小學語文低年段朗讀教學中夯實語文素養

高麗婷

摘 要 在小學語文中，朗讀有助于增強學生的語感，加強學生對文本的理解、提升語言理解能力，是小學語文低年段夯實語文素養的重要方法和手段。本文就低年級語文朗讀教學的重要性及如何在朗讀中夯實語文能力與素養兩方面展開探討。

關鍵詞 小學語文 朗讀教學 素養

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A

小學語文新課標指出：“語文教學應致力于學生語文素養的形成與發展。”在小學語文低年段教育中，培養與提高學生語文素養具有非常重要的意義。讓學生從朗讀中理解語文、發現學習的樂趣，從朗讀中感受到學習的快樂。是夯實語文能力與素養的重要途徑。

1低年級朗讀教學的重要性

在小學語文課程標準的每個階段性目標中都提出了：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。”這一觀點。由此可見，朗讀的重要性。張田若先生曾說：“學習語文第一是讀，第二是讀，第三還是讀?！币蚨?，小學低年級語文更應重視朗讀教學訓練，為全面提高學生的語文語言運用能力與語文素養鋪好根基。

1.1朗讀有助于提高學生對生字詞的理解能力

所謂“讀書百遍，其義自見”，朗讀次數越多，生字復現機會則越多，學生對其的記憶與理解則更深刻。當然，教師在學生朗讀前應作適當要求，并對長句、重難點句作適度點撥、指導。例如部編版一年級下冊《端午粽》，“外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就飄出一股清香來。剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜。”這一長句子采用生字詞點撥、劃節奏朗讀的方法。首先，第一遍讀準生字字音：掀、飄、剝、黏。第二遍正確讀詞組：掀開鍋蓋、飄出一股清香、撥開粽葉、又黏又甜，加深“掀”、“剝”的讀音印象。第三遍正確、流利地朗讀句子，讀準字音。第四遍劃分節奏，有節奏、會停頓地讀完全句，并理解句意。用相同的方法熟讀其它重點句與難句、增加生字詞復現率。最后通讀全文，理解全文并鞏固記憶字詞，達到高效熟讀、理解、識記字詞的課堂效果。

1.2朗讀有助于培養學生的審美能力

兒童知道色彩鮮艷是美，卻難以理解自然是美，和諧是美，自己身上那份天真單純的美更無法懂得。因而，教師要在教學時引導他們在朗讀時展開聯想。例如：部編版一年級上冊第十一課《項鏈》中，“雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑著，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼?！?，在教學時引導學生邊讀邊想象畫面：藍藍的大海，又長又軟的沙灘，雪白雪白的浪花，當你身在這美麗的風景中，看見黃黃的沙灘上有著小小的海螺和貝殼，你會做些什么呢？你的心情如何呢？想不想在大海邊踩著軟軟的沙灘放聲高歌，歡呼雀躍呢？哇，這自然景色太美了，令人心情愉悅與向往。讀書百遍，其義自見，在讀中感悟文中字句，景物之優美躍然眼簾。長此以往，日積月累，學生會在生活中習得時時見風光，處處賞美景。我們的生活不是缺少美，而是缺少發現美，學生的美感與審美能力則在不知不覺的朗讀教學中得以提高。

1.3朗讀有助于培養學生的語言感悟能力

語言實踐是形成與發展語感的途徑，朗讀是語言實踐中訓練語感的基本方法。多讀、熟讀，在朗讀中豐富語言積累，文中語言便可隨時轉化為自身的內部語言，從而積淀為語言素養，形成良好的語感。如在教學一年級上冊第三課《江南》時，筆者用聲情并茂的語調，張弛有致的節奏朗讀“江南可采蓮，蓮葉何田田。魚戲蓮葉間。魚戲蓮葉東，魚戲蓮葉西……”，將抽象的語言文字還原成動聽的聲音信息，作用于學生的聽覺，讓學生借助聽覺感知課文情感，激發學習興趣。在朗讀中，學生們伴著富有節奏感的音律，展開想象荷葉的鮮亮嫩綠，想象魚兒嬉戲的情景。反復朗讀不僅使學生進一步理解詩歌，而且更能學會如何品味詩歌。語言感悟能力便從中得到培養。

2在朗讀教學中夯實語文素養的方法策略

2.1讀述結合，夯實語言表達能力

讀述結合是指把學生朗讀課文與復述課文有效地穿插在教學環節中，通過多次朗讀后重述文章內容來訓練學生的口頭表達能力，夯實語言表達基礎。復述形式多樣化，如：可讓學生扮演小老師、小導游、小記者等角色對課文內容進行正確、流利的復述。部編版一年級上冊第13課《烏鴉喝水》，在學生了解課文內容后，讓學生以當小老師的形式在堂上重新復述課文內容，復述故事。學生們通過熟讀后再復述的形式，不僅把課文語言內化為自己的語言，更重要的是提高了學生們的口頭表達能力。

2.2讀寫結合，夯實書面表達能力

讀寫結合是指把朗讀和看圖寫話結合起來，實現讀寫遷移，理解語言，運用語言。部編版一年級下冊《吃水不忘挖井人》，在整體感知課文后，為了讓學生們更好地體會毛主席對人民疾苦的關心，請同學們大膽想象，如果你是鄉親們，水井挖好后你們會對毛主席與戰士們說些什么呢？讓學生們展開想象，把自己想到的表達出來并書寫下來。在學生們各抒己見后，筆者讓學生把自己所寫的內容穿插在課文中，與相關段落連起來讀一讀，令學生深度感知課文內容，內化文本語言，提升書面表達能力。

2.3讀思結合，夯實自學能力

讀思結合是指把朗讀和思考結合起來，讓學生結合上下文及生活實際加深對問題的認識，并從中拓寬視野。如部編版一年級語文《語文園地五》中的識字加油站兒歌，通過范讀、男女賽讀、打節拍朗讀等多種形式的讀，在學生們四人小組的相互合作與師生的互動交流中，學生們的自學能力得到了初步的培養。

豐富學生語匯是發展學生語言，完成語文教學任務的基本工作。在語文教學中積累語言的基本方法則是朗讀。朗讀的主要作用不僅在讀懂，更在有利于學生的記憶和積累，夯實語文能力與素養。明確以讀促悟，以讀帶領學生從簡單表層的理解走向立體豐富的感受，全面提高學生學習語文及運用語言的能力，夯實學生的語文素養。

參考文獻

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