高中語文課內外閱讀的教學策略

安紅明

摘 要：當前高中語文閱讀課存在著很多的問題，比如學生的閱讀面狹窄、大眾傳媒抑制學生的閱讀興趣以及有些學生會盲目地選擇書籍等。這些問題都不利于健康閱讀。在高中語文閱讀教學中，教師要進行課內與課外閱讀之間的融合。本文闡述了如何做好二者之間的銜接，提出了主旨聯系法、內容豐富法、課前探究閱讀法、課后延伸閱讀法，意在使高中語文閱讀課更加精彩。

關鍵詞：高中語文;課內外閱讀;教學策略

中圖分類號：G633.3????????? 文獻標識碼：A???? 文章編號：1992-7711（2020）15-082-1

要培養高中生的語文綜合素養，僅依靠課內教學是無法實現的。所以即便高中生學習壓力大，時間安排緊張，也要保證每天堅持課外閱讀。因為通過瀏覽報刊咨詢、閱讀課外書籍、賞析經典影視作品等途徑，不僅是在緊張的學習氛圍中陶冶身心的一種方式，也是學生拓展知識面，延伸知識體系的有效方法。因此，在大力推行素質教育的大背景下，鼓勵學生充分利用課余時間進行閱讀有助于學生提升自身素質。

一、課前探究閱讀，做到心中有數

閱讀是一種高度主觀化的行為，要想使閱讀產生實效，就必須使讀者、作者和文本之間產生強烈的精神共鳴。因此，在學習一篇文章時候，教師可以讓學生自己去查閱相關的資料，用更豐富的閱讀內容去保證閱讀的有效性。不論是作者還是作品本身的創作背景，學生都可以借助網絡來查找，當學生的心中有了對于所學知識的全面了解后，再去學習文本，就不會管中窺豹，不會只見樹木不見森林，就會從一個更為廣闊的角度去看待文本的內容，從而產生不一樣的閱讀體驗。例如在講解蘇軾詩詞的時候，如果不了解蘇軾的生平經歷，不了解他的為人，就不可能讀懂這篇文章的內涵。即便了解了一些表面的內容，也不能走進文本的深處，去探究作者的心境。課前教師可以讓學生去讀《蘇東坡傳》，當然，這本書需要閱讀很長的時間，教師要引導學生去略讀，找出與本文有關的那段人生經歷，感受作者創作時的心路歷程。這樣學生的課外閱讀就變得非常有效，學生在課內學習的時候也會倍感輕松。建立學生與所學內容之間的精神聯系，需要提前與之進行精神對話。課前的探究性閱讀非常關鍵，它是一種課內課外閱讀相聯系的有效的策略，在此策略下，學生的閱讀量可以在無形中增加，閱讀的感受也會更加的深入。

二、主旨聯系閱讀，做到和諧延伸

語文教育的價值在于育人，育人育德是語文教師承載一個更為艱巨的歷史使命，在這樣的教學目標下，教材中所選擇的內容，都有著鮮明的主旨，教師應該從情感、態度和價值觀等方面給學生以更科學的指導。當前的高中語文課本中所選入的課文是有限的，在閱讀的量上是不能滿足學生的，但是教師可以以課文內容為依據，挖掘出文本的主旨，讓學生去閱讀同一主旨下不同文章，以此來豐富閱讀經驗，使課內課外的閱讀能夠達到有效的融合。當前的高中語文教學中，很多教師不愿意做這樣的橫向群文閱讀，這樣，學生的閱讀思維就會受到限制，固化的閱讀思維不利于學生綜合閱讀能力的提升。主旨聯系閱讀的方式，是一種極其有效的課內外銜接閱讀方式，它可以深化學生的閱讀感受，強化學生對于主旨的理解力，進而指導學生的人生取向。

三、豐富內容閱讀，做到由點及面

高中語文教學中，文本的內容是有限的，由點及面的閱讀形式可以彌補這一缺憾。借助課文內容，豐富閱讀的內容，學生的閱讀就會變得更豐滿。呂叔湘先生曾經說，學生隨時隨地都可以學語文，課外閱讀也可以做到隨時隨性的去開展。由一篇文章的內容做出更為深入而豐富的延伸，這樣的點與面的延伸閱讀，不僅可以使學生的閱讀內容得到更具體的闡釋，還可以使學生的閱讀產生更濃厚的閱讀興趣。借助文本的內容對所學知識進行更深入的了解，培養學生的勤學好問的閱讀習慣，這應該成為語文教師課外閱讀的目標。當前的高中語文教學中，課外閱讀已經引起了廣泛的重視，但是學生的閱讀興趣總是不夠濃，課外探究的欲望也不是很強，這就需要教師利用文本進行合理的延伸和探究，為學生選擇有效的書籍，培養學生的閱讀興趣。

四、重視課后閱讀，做到鞏固深化

課后閱讀可以作為課內閱讀的鞏固，高中語文課程中，實現課內課外閱讀內容的銜接，需要智慧。每節課的最后一個教學環節就是拓展延伸，而這樣的延伸中不能沒有閱讀，如果教師將拓展閱讀與課程內容緊密的聯系起來，那么學生的語文視野將更加開闊，思維將更加開放。當前的高中生閱讀中，大都存在著盲目性的現象，家長和學生都懂得了語文閱讀的重要性，所以就會給孩子買很多的書籍，讓學生去閱讀，學生的閱讀沒有科學的指導，忙亂的去讀一些自己根本不感興趣的書籍，這會使學生的閱讀品質下降，不僅不能達到閱讀的效果，反而加重學生的閱讀負擔，甚至會在這樣的空洞閱讀中完全對閱讀失去興趣。真正的閱讀首先應該是學生自愿性的閱讀，而后才是探究性、理解性的閱讀，教師應該在拓展延伸的環節為學生推薦與文本相關的書籍，讓學生去讀好書，這樣的課外閱讀才能開啟學生的性靈。

總之，在高中語文教學中，教師要實現課內外閱讀的有效結合，就要關注學生的閱讀品質，為學生選擇一些適合學生閱讀的書籍，用紙質的閱讀書籍的書香浸潤學生的心靈，讓學生們從大眾傳媒的閱讀方式中解脫出來，暢游在閱讀的世界中感悟書香，提升審美素養以及道德品質。

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[2]蘇文芳.以課內閱讀扎“根” 拓課外閱讀成“樹”——論課內外閱讀融合的有效策略[J].內蒙古教育，2019（21）.

[3]劉吉才.把課外閱讀“擠進”課堂——淺談課內外閱讀融合的有效策略[J].新教師，2019（01）.

（作者單位：甘肅省秦安縣第一中學，甘肅 秦安741600）