互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學與傳統(tǒng)鋼琴教學的融合與發(fā)展

郭仁杰

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)業(yè)態(tài)下傳統(tǒng)的鋼琴教學日漸暴露出其不足，同時傳統(tǒng)鋼琴教學的某些優(yōu)勢也越來越突出。本文在強調(diào)互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學的優(yōu)勢的同時分析了其對傳統(tǒng)鋼琴教學的繼承與創(chuàng)新、學習與超越。文末分析了未來鋼琴教學生態(tài)的重構內(nèi)容，并依據(jù)大趨勢發(fā)展提出了未來互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學的新模式，即智慧化的學習環(huán)境、內(nèi)容共享、教和學的方式個性化、智能科學的管理與評價。

關鍵詞：鋼琴教學;互聯(lián)網(wǎng);教學新模式

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）11-00-02

互聯(lián)網(wǎng)與鋼琴教學的結合，是未來鋼琴教學的趨勢。雖然傳統(tǒng)的鋼琴教學也有其獨特的優(yōu)勢，但是互聯(lián)網(wǎng)業(yè)態(tài)下的鋼琴教學不僅盡可能地保留了傳統(tǒng)鋼琴教學的優(yōu)勢，還開發(fā)出超越其傳統(tǒng)優(yōu)勢的模型。未來的鋼琴教學一定會在以下四個方面進行改革：第一，學習環(huán)境智慧化，第二，教學內(nèi)容新穎多樣，第三，教學方式豐富且信息化，第四，教學管理和評價科學有效化。

一、傳統(tǒng)鋼琴教學生態(tài)

當鋼琴教育還屬于精英教育時，一個鋼琴老師一次指導一個學生，學生有任何需要請教的問題，教師有任何教學計劃變動，都可以及時地得到調(diào)整，這樣的傳統(tǒng)鋼琴教學對于學生學習和教師教學都是高效的。當鋼琴教育演化成大眾教育時，很多教師仍然像教一個學生那樣去教一個班的學生，那這樣勢必會出現(xiàn)各種不適應問題。

（一）教學內(nèi)容無差異化

鋼琴教師對班級里學生的差異熟視無睹，比如有的學生從小就接受過鋼琴知識啟蒙，有一定樂理基礎，而有一些則對樂理一無所知，教師在教學時一開始就進入鋼琴實踐操作階段，雖然學鋼琴實踐很重要，但對那些連黑白琴鍵、樂譜都不懂的學生來說，這樣的教學不僅沒有效果還會扼殺他們的學習興趣。

（二）強調(diào)以學生反復練習

眾所周知，學任何樂器更重要的是反復練習以至習慣化，鋼琴學習也是如此。但僅僅強調(diào)不斷練習而不對學生的練習加以指導，教育他們反思每一次練習，那么無數(shù)的練習都只是機械練習，錯的地方反而容易被強化。[1]

（三）藝術熏陶不夠

鋼琴教育不僅僅是教學生認識鋼琴樂譜、彈奏指法，也不僅僅是學生會彈幾首曲子就是達成教育目標。更深層次的鋼琴教育是讓學生在學習知識，練習曲目的過程中感受到學鋼琴帶來的藝術熏陶，激發(fā)學生的藝術創(chuàng)造力，并啟發(fā)學生熱愛生活的情感。

（四）評價制度流于形式

當前的鋼琴教育評價要求過程評價和結果評價結合，但在實際操作中往往只有教師主觀結果性評價，忽略學生平時的表現(xiàn)，這樣做容易打擊那些起步晚卻認真學習的學生。另外，關于琴房的打卡，只知道學生去沒去琴房，但無法知道學生在里面的實際練習時間，這是不合理的。如：A同學幾乎天天去琴房打卡，但實際上在里面做其他的事情，這樣既對該同學的學習無益，也不利于其他同學練習，因為該同學占據(jù)了練習場地而不練習。

