高職院校基礎(chǔ)課類漢語言文學(xué)教學(xué)策略探究

摘要：高職院校要培養(yǎng)的是具備綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力和較強(qiáng)的應(yīng)用能力人才，漢語言文學(xué)能力是綜合素養(yǎng)的認(rèn)知和表達(dá)的基礎(chǔ)。現(xiàn)代激烈的社會(huì)市場競爭中，語言表達(dá)能力、語言交際能力、語言理解能力在學(xué)生就業(yè)能力和競爭能力中的作用越來顯得突出和重要。如何加強(qiáng)和提高職業(yè)院校學(xué)生語言能力，關(guān)系到學(xué)生個(gè)體成人成才的質(zhì)量和就業(yè)能力、職業(yè)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高職院校;基礎(chǔ)課;漢語言文學(xué);教學(xué)策略

高職院校長期以來都是為我國社會(huì)主義建設(shè)“人才強(qiáng)國”的重要輸出途徑之一。語言是人類文明和科學(xué)文化的結(jié)晶與重要內(nèi)容，是人與人之間交流的前提，促進(jìn)社會(huì)人際關(guān)系的基礎(chǔ)，提升學(xué)生讀、寫、說能力應(yīng)用的核心內(nèi)容。培養(yǎng)高級實(shí)用創(chuàng)新人才是職業(yè)院校的核心目標(biāo)，高級實(shí)用創(chuàng)新人才應(yīng)當(dāng)具備較高的語言表達(dá)能力;具有一定的語言交際能力;具有一定的語言理解能力;具有較高的自主動(dòng)手能力;具有較高的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力。現(xiàn)代激烈的社會(huì)市場競爭中，語言表達(dá)能力、語言交際能力、語言理解能力在學(xué)生就業(yè)能力和競爭能力中的作用越來顯得突出和重要。

一、高職院校基礎(chǔ)課類漢語言文學(xué)教學(xué)的重要意義

漢語言文學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)是提升學(xué)生的幾種能力，一是培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立、自主、自覺學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣;二是培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)理解能力和創(chuàng)新精神;三是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和交際能力;四是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和獨(dú)立思維能力。漢語言文學(xué)是一門有關(guān)漢語知識(shí)和文學(xué)知識(shí)的交叉拓展學(xué)科，漢語言文學(xué)的教學(xué)內(nèi)涵主要包含我國傳統(tǒng)文化知識(shí)和傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)。漢語言文學(xué)教學(xué)是深層次的語文教學(xué)的升級，肩負(fù)著語文基礎(chǔ)教學(xué)的任務(wù)和更深層次語言理解、語言表達(dá)和交際能力的教學(xué)內(nèi)容，這是其他教學(xué)所不能替代的，也是需要長期積累的語言文學(xué)理論功底。漢語言文學(xué)也是提高學(xué)生對其他學(xué)科理解、認(rèn)識(shí)、掌握、提高的先決條件。

作為一個(gè)社會(huì)人，不僅要學(xué)會(huì)認(rèn)知、理解和表達(dá)，還要不斷適應(yīng)社會(huì)環(huán)境、崗位環(huán)境、競爭環(huán)境，要積極主動(dòng)、獨(dú)立自主去和不同的人、企業(yè)、單位、部門進(jìn)行溝通、交流、談判，在這個(gè)過程中不斷地提升自我角色轉(zhuǎn)換的能力。職業(yè)能力是關(guān)鍵、 自我學(xué)習(xí)能力是武器、與人交流溝通能力是媒介、理解與信息處理能力是催化劑、創(chuàng)新革新能力是發(fā)展動(dòng)力等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不可忽視。

二、高職院校基礎(chǔ)課類漢語言文學(xué)教學(xué)策略

高職院校提高基礎(chǔ)課類漢語言文學(xué)教學(xué)效果首先需要解決三個(gè)問題，一是學(xué)校層面的教育教學(xué)改革，提升漢語言文學(xué)教學(xué)課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程形式的不斷創(chuàng)新與升級。能夠有效、靈活、快速的適應(yīng)不同層次、不同專業(yè)、不同特點(diǎn)的學(xué)生的實(shí)際需求和市場需求。二是實(shí)施者層面的質(zhì)量工程，要不斷加強(qiáng)師資隊(duì)伍的專業(yè)化、多元化、靈活性建設(shè)。能夠更具針對性、時(shí)效性、創(chuàng)新性的滿足不同層次、不同專業(yè)、不同特點(diǎn)的學(xué)生的實(shí)際需求和市場需求。三是學(xué)生層面的認(rèn)識(shí)與能動(dòng)性，要不斷加對學(xué)生的引導(dǎo)和轉(zhuǎn)化，要讓學(xué)生的能夠獨(dú)立、自主、自發(fā)、自覺的參與到實(shí)際學(xué)習(xí)與實(shí)踐中來，切實(shí)提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力、轉(zhuǎn)化能力、創(chuàng)新能力的提升，更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和崗位需求。彌補(bǔ)學(xué)生在語言文學(xué)方面只是與技能的匱乏，從而提高學(xué)生的認(rèn)知和理解能力，促進(jìn)其他學(xué)科知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)質(zhì)量。選修課相對來說比較有針對性，符合學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求，也避免了學(xué)校教學(xué)資源和師資的浪費(fèi)。

1.通識(shí)課重點(diǎn)完成漢語言文學(xué)基礎(chǔ)理論教學(xué)目標(biāo)

通識(shí)課也就是基礎(chǔ)課，是面向所有在校生開展的普修課程。課程內(nèi)容要盡可能精煉、通俗、易懂、實(shí)用。讓學(xué)生在通過學(xué)習(xí)后能夠具備扎實(shí)的漢語言文學(xué)理論基礎(chǔ)，具有一點(diǎn)的理解和表達(dá)能力。通識(shí)課主要針對全校師生，讓學(xué)生初步形成對漢語言文學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解、表達(dá)、寫作方面的構(gòu)思。

2.選修課重點(diǎn)完成漢語言文學(xué)實(shí)踐應(yīng)用教學(xué)目標(biāo)

選修課屬于強(qiáng)化班，是針對感興趣、有需要的學(xué)生群體開展的有一定針對性的選修課程。課程內(nèi)容要盡可能貼近生活、貼近社會(huì)、貼近工作崗位特點(diǎn)。增加教學(xué)過程中得互動(dòng)環(huán)節(jié)和實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在通過學(xué)習(xí)后能夠具備理論與實(shí)踐的轉(zhuǎn)化能力，具有較高的理解和表達(dá)能力，能夠在短時(shí)間內(nèi)學(xué)有學(xué)長，學(xué)有所用、有的放矢。

3.提高課重點(diǎn)完成漢語言文學(xué)創(chuàng)新實(shí)戰(zhàn)教學(xué)目標(biāo)

提高課屬于提高班，是針對已經(jīng)具備了一定的語言能力，需要在某一領(lǐng)域或某一專業(yè)崗位上能夠獨(dú)立完成和發(fā)揮語言特性的專業(yè)化輔導(dǎo)課程。在高職院校嘗試開設(shè)漢語言文學(xué)提高課。提高課主要適用于未來有可能從事語言文學(xué)領(lǐng)域相近或者相關(guān)的崗位工作的學(xué)生群體，是重點(diǎn)突破職業(yè)能力和語言應(yīng)用能力的教育教學(xué)環(huán)節(jié)。

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作者簡介：

董培嵩（1979年—）男，漢族，江蘇徐州人，徐州生物工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高等職業(yè)教育漢語言文學(xué)教育方向。