

參考文獻：

[1]李君.重慶市高職院校創新創業教育實施現狀研究[D].西南大學，2019.

[2]馬帥.高職院校技能競賽項目的人才培養模式探析[J].湖北農機化，2020（1）：100.

[3]葛長娜.大學生創新創業教育課程體系探析[J].科教文匯（下旬刊），2016（7）：25-26.

[4]方應波.管理類專業創新創業教育現狀及建議：以廣東省高職院校為例[J].哈爾濱學院學報，2017（8）：139-142.

[5]張軍.關于UI界面設計課程設置的構思與創想[J].藝術與設計，2011（7）：101-103.

作者單位：

西安高新科技職業學院