基于立德樹人的初中數學信息化教學探究

李曉英

摘要：隨著當今時代的飛速發展和新課改教學政策的不斷落實推進，初中數學作為初中教育課程體系中的重要學科，也逐漸拋棄了傳統的教育理念和落后的教學手法，積極響應國家的新課改教學號召，堅持以立德樹人為教育理念，結合時代的發展特征來創新改革初中數學的傳統教學模式，構建初中數學信息化課堂教學，以此來促進初中數學課程教學效率和教學質量的提升。本文將闡述，基于立德樹人的初中數學信息化教學模式的構建意義，以及目前在初中數學教學過程中存在的教學問題，最后提出幾點切實可行的教學策略。

關鍵詞：立德樹人;初中數學;信息化;教學探究;教學策略

中圖分類號：G633.6;G434文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）16-113-2

信息化教學是指初中數學在教學過程中積極運用信息化的教學輔助工具來提升教學效率和教學質量，比如微課、希沃電子白板、云共享遠程教育平臺、多媒體等等，這些都是目前在初中教育中應用最普遍的信息化教學工具。隨著我國經濟與科技的飛速發展，信息化教學在課堂中的運用已經不是什么新鮮事了，在《全日制義務教育初中數學課程新標準》中也明確指出，信息化教學是初中數學教育發展的最終目標，要求初中數學教學積極開展信息化教學模式的構建工作，以此來改善傳統教學模式中存在的種種問題和不足。

一、基于立德樹人的初中數學信息化教學的重要作用

1.能夠有效激發學生的數學學習興趣

我們常說“興趣就是最好的老師”，對事物關心和喜愛的情緒能夠有效調動起人進行深入了解的積極性和主動性，從而產生事半功倍的效果。在初中數學的教學過程中，學生是否對數學學習有興趣是決定學生學習效率的關鍵性因素。而拋開信息化教學具有的多種功能之外，當代中學生的成長也伴隨著我國信息技術的崛起，他們對信息化的教學方式和學習環境顯然更適應，因此信息化的教學方式能夠有效激發學生的數學學習興趣。

2.能夠促進學生學習能力的綜合提升

信息化教學方式最大的特點在于能夠給予學生更加廣泛的學習空間，利用網絡這個無限的空間來帶領學生跳出課堂的局限，讓學生接觸到更多的數學知識和更豐富的學習方式，以此來促進學生數學學習思維的多元化，保障學生能夠從不同的角度來看待數學知識，運用不同的方式來解決數學問題，完全區別于傳統教學模式中學生只能被動接受知識和用同一種方式來進行數學學習的情況，從而促進學生數學學習能力的綜合提升。

3.能夠推動初中數學教育的向前發展

如果說信息技術的發展標志著我國經濟和科技實力的不斷提升，那么信息化教學在初中數學教育中的開展就意味著初中數學教育的更上一層樓。信息化教學不僅是最接近當代社會發展潮流的一種教學方式，也是促進初中數學教育進行徹底改革與創新的關鍵因素。

二、目前初中數學教學過程中存在的教學問題及原因

1.教師教學手法過于老舊

雖然當今社會的發展日新月異，但部分教師仍然在“吃老本”，也就是延續著傳統的教育理念和教學方式，完全無視時代的發展和教學改革的政策號召。教師過于老舊的教育理念和教學方式不僅給學生帶來了極不好的數學學習體驗，也影響到了學生數學學習興趣的激發，同時還是導致初中數學教學效率遲遲無法得到提升的主要原因。

2.無法滿足學生學習需求

傳統教育理念中“師尊生卑”和“唯成績論”的錯誤教學觀念深深影響著初中數學教學的開展，部分教師并不認同學生處于教學主體地位這一觀點，在課堂教學中仍舊是教師的教學占據主要位置，而且師生之間的教學關系十分緊張，學生輕易不會給予教師有效的教學反饋意見，同時教師也會忽略學生綜合素養的培養和個性化的發展，換而言之目前的初中數學教學根本無法滿足學生實際的學習發展需求。

3.學生缺乏綜合學習能力

古人說“授人以魚不如授人以漁”，初中數學教學的最終目的不是為了提升學生的考試成績，而是要培養學生的數學學習能力，以此來讓學生自己發現、學習、探索更多的數學知識，為學生的未來長久發展而奠定良好基礎。但在目前的初中數學教學過程中，學生更多的是處于一個被動接受的位置，更沒有時間和機會來讓學生進行自主學習，綜合學習能力的缺乏也是影響學生數學學習效率的一個重要因素。

