學院式教師發展的實踐與探索

郭兆紅

【摘要】蓮池學校教師發展學院的建立，源于兩年前學校整體規劃設計學校教師發展中發現的系列問題，如教師發展窄化、缺少系統的頂層設計等。這促使發展學院為教師打造了一所立體化、全方位的“大學”。

【關鍵詞】教師發展;學院式;實踐;探索

一、建設教師發展學院的原因

任何事業的發展都離不開“人”這一核心要素。教師是學校最寶貴的人力資源，教師的素質直接關系到學校的可持續發展。但從目前情況來看，教師發展存在如下問題：其一，教師發展范疇窄化，用于教師專業發展的時間和精力過多;其二，教師發展缺少系統性規劃和頂層化設計，培訓隨意，內容碎片化;其三，理論培訓與實踐探索不能有機結合，存在重培訓輕實踐的現象;其四，重全員性培訓，輕不同崗位人員的針對性培訓，如班主任團隊、管理團隊等。

基于以上分析，學校應整體規劃、系統設計教師發展，將之與學校文化、課程體系緊密聯系，針對不同群體設計適切的課程，做到精神豐盈與專業提升雙線并行、理論培訓與實踐探索一脈相承，旨在立體化、全方位促進教師的發展。這樣的發展模式，既能解決教師專業發展的問題，又能解決作為人的教師精神層面的問題，從而實現作為人的教師的全面發展。

二、教師發展學院的內容

蓮池學校教師發展學院是在學習借鑒國內外已有研究成果的基礎上所做的有益嘗試。該學院是在現行學校建制內進行的功能性建設，是為了發展、豐富和完善現行的教師發展方式，強調本校教師發展而進行的內部建構，與學校文化、課程體系、教師需求緊密聯系，是緊扣人的發展而設立的校內教師成長組織，是蓮池學校教師精神豐盈、術業生長的家園，更是學校高品質發展的核心動力和智慧源泉。

通過反復論證，我校確定了學院發展理念和發展目標。

學院發展理念：思行并重，道術共升，追求卓越，合作共贏。

學院發展目標：（1）文化浸潤，精神豐盈;（2）與時俱進，術業攀升;（3）工作創新，特色成長。

學院結構：總學院下設置管理研修學院、團隊文化發展學院、教師專業發展學院、班主任發展學院。

1.總學院

學院宗旨：統籌規劃，頂層設計。

學院愿景：以統籌學院發展規劃、協同各發展學院做好頂層設計，做好過程性監督。

學院職責：（1）統籌規劃、科學設計好各學院的課程; ? ?（2）協助各學院做好課程實施與評價。

2.管理研修學院

學院宗旨：創新力，協作力，執行力。

學院愿景：（1）每一位管理者都成為精通業務、善于合作的優秀管理者;（2）每一位管理者都成為懂管理、會管理、善管理的管理者;（3）管理團隊成為齊心、齊行、合作、共贏的管理團隊。

學院職責：（1）把“用設計思維科學規劃，用工匠精神開展工作，用行走的管理、盯緊的戰略將各項工作落地生根”的管理理念落到實處，實現精細管理、有效管理;（2）管理團隊做到五個統一，即統一的思想、統一的目標、統一的規則、統一的行動、統一的聲音;（3）重點開設管理理論課程、管理案例分析課程、反思提升課程三大課程。

3.團隊文化發展學院

學院宗旨：聚人心，提精神。

學院愿景：物質文化系統美觀，精神文化守正開放。

學院職責：（1）系統設計校園文化，耳濡目染，潤物無聲;（2）實施“人心工程”，風清氣正，傳播正能量;（3）重點做好和諧辦公室創建、創意活動設計、共建好家風、講好蓮池故事等課程。

4.教師專業發展學院

學院宗旨：梯隊發展，特色成長。

學院愿景：團隊專業優良，個體特色成長。

學院職責：（1）營造合作共贏、抱團發展的良好氛圍;（2）實施教師梯隊發展戰略，讓每一位教師的專業素養都能螺旋式上升;（3）重點做好清潤課堂建設、青年教師成長營、一師一案特色培養、教育科研項目共同體、學科周、名師示范周等課程。

5.班主任發展學院

學院宗旨：以生為本，探索規律，科學管理，藝術育人。

學院愿景：（1）思想上高度重視，制度上認真落實，工作上具體扎實，鑄就一支具有“三心”（事業心、博愛心、進取心）意識的高素質、高水平的班主任隊伍;（2）將立德樹人落到實處，幫助每個學生成為最好的自己，打造積極向上、團結進取、陽光幸福的班級。

學院職責：（1）以少先隊工作室為依托，組成活力、實力、魅力骨干團隊，互相學習、共同成長，提高班主任專業化水平，打造富有創新精神和綜合素養的班主任隊伍;（2）強化班主任的科研意識，通過學習教育理論探索教育規律，進行課題研究，教會學生做人做事的道理，增強德育工作的實效性;（3）重點開設班主任成長系列課程、隊長學校課程、蓮心德育課程等課程。

