混合式教學在動畫音效課程中的應用

乜艷華 李瑩 柳露萌

摘 要：當前高校動畫專業教學形式多樣化，動畫音效課程是動畫專業必修的基礎課之一，學好動畫音效課程具有非常關鍵的作用。在以往的動畫教學中，傳統的教學模式不能很好地實現出應用型人才培養要求，因此，專業教師需要結合融媒體技術在傳統教學的基礎上強化混合式教學的運用。本次探究首先對動畫音效課程做了基本概述，對動畫音效課程的教學現狀和教學過程中存在的問題進行分析，結合融媒體技術的應用使學生的學習能力有良好的提升，并提出了構建混合式教學模式的有效策略。

關鍵詞：動畫音效;融媒體技術;混合式教學

中圖分類號：G40文獻標識碼：A文章編號：2096-0905（2020）21-00-02

近些年我國動畫產業蓬勃發展，數字技術、VR技術、圖形處理技術等多領域的發展為動畫產業提供給了許多技術支持，強大的數字處理技術的運用為影視動畫增添了強大的視聽效果，尤其音效處理技術的多樣性為高校動畫專業的教育教學方式的創新提供了發展方向。當前聲音藝術被許多媒體平臺重視，例如抖音、短視頻、網絡直播等平臺，都會需要大量音效效果進行視聽渲染，由于動畫音效課程在傳統的教學中至專注動畫配音，忽略了媒體行業發展對音效處理的需要。混合式教學指的是將傳統動畫音效教學與線上媒體技術結合，提倡動畫加思維的理念，引導學生通過掌握專業的數字處理基礎實現從淺層的學習到深度的學習目。[1]

一、動畫音效課程概述

動畫音效課程是高校動畫專業基礎課程的重要組成部分，動畫音效課程的重點是提高學生聲音效果的處理能力，主要軟件是Autidion音頻軟件。教學目的是使學生能夠掌握音頻軟件的使用功能，培育和提升學生的音效的制作能力，最終實現動畫視聽藝術綜合創作的能力。在動畫專業基礎科目的學習階段，老師應遵守該基礎學科的相關教學準則，在教學中注重學生綜合利用多種媒體技術進行創作的能力。

二、動畫音效課程的教學現狀

目前高校動畫專業在課程的設計中，將大部分學時安排在了二三維軟件的課程上，對于動畫音效的學時安排明顯不足，學生出現的問題是學習時間短，多種媒體技術應用經驗不足，而且學生興趣與教師講授內容存在不一致，從客觀層面上來說，導致教學對象的基本水平不統一，實施教學活動有相對的難度。動畫音效課程是動畫專業學生的專業基礎課程，教學知識點和關鍵難點比較少，以往的授課方式是在計算機培訓室中進行的，首先由老師對一節課的知識點進行集中講授，再讓學生在計算機上實操學習，在進行教學的時候對學生輔導與管理工作比較困難，即便老師會在講課后對重點內容做輔導講解，但在短短的45分鐘之內無法做到講授詳盡，所以會對教學質量和教學效果造成很大的影響。[2]

三、動畫音效課程教學中存在的問題

（一）教學方法單一，影響學習效果

目前，動畫音效課程通常在機房教室中進行教學和演示，這在很大程度上便于教學指導，增加學生掌握信息傳遞的能力，并使老師的授課方法和內容解釋更加直觀，更易于學生理解。但是，運用多媒體進行教學和演示的方法仍然存在一些缺陷。第一，課堂的教學過程主要是以老師講解軟件實操為主，師生在教學中案例的講解過于概念化，學生對于軟件的實際應用缺乏經驗，軟件在使用時需要學生學會綜合利用多塊軟件進行聲音處理。第二，課程內容上實踐教學內容單一，學生們不能很好地借助現有的媒體平臺進行創作，在教師課上講授之后學生不能獨立去進行專業拓展的學習。課堂上由老師講解，學生照做，時間久了學生就會失去課程學習的積極性。第三，由于課程不是主干課所以學時較少，在實際教學中無法有效地將課程內容講解透徹，學生對動畫音效的現實問題知之甚少，這使學生難以將理論概念和實際工作進行相互結合。

