基于“專題閱讀”的高職英語語篇教學方法研究

高翔

摘 要 本文主要分析專題閱讀理論的內(nèi)容及其在高職英語語篇教學當中應用的優(yōu)勢。通過對高職階段英語教學模式的分析及課程標準對語篇教學的關系，提出結合“專題閱讀”的高職英語語篇教學方法。本文主要觀點即通過基于“專題閱讀”的高職英語語篇教學方法的運用，提高英語語篇教學能力，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞 專題閱讀 高職 英語教學

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A

0引言

高職院校的英語教學目標是讓學生學會使用英語，提高學生的英語實踐水平，為學生今后的工作和學習打下良好的英語基礎。高職階段的學生具有一定的特點，教師要合理運用“專題閱讀”的方式，結合英語語篇教學的方法，轉換教學角色，通過對學生的引導，不斷提高學生的自主學習能力，改變傳統(tǒng)的教學手段，通過教學理念的創(chuàng)新和科學的教學方式，讓學生掌握英語知識和技巧，提高他們的英語交際水平。

1專題閱讀理論

1.1專題閱讀理論概述

專題閱讀是從美國傳來的一種學習模式。專題閱讀又被稱作“窄式閱讀”，由美國語言學家克拉申提出。專題閱讀的學習策略是指在一定時間內(nèi)，學生通過閱讀同一類型或同一題材的作品，通過在比較狹窄的閱讀材料范圍內(nèi)，獲得大量的語言信息。傳統(tǒng)的閱讀模式主要是通讀，學生閱讀的是各種類型的作品，文章體裁和風格都不相同，雖然這樣的閱讀方式能夠擴展學生的視野和知識面，從而積累一定的外國文化背景知識。然而，這種閱讀方式并不適合當前高職院校英語教學，因為高職院校的學生在知識的掌握上并不牢固，知識儲備有限，學生通過通讀的方式了解過多的知識，反而不利于學生的學習，造成學生對學習的厭惡情緒。此時則需要采用專題閱讀這樣的“窄式閱讀”方式。

1.2專題閱讀理論運用優(yōu)勢

首先，專題閱讀理論在高職英語教學當中的應用能夠幫助學生掌握某些領域或場景的英語詞匯與語法知識，讓學生處在一個近似于真實的語言環(huán)境當中，從而學習效率大大提高。語言環(huán)境對學習語言知識具有重要作用，只有當詞匯和語法知識在使用語境當中大量頻繁出現(xiàn)后，學生才能夠強化記憶。其次，專題閱讀的方式能夠有效幫助學生積累更多的外國文化背景知識，讓學生在某一專題閱讀時，深化對某種文化背景的了解，從閱讀的材料當中強化知識深度，掌握語言的文化背景，從而推動語言學習的效率提高。最后，專題閱讀對學生閱讀興趣、學習興趣的提高具有重要作用。它促進了學生的學習興趣，當學生在閱讀過程中不斷收獲知識的時候，他們的自信心就會增強，對學習的興趣就會提高，學習更加輕松。

2基于專題閱讀的高職英語語篇教學方法

2.1根據(jù)專題要求選擇教學材料

教學材料的選擇是影響教學效果的重要基礎。日常教學當中，教師對教學材料的選擇具有一定的自由性。好的教學材料能夠幫助老師提高教學效率。基于“專題閱讀”高職英語語篇教學需要教師加大對教學材料選擇的關注度，根據(jù)專題性原則和學生的學習情況，選擇難度適合的教學材料。其次，不同教學材料之間要注意內(nèi)在邏輯和知識系統(tǒng)的連貫性，讓學生在學習過程中能夠逐步掌握知識，避免因教材選擇過于寬泛，造成學生對知識體系掌握不全面，從而導致的教學效果下降的情況。最后，教師在選擇教學材料的時候要重視趣味性與知識性的結合，讓學生提高對英語知識學習的興趣，激發(fā)他們的學習熱情。

2.2閱讀要重視真實材料認知與語義的完整性

真實材料即在日常交流當中的材料，它不同于專門為語言教學而準備的材料，真實材料的作用就是幫助學生接觸真實的語言環(huán)境，讓學生了解語言產(chǎn)生的不同背景，從而幫助學生在課堂活動當中和日常的實際交流當中能夠靈活運用學到的知識。針對英語基礎比較差的學生，教師要靈活運用這種方式，讓這些學生在接觸真實的語言材料時，提高對英語學習的興趣，了解語言背景和語言文化。完整的語言材料和語境知識能夠幫助學生對學習材料的理解，讓學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，真正做到提高學生自主學習能力的目的。

2.3推動學生個性化學習與自主閱讀

“專題閱讀”的最大優(yōu)勢就是它能夠培養(yǎng)學生英語的實際運用能力。高職英語教師在教學當中要堅持實用主義，重點培養(yǎng)學生實際掌控英語的技巧和能力，從而滿足學生在今后工作和學習當中的需求。另外，高職英語語篇教學時，重點應放在提高學生自主學習和自主閱讀能力的培養(yǎng)上，教師就需要針對“專題閱讀”采用不同的教學方式。首先，根據(jù)不同學習能力、學習習慣的學生，教師要采用不同的教學材料和教學方式，教學大綱要兼顧每一位學生的英語學習和閱讀能力，引導學生按照課程要求進行學習。其次，高職院校還可以通過信息技術等手段，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺，將學生與教師連接起來，利用網(wǎng)絡教學資源，針對不同的學生設計個性化的題庫和閱讀庫，滿足學生的個性化學習需要，提高他們的自主閱讀能力。

3總結

高職階段運用“專題閱讀”結合語篇教學的教學方式，需要教師轉換教學角色，改變傳統(tǒng)的教學方式，通過對學生的引導，不斷提高學生的自主學習能力，創(chuàng)新教學理念和教學方式，讓學生掌握英語知識和技巧，選擇普適性較強的教學材料，推動學生自主學習和閱讀能力的提高，進而實現(xiàn)提高其英語交際水平，提高高職英語教學質(zhì)量、水平的目標。

參考文獻

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