二、互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學對傳統(tǒng)鋼琴教學的學習與超越

隨著互聯(lián)網(wǎng)與教育的融合，讓傳統(tǒng)的鋼琴教學看到了“春天”。互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學不僅有它得天獨厚的教育優(yōu)勢，它還綜合了傳統(tǒng)鋼琴教學的特色，既學習傳統(tǒng)又遠遠超越于傳統(tǒng)，使當下的鋼琴教育煥發(fā)生機。如下：

（一）新型交流互動

傳統(tǒng)的鋼琴教學中，線下的師生面對面情感互動，是互聯(lián)網(wǎng)教學無法企及的，但是可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展線上交流，視頻互動。不僅教師和學生可以在線交流，學生與學生之間也可以相互教學。不僅可以一對多互動，還可以一對一的交流。教師與學生既可以有統(tǒng)一的教學和學習資源，又能根據(jù)自身需求獲得各種其他資源，并且個體與個體之間的資源還可以共享，大大提升教育互動的價值。

（二）既學理論又重練習

得到互聯(lián)網(wǎng)助力的鋼琴教育，使得教師在理論教學和實踐指導方面都能獲得學生的好評。首先在樂理學習方面，教師不僅可以根據(jù)對班級學生的了解，自己設計教學內(nèi)容，還能在線精選多種名師教學視頻課提供給全班學生。[2]更重要的是，利用互聯(lián)網(wǎng)，教師可以帶著學生在線參與著名鋼琴家的講堂、在線聆聽名家的現(xiàn)場演奏，還可以觀看相關影片，增強學生對學鋼琴的興趣。如：教師在學生完成規(guī)定課程之后，帶學生觀看著名鋼琴家郎朗的表演，或者觀看影片《鋼琴家》《海上鋼琴師》等。偶爾讓學生跳出自己的學習圈去欣賞優(yōu)秀的作品或是影片，會幫助他們獲得有意義的體驗。

（三）以教材為基礎又超越教材

教材既是教師的教學資料、學生的學習內(nèi)容，又體現(xiàn)著教師教學、學生學習要達到的教育目標。那么教師進行任何工作都是以實現(xiàn)目標為前提，但是互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴教育背景下，存在不少學生早已自學完成教材規(guī)定的學習內(nèi)容，他們不滿足于反復“咀嚼”課本。所以教師如果不因此提出應對之策，教學將難以順利進行。此時教師若在每學習一門新課時既能安排教材內(nèi)容，又能根據(jù)教材內(nèi)容融入新穎且較深層次的知識，這樣不僅照顧了基礎有待提高的學生，也幫助自學教材的學生鞏固所學且增加他們繼續(xù)學習的愿望。例如，教材要求該課的目標是掌握音調(diào)基本知識，那么教師可以在帶著學這些知識的過程中融進一點關于和弦的內(nèi)容，并留下課外學習作業(yè)。

（四）科學的評價方法

互聯(lián)網(wǎng)狀態(tài)下的教育評價是智能化的，它不僅能獲得學生學習時間還能根據(jù)聲音判斷學生的練習狀態(tài)，結合過程和結果給出更科學的評價。另外，利用人工智能，還可以針對不同學生提供個性化反饋，同時保護每個學生的隱私，有利于促進學生進步。

三、未來鋼琴教學的新模式

未來的鋼琴教學一定會從多方面進行變革，互聯(lián)網(wǎng)業(yè)態(tài)下，教育環(huán)境、內(nèi)容、教學方式、管理與評價這四個方面革新一定是最大的，學習環(huán)境智慧化、教育內(nèi)容多元化、教育方式個性化、管理與評價智能化。下面分別來分析這四點。

