高中思想政治學科核心素養及其培養對策探析

李強科

【摘要】現代高中思想政治教學更加關注學生核心素養的培養，旨在為其以后的成長和發展奠定良好的基礎。基于此，本文對高中思想政治學科核心素養的構成進行了簡單概述，進而提出相應的培養策略，以期加大培養學生思想政治學科核心素養的力度。

【關鍵詞】思想政治;核心素養;培養對策

作為高中教學的重要組成部分，思想政治教育不僅關系到學生的學習成績，還影響到其未來成長。但是，我國大多數高中學校并未重視這一內容，加之受到傳統教育理念的影響，當前的思想政治教學效果不是很理想，難以培養學生的核心素養。因此，對高中思想政治學科核心素養及其培養對策進行研究具有重要意義，能為高中思想政治教學質量的進一步提高奠定良好的基礎。

一、高中思想政治學科核心素養的構成

1.政治認同

高中思想政治學科核心素養由很多內容構成，政治認同是最為關鍵的一項，其與學生的成長具有直接關系，不僅能夠提升學生的政治素養、促進學生健康發展，還與國家發展具有緊密聯系，有利于政治文明的不斷前行。所以，在高中思想政治教學過程中，教師必須培養學生的政治認同素養。通過對思想政治教材的研究可以發現，必修二的內容是以政治認同為核心的，如第一單元的“公民的政治生活”“為人民服務的政府”“發展社會主義民主政治”等。在開展這些教學活動時，教師一方面要傳授給學生理論知識，另一方面要提升其政治認同素養，推動學生向著更好的方向發展。

2.理性精神

隨著經濟的迅速發展和信息技術的進步，多種新媒體如雨后春筍般涌現，為人類社會的發展提供了重要幫助。但需要注意的是，互聯網是把“雙刃劍”，既有很多方便學生學習的資料，也存在很多負面信息，如淫穢圖片、暴力視頻等，若意志不堅定的學生接觸到這些信息，將會對其價值觀造成較大的影響。特別是高中生，他們正處在思維理念發展的重要階段，價值觀對其具有更大的影響。但大量實踐研究表明，受社會大環境的影響，很多高中生并未樹立科學的價值觀，很容易受到各種因素的影響，從而對社會產生不正確的看法。所以，在高中思想政治教學過程中，教師應培養學生理性精神素養，使其形成科學的價值觀和良好的辯證能力，從而為學生的成長打下堅實的基礎。

3.法治意識

法治意識是指公民利用特定的手段，如參與法治教育、開展法治實踐活動等，加強對法治的了解程度，產生準確的認知，并在此基礎上形成理解、認同、信任、支持并捍衛法治的良好理念。我國公民由很多不同類型的成員構成，其中，高中生是其中較為關鍵的一部分，對國家和社會未來的發展具有重要影響。因此，教師只有保證學生具有健康的法治意識，才會促使其向著更好的方向發展，進而加快我國法制化建設的步伐。但通過調查發現，對于現代高中生來說，受教育、社會環境的影響，其法治意識不是很健康，依然具有較大的缺陷，如對法律知識了解程度較低等。這不僅會影響學生的健康成長，還會危害社會的發展。所以，在高中思想政治教學過程中，教師應采用科學合理的方式，加強對學生法治意識的培養，使其在學習與生活中能夠有效利用法律武器保護自身合法權利。

4.公共參與

我國在發展過程中，一直很重視和諧社會的建設，想要實現這一目標，所有公民都需要參與進來，利用國家賦予的權利，促進和諧社會的發展。對于高中生來說，他們是我國未來發展的建設者，直接關系到社會發展的情況，因而也要主動參與公共活動，行使自己所具有的權利，履行相關義務。但當前，大部分高中生并未重視這一內容，未能主動參與公共活動，即便參與進來，也無法發揮出自身最大的價值，一定程度上制約了我國社會的發展。所以，在高中思想政治教學過程中，教師應加強對學生的引導，提升其公共參與意識，使其掌握良好的參與方法、了解公共參與原則，進而主動參與社會公共活動，為社會的發展貢獻出最大的力量。

