高職游泳教學中情緒調節教學模式的應用分析

李曲波

摘 要 游泳教學在高職教育中是一個重要的項目，對學生身體素質的提升非常有幫助，實現學生綜合能力的提高。但是，游泳項目有一定的危險性，很多學生存在恐懼害怕心理，一些具有較差心理素質的學生對這一科目的學習沒有興趣，因此對游泳教學的質量造成影響。所以，作為高職游泳老師我們應該綜合的運用情緒調節教學模式，平復學生的心理畏懼感，了解游泳教學的優勢，借此激發學習的積極性和主動性。筆者在本文中首先概述了情緒調節教學模式，然后就情緒調節教學模式在高職游泳課程中的應用進行探討和研究。

關鍵詞 游泳教學 情緒調節 應用分析

中圖分類號：G807文獻標識碼：A

作為一項大眾化的運動項目，游泳深受人們的喜愛，這種運動不僅可以很好的鍛煉身體，還能調節人們的豈能徐，還可以練習一項求生技能。對比其他運動項目的學習，游泳教學存在一定的特殊性，因為很多學生害怕游泳學習，因此學習的積極性不高。我們作為游泳老師，應該很好的把控學生的情緒，充分的借助情緒調節教學模式疏導學生的心理、把控他們的情緒，以便于養成良好的游泳鍛煉習慣。筆者在本文中首先概述了情緒調節教學模式，然后就情緒調節教學模式在高職游泳課程中的應用進行探討和研究。

1情緒調節教學模式的概述

1.1情緒調節教學模式的含義

所謂的興趣調節教學模式指的是把學生的情緒作為基礎，以此開展教學活動，主要目的是改善和調節學生的情緒，很好的培養學生的心理，以便于學生在學習之中更加積極和主動，強化教學質量。

1.2在高職游泳教學中采用情緒調節教學模式的意義

其一，對學生學習積極性的提升有很大的把幫助。對比其他課程，游泳課程需要在水中進行，因此存在一定的危險性，很多學生懼怕這門課程，引入情緒調節教學模式，可以把學生緊張、恐懼的心理很好的改變，讓學生更好的認知游泳學習，在學習中提升積極性和主動性。其二，有助于學生愉悅體驗的獲取。高職院校之所以開設游泳課程，主要是讓學生的身心給予放松，以便于在專業課程的學習中更好的投入。由于游泳課程的特殊性，所以學生天生比較害怕，因此學生無法有所體會，因此我們引入情緒調節教學模式，確保學生全面的認識游泳課，讓學生在學習中心態更好，實現愉悅的體驗。

2高職游泳教學中情緒調節教學模式的具體應用對策

2.1做好教學計劃的制定

要想順利的推薦教學活動，教學計劃必須給予保障，唯有科學的制定教學計劃，才能為接下來游泳課程情緒調節教學模式的應用奠定堅實的基礎。我們依托情緒調節教學模式對游泳教學計劃進行制定的時候，應該全面的分析游泳教學的具體要求，和目前教育教學改革情況相結合。如，縱觀目前高職院校游泳課程的情況而言，一些學生具有不好的心理狀態，恐懼心理較大，所以我們應該在課前做好心理輔導工作，讓學生在課堂上保持樂觀的心態，更好的實現情緒的調節。不僅如此，我們還可以根據學生的不同表現對教學調節活動給予科學安排，對心態好的學生給予鼓勵，對心態不好的學生給予關懷，以便于有效的執行教學計劃，不斷提升游泳課程教學效果。

2.2有效進行師生互動

老師和學生之間有效的互動，可以把二者的關系進一步密切，在師生互動下學生更加信任老師，這一點對游泳課程至關重要。不僅如此，老師和學生之間良好的互動，還能讓學生的心態更加良好，在課堂上以積極的姿態進行學習。其一，進行教學的過程中，老師的心理疏導不應該間斷，把游泳過程中可能出現的身體不適情況向學生傳遞，積極地開導他們的情緒，強化游泳前的安全教育工作。同時我們還應該把一些自救的方式教授給學生，讓學生反復多次的練習。其二，在教學的時候我們多使用趣味性的教學語言，讓學生更好的理解相應的知識，有的時候可以帶一些幽默感，把學生心中的恐懼很好的化解，有效的調節學生的情緒。

2.3運用游泳釋放壓力

進行游泳教學的時候，老師應該有效的創新和變革教學模式，依托學生的實際情況，進行因材施教。因材施教的時候就可以引入情緒調節教學模式，給予科學的運用，很好的打破單一固定的教學模式。依托教學模式，改善教學氛圍，通過游泳讓學生的壓力得到很好的調節，心情獲得愉悅的同時，能夠在愉快的氛圍中開展學習活動，學生的訓練積極性高漲，自信心更高，因此不良情緒逐漸降低。

3結束語

在高職游泳教學課程之中引入情緒調節教學模式，能夠更好的對學生學習前的情緒進行調節，實現更好的游泳教學效果，把游泳課的價值很好的凸顯。所以，作為高職游泳課老師我們應該科學的運用情緒調節教學模式，更好的調節學生的情緒，為科學的開展教學活動奠定堅實的基礎。

參考文獻

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