三、基于立德樹人的初中數學信息化教學的建議策略

1.轉變教學理念，尊重學生的教學主體地位

基于立德樹人的初中數學開展信息化教學的第一步，其實是轉變了我的教學理念，徹底拋棄傳統教育理念中“師尊生卑”“唯成績論”的錯誤觀點，充分尊重學生在教學中的主體地位，樹立“以生為本”“立德樹人”的教育理念，運用信息技術來完成教學的改革與創新，滿足學生的實際學習需求，促進初中數學教學效率與教學質量的提升。

例如：在學習《圓》這一課時，我利用信息化的教學輔助工具，在課堂教學中播放了制作的微課教學視頻，圓在我們的生活中隨處可見，烙餅、餅干、盤子等等都是圓形。微課教學視頻首先為學生展示了幾種圓的畫法，隨后將圓進行切割，請學生討論圓的各部分名稱和關系，借助此環節讓教師了解學生對圓的認識情況，并且鼓勵學生主動表達自己的想法，引導學生融入到課堂教學氛圍中來，突顯學生的主體地位，真正提升課堂教學的有效率。

2.結合信息技術，激發學生的數學學習興趣

著名的物理學家愛因斯坦曾經說過：“興趣就是最好的老師”，這個道理放到初中數學信息化教學中也同樣適用。作為數學教師，在教學活動中，我結合信息化教學方式的便捷功能，充分發揮出信息化教學的積極作用，給課堂教學帶來趣味性和新穎感，進而激發中學生對數學的學習興趣，調動學生的學習積極主動性，同時促進教師與學生之間良好教學關系的構建，最終達成提高中學生數學的學習效率和課堂教學質量的目的。

例如：在學習《平行四邊形》這一課時，我結合信息技術的教學方式，運用了信息技術來為學生創設一個生動的教學情景。為了使學生們更好地認識平行四邊形，我通過課件的圖像展示功能，讓學生們欣賞觀看生活中容易被我們忽略的具有平行四邊形特征的物品，比如：菜園的籬笆架、學校的伸縮門等等。然后我向學生們提問：你們還見過生活中哪些具有平行四邊形特征的物品？并留出充分時間，讓學生們思考。接著，我再運用電腦演示從實物中抽象出平行四邊形的過程，讓學生感受將實物抽象為圖形的過程。運用這種新穎的教學方式來激發學生的學習興趣。

3.拓展教學范圍，培養學生的綜合學習能力

初中數學課堂的教學時間和教學范圍畢竟有限，教師無法真正保證學生能夠擁有充足的自主學習空間與動手實踐的機會。因此，需要適當的拓展教學范圍，采用生活化的教學方式來與信息化教學相結合，有效運用我們生活中的教學資源，以此來培養學生數學學習的綜合能力，為學生的未來發展奠定良好基礎。

例如：在學習《生活中的概率》這一課時，我為學生布置了許多有意思的課后作業，比如“計算在一局俄羅斯方塊前十分鐘內掉落十個以上單個方塊的概率”“計算三次重復用一只手都能恰好抓到單數筷子的概率”等等。通過課后作業來讓學生把數學知識和實際生活相聯系，培養學生的動手實踐能力。除此之外，教師還可以組織學生進行小組探究，能夠更進一步的培養學生的綜合學習能力。

四、結語

綜上所述，基于立德樹人的初中數學信息化教學模式的構建，既是順應時代發展與新課改教學要求的必然選擇，也是促進初中數學教學效率和教學質量提升的最佳途徑。教師一定要秉持“以生為本”“立德樹人”的教育理念，充分突顯學生在教學中的主體地位，以激發學生數學學習興趣為前提，利用信息化的教學方式來引導學生進行深入的數學學習探究，培養學生數學學習綜合能力的提升，為學生未來長久的數學學習和發展奠定良好基礎。

[參考文獻]

[1]許新兵.初中數學信息化教學在課堂上的運用[J].數學學習與研究，2019（24）.

[2]郭盛祥.談初中數學教學中信息化教學策略的應用[J].才智，2018（23）.

[3]王達.淺談信息技術與初中數學的有效整合[J].電腦迷，2018（09）.

（作者單位：濟南市萊蕪區花園學校，山東 濟南 271100）