二、高中思想政治學科核心素養培養策略

1.趣味性的課堂導入

大量實踐表明，大多數學生并未有效參與高中政治教學活動。在高中政治課堂上，一部分學生會學習其他學科，還有一部分學生會看與學習無關的書籍，或與其他學生聊天、打鬧等，不僅不利于自身的學習，還影響他人的學習，嚴重干擾思想政治核心素養的培養。所以，在實際教學中，教師需要采用趣味性的課堂導入方法，加強對學生的吸引力度，使學生其將更多的注意力投入教學活動中，以構建高效的思想政治課堂，從而更好地培養學生的核心素養。以“博大精深的中華文化”一課為例，在開展正式教學活動之前，教師可以向學生講述一些優秀的歷史故事，如“孔融讓梨”“屈原跳河”等小故事，通過這些小故事的講述，激發學生的學習興趣，確保學生主動參與進來，進而使學生通過對這一課程的學習，加深對中華文化的了解，增強愛國主義情操，從而逐漸形成理性精神素養。

2.采取合理的教學方法

（1）構建情景模式

由上述介紹可知，高中思想政治學科核心素養由很多內容構成，而不論是哪種素養，均是抽象化的概念，對學生的吸引力較小，會使整個教學活動非常枯燥與乏味，因此教學效果不理想。所以，要想有效培養學生的思想政治核心素養，教師需要采取趣味化的教學方法，而構建情景模式就是不錯的選擇。以“民主管理：共創幸福家園”一課為例，在教學過程中，教師可以創建居委會選舉的情景，選擇出幾名學習能力較好的學生扮演“競選人”，其他學生作為“投票人”。“競選人”根據教師前期給出的選舉目標，創作出競選稿，并在全班學生面前對競選稿進行閱讀;“投票人”根據“競選人”的演講，投出自己的一票。通過這樣的教學方法，學生能夠在學習到相關政治知識的同時，了解自己作為公民所具備的選舉權與被選舉權，從而培養法治意識、公民參與等素養。

（2）小組討論

在培養學生高中思想政治核心素養的過程中，教師還可以采用小組討論的方式，讓學生通過合作彌補自己的劣勢，進而從多方面出發，加強學生對思想政治教育內容的理解，以形成相應的核心素養。以“我國的宗教政策”一課為例，在教學活動之前，教師可以將學生分成4～6人的學習小組，每個小組中均包含一名學習成績良好的學生，由其對整個討論活動進行管理。之后，教師向學生提出問題，如“作為高中生，我們可以信教嗎？為什么？”“我們身邊都存在哪些宗教活動或政策？”等。最后，學生按照教師提出的問題，展開小組討論活動，以得出相應的結論。在整個討論過程中，教師應給予學生相應的指導，逐漸培養其法治意識與素養。

（3）分層教學法

高中生受到自身特點、思維理念等多種因素的影響，其學習能力存在一定差異。教師若針對所有學生采用相同的教學方法與內容，既無法滿足學習能力較強學生的需求，又會使部分學習能力較弱的學生無法學習到相應的知識點，不論對于哪種類型的學生，都不利于其核心素養的培養。所以，為了加強對學生高中思想政治核心素養的培養，教師必須針對不同學生的具體情況，采取相應的教學方法與內容，即分層教學法。

以“民主監督：守望公共家園”一課為例，在教學活動之前，教師可以針對學生的學習能力，將其劃分成三種類型，并針對每種類型的特點，采用相應的教學策略。①對于學習能力較強的學生，教師可以提供更多課外教學資料或案例，讓學生通過這些資料或案例的學習，加深對知識點的印象，更深層次地了解公民的監督權利，從而形成法治意識與公共參與素養。②對于學習能力一般的學生，教師應以教材資料為主，并加入一些簡單的擴展資料，以培養學生的核心素養。③對于學習能力較弱的學生，教師應以詳細講解教材知識點為主，使學生簡單具備核心素養即可。

3.課后教學評估

為了加強對學生高中思想政治核心素養的培養，教師還應優化課后教學評估體系。評估內容不僅包括學生的學習效果，還應包含教學表現方面的內容，如參與積極性、課堂表現、與教師的配合情況等。以“我國的宗教政策”小組討論教學為例，教學評估內容包括小組討論的參與情況、得到結論的準確性等。教師應通過全方位的評估，挖掘出教學活動中存在的缺陷，并予以改進，從而為后續教學活動的開展奠定良好基礎，促進學生核心素養的培養。

高中思想政治學科核心素養包含政治認同、理性精神、法治意識及公共參與等多方面素養，這些素養均關系到學生的成長與社會發展。所以，在高中思想政治教學活動過程中，教師應采取趣味性的課堂導入手段，采取合理的教學方案，并科學地對教學活動進行評估，以提升學生的核心素養。

【參考文獻】

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