淺談高中語文核心素養的實質內涵及培育路徑

陳麗敏

在新的時代背景下，培養學生核心素養的重要性逐漸凸顯出來。教師不能僅憑成績作為衡量學生能力的標準，在教學工作中還應該注重學生的全面素質的提升，對于其未來的學習以及能力的培養與提高都有著重要意義。因此，研究高中語文教學中如何提升學生的核心素養十分必要。

一、高中語文核心素養的實質內涵

語文素養包含的范圍較廣，不僅需要有基礎知識的積累，在閱讀能力、學習方法、邏輯思維等多個方面都有所涉及。其中語言的有效構建以及應用是其根本內容，并且在進行實際教學工作時，教師需要以核心素養的培養與提升作為目標，幫助學生在學習過程中領悟到更多內涵，并提高思維水平，思維水平是其認識客觀事物以及理解事物的基礎，良好的思維能力對于其今后的發展有著重要意義。同時學生通過學習教材知識，不僅可以在一定程度上增強語文知識的積累能力，對于增強事物的理解能力有很大的幫助。教師在核心素養的培養過程中，要適當結合文化的傳承，語文知識的學習歸根結底也是對于文明的認識過程，在此期間，通過不斷增強學生的文化理解，可以促進其思想方面的升華，從而有效提升文化素養，充實精神世界。

二、高中語文核心素養的培育路徑

（一）創建不同的情境

在高中語文的教學工作中，由于課堂理論的講解過程枯燥無味、知識的繁多及結構的復雜，常常導致學生積極性不高等問題，嚴重影響教學質量，進而使教師難以有效培養與提升學生的核心素養。但是教師可以結合學生的特點，創設教學情境。例如，教師在講解《廉頗藺相如列傳》一課時，可以幫助學生創設教學情景，利用表演的形式將文中真實情景還原出來，首先，教師將學生分為不同的兩組，并讓學生通過仔細思考，進行自由選擇，然后分別站到兩大陣營當中，并且選出自己心中最為適合、可靠的人來扮演廉頗、藺相如的角色。其次，要求每名學生都要積極參與，并以投票的方式選出主角人選。最后，組織學生有秩序的進行角色扮演，將每個人的角色都分配清楚，進行原文的還原。這樣的教學方式不僅可以充分調動學生的課堂參與度與積極性，還能夠提升教師授課效果。

（二）將語文知識融入生活

在高中階段，教師為了使學生能掌握更多的知識、完成教學任務，大多數情況下會一味的采取填鴨式教學方式，但是這樣往往不利于學生提高知識的實際運用能力，在很大程度上也影響著其核心素養的提升。面對這樣的情況，教師應積極轉變教學方法，帶領學生走出課堂，適當脫離課本，結合實際生活，將高中語文的知識應用于實際，從而進一步提升素養。例如，教師在講解《父母與孩子之間的愛》一課之后，可以設計教學任務，幫助學生樹立正確的觀念。并且教師可以加強與家長的聯系，給學生設計“關愛父母”的教學任務，在一定的期限內讓學生包攬一定數量的家務如椅子、沙發的清潔等，參與到家庭生活活動中。并與家長協商，要求學生獨立記錄下進行這些活動的過程，使其理解家長的艱辛、養成良好的品德。與此同時，還能幫助其養成正確的家庭觀念及生活習慣，在人生道路上能夠產生積極的引導作用，有利于提升核心素養。

（三）開展小組討論活動

為了更好地提升課堂教學的生動性，教師可以結合實際情況適當引入小組討論活動。在學生核心素養的培養過程中，由于每個學生想法各不相同，在思考問題的方向上也需要一定的引導。而成立合作討論小組的方式能夠在保證將教材知識傳授的基礎上，將課堂氛圍活躍起來，有利于學生發散思維，從而提升教學質量。并且教師鼓勵學生積極參與小組討論中是提高教學效果行之有效的辦法，通過表達自身的想法和解答他人的疑惑，能夠讓學生對政治學習產生積極性與自主性。

綜上所述，在高中語文的教學中，核心素養的培養對于教學質量的提升有著積極作用，教師可以通過幫助學生創設情景及結合生活等方法培養并提升其核心素養，使其能夠獲得品質素養及學習能力等方面的綜合提升，養成良好的行為習慣、形成健全的品格。