（一）學習環(huán)境

傳統(tǒng)的鋼琴學習環(huán)境比較單一，融合互聯(lián)網(wǎng)的教室、琴房、圖書館都是智慧化的。教室的空間設計、設備裝置、布局結構等都符合學生需求。琴房可以對每位學生每次的練習進行單獨記錄。智慧圖書館里的管理員以機器人為主，可以隨時解答學生疑惑，沒有出入時間限制，圖書檢索速度更快，管理更科學。在這樣的環(huán)境中進行鋼琴教學真正可以做到教學相長，經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)培訓教育的教師懂得如何利用智慧環(huán)境教育學生，學生的每一堂課都收獲滿滿，興趣十足。[3]

（二）教學內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)時代的學習內(nèi)容不再是靜態(tài)的，他要求教師與學生摒棄舊思維，學會基于已有知識建構屬于自己的知識，也就是具備創(chuàng)新思維。所以，互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學的內(nèi)容除了是早已存在的知識之外，還要求教師有自身的核心競爭點。結合鋼琴教育來說就是每個教師有不同的教法，要教學生尋找適合自己的學習方法，每首曲子學生都可以有自己的見解，根據(jù)自身經(jīng)歷感受彈出不同于原作者的風格。所有的學習方法和學習材料等都可以進行在線共享，教師引領學生組團合作，共同貢獻智慧譜曲等。總而言之這里面涉及的教學內(nèi)容包括：學習方法、共享的資源材料、學生間的團結協(xié)作精神、藝術創(chuàng)作意識和創(chuàng)新精神等。

（三）教與學的方式

未來的鋼琴教學借著信息化的發(fā)展，教學方式與學習方式更加多元。教學方式包括：在線直播、在線答疑、在線指導陪練等，學習方式包括：游戲化學習、泛在學習、個性化學習等等。

例如，教師在進行鋼琴教學時，可以利用互聯(lián)網(wǎng)采用翻轉課堂的形式。第一步將新課教學內(nèi)容制作成精彩的教學視頻提供給每一位學生，讓他們根據(jù)自己的接受水平和興趣自學并歸納出自己的疑惑點。第二步學生帶著各自的問題進入課堂，教師進行答疑解惑、開展互動交流。第三步教師分層次布置作業(yè)。[4]

（四）管理與評價

互聯(lián)網(wǎng)形態(tài)下的鋼琴教學管理數(shù)據(jù)可實時觀察，遠程控制設備，服務智能，志在將每一份資源用得科學合理。

教學評價個性化、精準的診斷性評價，利用數(shù)據(jù)深度分析學生鋼琴學習和練習狀態(tài)，并根據(jù)反饋提供科學合理改進措施。互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學尤其注重教學評價，來彌補傳統(tǒng)的鋼琴教學的面對面指導的優(yōu)勢。評價和反饋與學生和教師的狀態(tài)匹配，那么教師和學生就能夠據(jù)此及時采取行動，朝著正確的方向學習，這比傳統(tǒng)的面對面指導獲得的建議更加科學更加及時。

四、結束語

綜上所述，對于傳統(tǒng)的鋼琴教學，在新形勢下需要對其批判繼承，既學習又超越，比如互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學可以借鑒傳統(tǒng)鋼琴教學的師生互動、強調(diào)鋼琴練習教學等。更重要的是，教師需要把握未來互聯(lián)網(wǎng)結合教育的發(fā)展趨勢和優(yōu)勢在學習環(huán)境、教學內(nèi)容、教學方式、管理評價等四個方面重構自身鋼琴教學模式，以更好地實現(xiàn)教師教學和學生學習的目標。

參考文獻：

[1]王盈莉，潘佰傳.互聯(lián)網(wǎng)鋼琴教學與傳統(tǒng)鋼琴教學的融合發(fā)展路徑探析[J].北方音樂，2019，39（1）：247-248.

[2]阮有友.試析多媒體技術在高校鋼琴教學中的運用[J].大眾文藝，2019（17）：219-220.

[3]羅婷.鋼琴教學中的師生情感交流——以“互聯(lián)網(wǎng)+鋼琴”教學方式為例[J].大眾文藝，2016（03）：250.

[4]呂樂天.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下鋼琴教學新模式研究[J].北方音樂，2018，38（11）：168.