三、教師發展學院的建設成效

走進蓮池學校的人都有一個共同的感受：舒服。這舒服源于雖腳步匆匆卻友好自信的教師，源于活潑健康的學生，源于干凈舒適的校園環境，源于和諧向上的學校氛圍。

1.總學院——頂層設計，過程幫扶

學校只有做好頂層設計，才能讓工作有序、高品質運轉。為讓每一位教師成長為“品如蓮，才如泉”的教師，學校將教師發展學院列入學校三年發展規劃，每學年各部門群策群力共同商定各學院的實施方案，力爭各子學院做到目標適切、工作協同。

2.管理研修學院——行走盯緊，管理精細

行走的管理，一是便于情感交流、情通事通;二是能及時發現問題、解決問題;三是便于發現人才、發現美好;四是便于了解需求、定向服務;五是讓管理走向細節。有人說，管理者如果能將60%的時間和精力用于行走的管理上，用40%的時間和精力思考現狀、分析問題和研究對策，那么將能最大限度地實現管理效益最大化。蓮池學校的管理者正是采用這樣的管理方式。

3.團隊文化發展學院——文化引領，精神豐盈

文化是學校的靈魂，是超越制度的精神引領。其主旨是以文化人，使之成為廣大師生的價值認同和行為遵循。這需要借助有效的載體和新穎的形式來實施。

在環境文化建設中，建設者應將國家的教育方針、身邊的榜樣、師生的活動與作品等與學校蓮文化有機融合，整體規劃，系統設計。樓內文化“修身、齊家、治國、平天下”，耳濡目染;校園文化“一壇八園”，潤物無聲。

設計思維使學校各項工作有序、創新開展，并折射出耐人尋味的文化魅力。蓮池學校創建“和諧辦公室”，營造“風清氣正”的工作環境，制訂室風、室訓和成員公約，堅定理想信念，弘揚正能量。蓮池學校教師相互關心、幫助和監督，共同營造團結、溫暖、有序、和諧的工作氛圍，融洽了同事關系，提高了工作效率。創意活動設計，讓文化在體驗與感悟中內化于心：魅力蓮池T臺秀——“三八”婦女節讓美麗在校園涌動;無奮斗，不青春——“五四”青年節激發青年教師的活力……

文化化在心里，行動實到實處。講好蓮池故事——傳遞滿滿的正能量;凝聚蓮池智慧——群策群力，攜手向前;磅礴蓮池力量——團結一心，立德樹人文化引領學校高品質發展。

4.教師專業發展學院——梯隊培養，特色成長

教師專業發展學院將教師個人發展與學校發展有機融合，為教師發展搭建有效平臺，以“講合作、求共贏”為宗旨，構建教師梯隊發展模式，開設教師專業成長課程，通過一師一案特色教師培養、合作學習五帶全、青年教師成長營、項目發展共同體、學科周、名師示范周等形式提升教師核心素養。

在“合格加特色”教師成長之路的指引下，蓮池學校已有近半的教師找到自己的生長點，逐步成長為特色教師、品牌教師，青年教師也在快速成長。每年蓮池學校教師獲獎在一百五至二百人次不等。事實證明，成就名師就是成就名校。

5.班主任發展學院——“三力”團隊，立德樹人

班主任發展學院以提升班主任班級管理能力和家校共育能力為重點，成立少先隊工作教研組，定期教研;成立活力、實力、魅力“三力”班主任隊伍，從理論培訓和實踐探索兩個層面進行培訓。理論層面上，開展“少先隊改革方案解讀”“動感中隊創建”等主題培訓活動、優秀班主任經驗分享會;通過微信、QQ等網絡平臺交流學習等。實踐層面上，開展班主任微技能展示與研討、隊課展示與研討等系列研討，提升了班主任隊伍的核心素養。

優秀的班主任團隊遵循“為了每一個，工作創新做”的原則，秉承“育德于心，成德于行”的德育理念，突出“禮”和“融”兩條德育主線，構建起了完備的蓮心德育課程體系。“鑄塑中華魂”“蓮娃看世界”是淄博市優秀德育品牌。“蓮心德育”已成為具有區域影響力的學校德育“品牌”。團中央少年部領導到校調研少先隊工作，對學校以“禮、融”為主線的德育課程給予了充分的肯定。一年六次市級以上德育現場會就是對學校德育工作最好的認可。

教師發展的高度決定了學校發展的高度。精神豐盈、人格健全、“三觀”端正、術業精進的教師，才能培養出祖國建設所需的合格人才，品如蓮、才如泉的教師在發展學院中才能得以全方位提升。探索學院式教師發展模式，我們永遠在路上。

【參考文獻】

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