高校英語教學中大學生跨文化意識的培養

張蓉 劉小平

摘 要 在經濟全球化發展趨勢之下，國家相互之間的壁壘相較于之前而言也在逐漸減少，各個國家文化可謂是相互滲透與融合，處在這種環境下，高校英語教學活動實施不能只是局限于知識講解與專業能力培養，同時還需要加強對大學生跨文化意識的培養，因為只有做好這一項工作才能更好地促進國家之間的交際與對話，有效提升高校英語教學實效。

關鍵詞 高校 英語教學 跨文化意識

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A

0引言

民族語言本就是民族文化之中的重要載體，其中的每一個詞匯、用法、句子以及特殊含義均和民族文化具有一定關系。語言是文化的載體，而文化則是學生語言的基地，兩者之間的關系十分緊密。首先，語言發展是無法脫離自己的母體的，會因為文化的發展和變化而產生變化，而文化也同樣離不開語言，需要借助于語言來表達或者是記錄出文化的演變。為此，學生在高校英語學習過程中，一定要掌握相關英語知識與文化才對，即在教學課堂上加強對學生跨文化意識的培養，借此來真正有效在提高大學生英語水平：

1創設良好的文化交際情境

情境教學法是常用的教學手段，也是有效開展語言教學的重要手段，教師要想在高校英語教學中培養大學生跨文化意識，可以在教學期間為學生創設出良好的文化交際情境，以此來幫助學生迅速融入到情境交際之中，讓其在交際實踐與體驗中形成良好的跨文化意識。在這一過程中，教師需要結合教學內容與大學生實際情況，來為其構建出真實性較強的語言交際情境，借助于真實的情境交流來讓學生更好地體驗不同語言、文化體系在內容上的差異與相同之處，從而有效實現文化遷移以及跨文化意識的培養。在為學生創設良好文化交際情境的時候，教師可以借助于多媒體技術來為學生展示教學內容，以此來激發學生學習興趣、消除學生對于英語學習的恐懼，讓其能夠迅速進入角色、走進情境。另一方面，教師也可以開設模擬情境教學，如教師可以直接創設一個“初次見面”的情境，讓學生在情境對話中了解中西方文化在這一方面上的差異，這樣就能在提高學生語言交際能力的同時，幫助學生形成良好的跨文化意識。

2在閱讀教學中加強跨文化意識培養

高校英語教學中要想有效實現大學生跨文化意識培養這一目的，教師在英語教學過程中還可以在閱讀教學中加強對學生跨文化意識的培養。閱讀本就是英語教學過程中十分重要的部分，占據著較為重要的位置，閱讀本就是學生獲得信息的重要渠道，教師若能在閱讀教學期間深入閱讀內容，不僅能夠有效拓展學生知識面，還能促進學生表達能力得以提升，最大程度做好跨文化意識培養效果。為此，在高校英語教學期間，教師一定要意識到閱讀對于學生跨文化意識培養的重要性，在閱讀教學期間精心挑選閱讀材料，將文化內涵豐富、內容多樣、能夠展示出文化差異的材料作為閱讀教學材料，然后基于此來展開閱讀教學，讓學生跨文化意識在閱讀教學中得到發展。例如，教師可以為學生挑選一些講述餐飲文化的閱讀材料展開閱讀教學，這樣學生就能在閱讀期間，掌握一些中西方在用餐上工具以及用餐禮儀等方面的差異，同時還能讓學生在閱讀期間積累、main course（主菜）、appetizer（開胃菜）、dessert（甜點）等英語詞匯，在培養學生跨文化意識的同時提高學生英語素養。

3創新教學方式促進跨文化意識培養

高校英語教學中要想有效實現大學生跨文化意識培養這一目的，除了上述幾點之外，教師在教學期間還需要及時創新教學方式，借此來更好地促進學生跨文化意識的培養。首先，教師在教學期間一定要尊重學生主體地位，在教學期間結合學生訴求、教學目標來合理規劃整個教學活動，如教師可以借助于視頻模擬教學、問答教學、舞臺情景劇表演等方式來進行跨文化意識培養，這能有效激發學生學習興趣，同時鍛煉學生英語交際思維能力與口語表達能力。例如，教師在為學生講解“boots”和“galoshes”詞匯的時候，教師即可針對“同義異形”詞匯來設計主題性教學活動，讓學生以小組合作的方式對英式英語國家、美式英語國家用詞習慣以及表達方式上的差異進行分析與討論，通過這一方式來激發學生學習參與積極性，同時讓學生更好地區分英式英語和美式英語在發音、表意、拼寫與交流上的差異，促進學生跨文化意識的形成。

4結語

綜上所述，跨文化意識培養是現如今這個新時代教育背景下的英語教學新趨勢，需要教師在教師在高校英語教學期間，深入挖掘教材資源、巧妙設計真實的語言情境，讓學生在獲得英語教學內容與專業技能的同時，有效對一些文化相關背景知識形成一定把握，從而真正有效在優化英語教學的同時促進學生跨文化意識得以形成，最終有效提高學生社會文化交際能力，讓大學生在高校英語中得到更為全面的發展與提升。

作者簡介：張蓉（1983.5-），女，漢，陜西榆林人，研究生，講師，研究方向：跨文化交際與英語文學。

參考文獻

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