運(yùn)用策略優(yōu)化班級(jí)環(huán)境

董鳳華

摘 要：結(jié)合陶行知的“做中學(xué)”教育理念，從策略環(huán)境入手，讓幼兒一起參與室內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，通過(guò)參與創(chuàng)設(shè)與材料互動(dòng)，使之運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行“做”與探索，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣。力求多層次、多方位的打造有利于幼兒成長(zhǎng)的班級(jí)活動(dòng)環(huán)境，把快樂(lè)和自然帶給孩子。

關(guān)鍵詞：做中學(xué);策略研究;班級(jí)環(huán)境

陶行知的“教學(xué)做合一”是其生活即教育理念的一個(gè)分支理論，他視“教學(xué)做”為一體，“做”是核心，主張教與學(xué)的方法就是“做”的方法。在課程游戲化建設(shè)的不斷推進(jìn)中，我們依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)與需要，力求多層次、多方位的打造有利于幼兒成長(zhǎng)的班級(jí)活動(dòng)環(huán)境，把快樂(lè)和自然帶給孩子。我們?cè)趧?chuàng)設(shè)班級(jí)活動(dòng)環(huán)境時(shí)，結(jié)合陶行知的教育理念，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“做”字，從策略環(huán)境入手，多方面的分享蘇州市“十三五”規(guī)劃課題《課程游戲化精神引領(lǐng)下幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)養(yǎng)成的實(shí)踐研究》實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，一起進(jìn)入我們的研討現(xiàn)場(chǎng)吧。

研討一：我理解的策略環(huán)境

主持人：結(jié)合毛曙陽(yáng)教授的《優(yōu)化幼兒園班級(jí)環(huán)境的若干策略》小組學(xué)習(xí)活動(dòng)，首先請(qǐng)老師們說(shuō)說(shuō)從文章中都找到了哪些策略環(huán)境？

師：從班級(jí)整體來(lái)看，有“班級(jí)布置區(qū)域化、班級(jí)主題墻、班級(jí)主體色調(diào)”等等。

師：我們對(duì)毛博士所說(shuō)的“增強(qiáng)班級(jí)規(guī)劃感”進(jìn)行了重點(diǎn)學(xué)習(xí)，我們覺(jué)得班級(jí)中的“一日活動(dòng)流程”、“班級(jí)公約”、“區(qū)域規(guī)則卡”、“健康晨檢簽到”等等都是很有效的策略。

……

主持人：老師們認(rèn)識(shí)清晰，三個(gè)小組前期已經(jīng)審視組內(nèi)各班環(huán)境，請(qǐng)舉例說(shuō)明某一策略環(huán)境在本組中的嘗試運(yùn)用。

小班組：我們覺(jué)得小班孩子雖小，但是可以運(yùn)用多種方式來(lái)呈現(xiàn)孩子的探究過(guò)程、藝術(shù)創(chuàng)作、活動(dòng)成果等，這就用到了策略8“展示平臺(tái)”，主要體現(xiàn)在美工區(qū)設(shè)置了立體展示架、墻面展示區(qū)和空中吊掛物上。

中班組：五個(gè)班的健康簽到都管理的很好，每個(gè)班的健康卡設(shè)置都體現(xiàn)班級(jí)特色，中一是彩色熱氣球，中二是藍(lán)色海洋，中三是麻繩、布、夾子的組合，中四是五瓣花，中五是藍(lán)色熱氣球。每個(gè)班又都有同樣的地方，都制作了屬于幼兒自己的健康記錄本，可以清楚地看到自己每天的心情變化，也便于老師統(tǒng)計(jì)和針對(duì)性地管理。

大班組：根據(jù)孩子幼小銜接學(xué)習(xí)特點(diǎn)，統(tǒng)一以區(qū)域化的方式來(lái)合理規(guī)劃班級(jí)活動(dòng)空間，這就是毛博士所說(shuō)的策略1“班級(jí)環(huán)境區(qū)域化”。班級(jí)總體環(huán)境都統(tǒng)一化，大一是竹子麻繩風(fēng)格、大二是藍(lán)印花布風(fēng)格、大三是ins風(fēng)格、大四是竹林風(fēng)格、大五班是森林風(fēng)格，各班材料超市的位置也根據(jù)自己的地理優(yōu)勢(shì)進(jìn)行設(shè)置。

主持人：我們發(fā)現(xiàn)小班老師從兒童立場(chǎng)出發(fā)，充分運(yùn)用柜面、柜臺(tái)、墻面、空中等多維空間設(shè)置不同的展示臺(tái)，孩子可貼、可夾、可掛、可升降，成為孩子個(gè)人才藝展示的自留地。中班老師從實(shí)用角度出發(fā)，既考慮健康簽到卡與班級(jí)環(huán)境風(fēng)格的融合，還對(duì)每天的出勤有一個(gè)數(shù)量上的統(tǒng)計(jì)。大班老師抓住孩子的年齡特點(diǎn)，為各自班級(jí)區(qū)域化確定統(tǒng)一色系，還根據(jù)班級(jí)地理優(yōu)勢(shì)設(shè)置各班材料超市，促使孩子真正與環(huán)境、材料互動(dòng)。

