精妙藝術的數學導語設計

張緒蓮

精心設計導語環節可以起到先聲奪人的效果，為課堂打好堅實的基礎。那么，怎樣才能設計出一個科學、藝術的教學導語呢？

1.直接導入法。就是在上課開始后，老師開門見山地介紹本節課的教學目標、各個教學內容、教學要求等，讓學生了解本節課的學習內容或要解決的問題，以此引起學生的有意注意。這種導入式特點是“時間短、見效快”。目標明確，直接點題，突出了重點。

2.生活導入法。我們的生活多元多彩，知識都來源于生活，如果我們在傳授新知識時以日常生活中最熟悉的事例入手，自然會讓學生感到輕松與愉悅。以解決生活中的實際問題作導語，讓學生也參與到思考的過程中來，能夠很好地調動學生的興趣。

3.實物引入法。在教學中要注重教學內容的現實性和應用性，要向學生的生活實際開放，從學生的生活經驗出發，要以學生熟悉的情況和已有的認知出發，可以對教材進行必要的調整和加工，選擇與學生現代生活、生產、科技密切相關的情境和實物，選用學生喜聞樂見的興趣實物材料，把生活中的鮮活素材引入數學課堂教學中。

4.懸念導入法。它是指老師上課伊始，有意設置一些帶有啟發性的疑問，擺在學生面前，又不直接說出答案，使學生感到“山重水復疑無路”，迫使其去尋求“柳暗花明又一村”，從而進入學習新知識、解決新問題狀態的一種導課方式。設置懸念讓學生帶著問題去探究、去發現調動他們的好奇心與求知欲，讓他們體會到柳暗花明的欣喜，從而達到事半功倍之效。

5.溫故求新法。教師可從學生已有的認知結構出發，創設恰當情境，恰當引導，再通過學生的觀察、思考、推測等系列思維活動，在舊的認知結構上去發現新知識，從而建立新知識，讓學生體驗知識發生、形成和發展的過程，達到水到渠成。

6.情境導入法。類似語文的情境教學法。教師根據教材和學生特點，利用語言、動作、音樂、歌曲、表演等各種手段，渲染氣氛，制造一種符合教學需要的情境，以激發學生興趣，使學生置身于特定的情境之中，引起心理共鳴。如執教“小數的意義”時，我先讓學生在情景中感受小數的存在，如：生活中的小數，商品的價簽等，并適時提問：你見過這些數嗎？實際上在我們的教室里也存在小數。接著讓學生測量黑板的長度，測量后，學生發現不是整米數還有剩余，接著因勢利導：黑板的長度不能用整米數表示，怎么辦呢？這就用到我們今天新學的一個知識“小數”。讓學生在具體學習情境中感悟小數的意義，體會小數的用處。

7.實驗引入法。數學既應動腦，也應該動手。恰當地使用教具，讓學生自己進行實驗，通過動手、觀察、思索主動探求知識，不僅在課堂情趣創設方面有奇妙效果，更利于培養學生的能力。這樣的教法既能促使學生探索，又能將思維引向深入。

8.故事引入法。小孩都喜歡故事，數學故事能反映知識形成的過程和知識點的本質，它不僅能加深學生對知識的理解，還可提高學生對數學的興趣及對數學的審美能力。數學王子高斯計算1到100連續加法的故事就是其中一例。

9.游戲引入法。結合學生的心理特征，有意識地做些游戲，可以調節學生的學習情緒，使學生樂學，學得輕松。如安排“猜年齡”的游戲了解一元一次方程等。

10.課件引入法。充分發揮多媒體技術的優勢，可以利用計算機的動畫功能制作一只會“飛”的花蝴蝶。這只蝴蝶剛“飛”上屏幕，立刻就吸引了大家的注意力，學生從蝴蝶兩只翅膀在運動中重合的現象中很快就得出了軸對稱的定義，并舉出許多成軸對稱的實例。這時再在屏幕上打出成軸對稱的兩個三角形，并利用計算機的動畫和隱藏功能，時而讓兩個對稱的三角形運動起來，出現不同情況的對稱圖形，時而隱去或出現一些線段及延長線。學生通過觀察，找出了對稱點和對稱軸，對稱線段與對稱軸之間的關系，明確了軸對稱的三個性質。

當然導語的方法也遠不止這些。還有練習法、談話法、圖表法等，總之無論使用何種形式的導語，目的都是為了更好地為教學服務。這就需要教師因地制宜、因材施教，創設情景，巧妙設計，要在“趣”上多下功夫，使學生的思維活躍起來，提高課堂教學效果。