研討二：我運(yùn)用的策略環(huán)境

主持人：以PPT圖文方式說(shuō)說(shuō)自己班級(jí)中運(yùn)用比較得當(dāng)?shù)牟呗原h(huán)境，交流自己的做法。

師：“沒(méi)有規(guī)矩，難成方圓”。規(guī)劃能讓幼兒的一日活動(dòng)更安定有序，也能培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。小二班在和孩子回憶一日活動(dòng)的基礎(chǔ)上，一起確定11個(gè)內(nèi)容，并用箭頭的方式來(lái)指明活動(dòng)的順序，形成“我們的一天”公約。

師：自然角是孩子探索大自然的一扇窗，中四班從班級(jí)的面積、材料出發(fā)，尋找簡(jiǎn)單、易備、效果直觀、幼兒易懂的材料進(jìn)行布置。經(jīng)過(guò)和幼兒一起討論，在班級(jí)走廊拐角確定具體場(chǎng)地。在擺放的過(guò)程中錯(cuò)落擺放觀賞動(dòng)植物，用鵝卵石界定進(jìn)出路口，讓自然角真正成為幼兒觀察探究、科學(xué)學(xué)習(xí)的自然空間。

師：這是大一班的游戲規(guī)劃書。區(qū)域游戲以照片的形式呈現(xiàn)，角色游戲由孩子自己畫，孩子每周來(lái)園把自己想玩的內(nèi)容畫下來(lái)，在真正游戲的時(shí)候，會(huì)出現(xiàn)游戲區(qū)人數(shù)過(guò)多過(guò)少的現(xiàn)象，這個(gè)時(shí)候孩子會(huì)自己協(xié)商調(diào)整，這樣老師也能從孩子出發(fā)，變化游戲材料和游戲區(qū)。

主持人：我們對(duì)兒童表征的理解更加直觀具體，用兒童看得懂的畫面呈現(xiàn)環(huán)境，小班多用照片和圖畫，中大班是幼兒自己的繪畫記錄。老師更注重在優(yōu)化班級(jí)環(huán)境過(guò)程中對(duì)年齡特點(diǎn)的正確把握，告訴我們班級(jí)所有的策略環(huán)境一定是和孩子一起參與的，這樣，孩子才能與環(huán)境積極互動(dòng)起來(lái)。

研討三：我可以優(yōu)化的策略環(huán)境

主持人：結(jié)合研討二中對(duì)自己班級(jí)策略環(huán)境的分析，挑選1個(gè)實(shí)施運(yùn)用不理想的策略環(huán)境，畫畫說(shuō)說(shuō)進(jìn)一步優(yōu)化的設(shè)想或做法。

師：小五班為每個(gè)主題預(yù)留了4塊內(nèi)容來(lái)展示孩子們?cè)谶@個(gè)主題中的一些成果。既然作為一個(gè)展示成長(zhǎng)的平臺(tái)，那更重要的是展示成長(zhǎng)的過(guò)程，孩子們?cè)谥黝}推進(jìn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、解決的問(wèn)題可能是三個(gè)、四個(gè)或五個(gè)。應(yīng)打破原有的框架，充分利用主題墻每一塊空間，變獨(dú)立的模塊式為串聯(lián)的推進(jìn)式。

師：中五班的建構(gòu)區(qū)，只考慮到了設(shè)計(jì)圖，但在實(shí)際的搭建過(guò)程中，在設(shè)計(jì)的對(duì)面添加一塊展示板，讓幼兒將自己的搭建成果畫下來(lái)，或者教師拍下來(lái)，這樣幼兒就可以直觀的了解自己的搭建水平有沒(méi)有進(jìn)步。同時(shí)在窗口下方，設(shè)置經(jīng)典建筑的流程圖，增加建構(gòu)的挑戰(zhàn)性;將所有建構(gòu)材料分類放置在建構(gòu)區(qū)的外圍，圈出更多的建構(gòu)區(qū)域，發(fā)揮教室的最大空間功能。

師：大三班問(wèn)題是小超市，位置規(guī)劃在教室最前面靠墻的位置，貨柜只有一個(gè)，地方也不是很大。我們思考：把教師平常用的桌子利用上，游戲的時(shí)候，把桌子拉開，桌面上可以分類擺一些超市的物品，靠墻面的柜子騰出一半的空間擺放超市的材料，這樣空間就變大。游戲材料歸類收集，還可以在柜臺(tái)邊上設(shè)置一個(gè)自動(dòng)掃碼付款區(qū)，幼兒可以選擇支付的方式，游戲更自主開放。

主持人：環(huán)境是課程游戲化理念的一面鏡子，環(huán)境的再創(chuàng)設(shè)又有助于教師進(jìn)一步理解先進(jìn)的教育理念，讓環(huán)境去說(shuō)話，讓環(huán)境去引發(fā)幼兒應(yīng)有的行為，我們要始終以“兒童本位”思考總結(jié)與改進(jìn)提升，進(jìn)而有效提高幼兒園教育的品質(zhì)。

關(guān)于幼兒園班級(jí)環(huán)境優(yōu)化的策略都是老師們?cè)诜治鲎约核诎嗉?jí)特點(diǎn)，深刻研討幼兒教育基本理念和分析環(huán)境獨(dú)特教育作用的基礎(chǔ)上，通過(guò)一次次的實(shí)踐逐步形成的。我們期望這些策略能給大家以啟發(fā)和借鑒，也期望更多的教師能結(jié)合班級(jí)的特點(diǎn)，不斷優(yōu)化環(huán)境，不斷形成新的經(jīng)驗(yàn)，小步遞進(jìn)的踐行優(yōu)化幼兒園班級(jí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的實(shí)踐工作。