（二）傳統教學形式與項目結合練習比較缺乏

動畫音效課程是一門實踐性非常強的課程，在動畫創作中音效的創作過程中起著無比關鍵的作用，如果沒有聲音效果作為輔助，再好的畫面效果也出不來，所以動畫專業的學生如果想在動畫行業中有立錐之地，就需要增強動畫音效的學習。但是，大多數學校動畫音效課程的仍然存留在口頭上。造成這種情況的因素很多，最重要的因素之一是實踐少，其次融媒體意識需要增強，兩者是導致課程學生學習興趣不弄的關鍵因素。當前，媒體技術的發展十分快速，媒體平臺的發展催生了對視聽產品的需求，網絡直播、微信視頻、抖音視頻等媒體平臺的出現，為學生提供了大量的音影處理的空間，傳統的教學形式主要結合Autidion音頻軟件的工具和范例進行講解，首先，思維單一，不能很好地將軟件的功能發揮出來，學生對于軟件的學習僅僅停留在工具面板的學習，對于軟件深層次的學習精力投入不足，其次，學生的作品內容缺乏項目意識，在常規的創作中，學生不會花時間將作業規劃成一個項目，作業的最終效果和練習沒有區別。最后，學生課后學習的平臺不足，可以建立線上教學資源，結合課程的內容進行深層次的講解，教學案例要體現出實際的應用能力，為像在該領域內深入學習的學生提供課程資源。

四、構建混合式教學模式的策略

（一）合理劃分線上線下學習內容

動畫音效課程可以結合很多社會上比較流行的媒體平臺進行創作，模仿是最好的學習途徑，發揮學生的創造力和想象力的前提是需要學生們要掌握一定的創作手法，這些手法的學習就需要學生們結合已有的影音作品進行練習。最后，還要為學生提供良好的網絡學習平臺，構建一些符合行業制作標準的線上教學案例，為學生課后深入學習提供資源。

首先，Autidion軟件操作命令學習，這個部分主要是指學生在實際學習的過程中，應該充分理解，對其中所存在的問題進行處理。教師可以將Autidion中命令的學習方法放在線上，利用視頻教學方法，促使學生獨立在線完成Autidion軟件的基礎命令學習。其次，音效編輯，這部分內容的學習要求學生熟練地使用Autidion軟件命令，依據音效的規范性要求，編輯出符合視聽效果的音效，音效編輯過程的視頻放在線上預習和線下學習中，學生能夠對工程管理圖樣的繪制方法有直觀感受，進而不斷總結出編輯方法，結合線下實戰和重難點的講解，完成學習任務。

（二）強化學生融媒體意識

讓學生學會Autidion音效制作還是不夠，對于音頻編輯的軟件和方法還有很多，例如：混錄軟件、MP3剪輯軟件、變聲軟件等，這些軟件其實都屬于小型軟件，但是這類軟件功能強大，作為一名合格的動畫專業學生應掌握2-3種音頻軟件，對于以后的音效處理工作十分方便。在這個過程中還需要老師也做出相應的幫助，比如在上課時，可以借助手機APP的聲音編輯軟件恰當地布置一些簡單易行的練習，讓學生在課余時間進行短視頻的音效練習，強調學生的多種技術手段的融合，同時培養學生聲音素材的搜集能力，通過手機或者專業收音設備進行不同類型的聲音采集，為專業的學習提供更多的素材。此外，還需要做一原創的項目練習，針對短視頻進行音效設計，條件允許的情況下可以將作品發布到公眾號，通過點擊量的多少來評價學生的學習效果，這樣的訓練既可以強化專業知識的掌握，同時也通過掌握相關的融媒體技術，實現了聲音產品的形成。

（三）線上教學平臺

目前很多線上教學平臺都有關于聲音編輯的課程，借助線上教學平臺的教學經驗完成動畫音效課程教學的管理工作，此外，老師還能運用在線教學軟件為學生構建一個方便快捷的教學環境，在線指導學生，目前成熟的軟件有騰訊視頻會議、釘釘教學、微信視頻等，對學生遇到的問題進行在線輔導答疑，對于課程沒有聽懂的同學，可以收看課程回放進行學習，為學生課后學習提供有利條件。

在線答疑如果學生在學習時遇到了自己無法解答的問題，老師可以通過視頻控制命令進行指導，學生在實操過程中入到技術問題時，教師可以通過控制學生機進行技術指導，目前國內的很多視頻軟件都很成熟，畫面流暢、聲音清晰、交互便捷等優勢為網絡平臺的教學提供了有力保證。

（四）適應新興技術發展

隨著我國科學技術的蓬勃發展，各種新興技術大量涌現和應用，新媒體技術也以其不斷完善和豐富功能，受到更多關注。當前我國5G技術投入使用，對于新媒體行業來說將會帶來更多不同的感受和體驗，進而對動畫行業的視聽藝術提出更高要求，互聯網具有較強的虛擬性，聲音作為一種藝術形式被廣泛地運用，并將過去與現代進行了很好的融合，時下流行的“喜馬拉雅”軟件，不僅可以為我們提供各類讀物的音頻，這種軟件的出現不僅提供了音頻的輸入輸出方法，還為我們進行專業的音效學習提供了幫助。

五、結束語

混合式教學模式的構建深受高校重視，混合式教學不僅可以詳盡講解動畫音效課程的許多知識點，充分提升學生的自主學習能力，激發他們的創新熱情，而且還能夠提升學生融媒體意識。在教學的過程中，要把握現代教育理念，豐富教學資源與手段，為提學生的整體素養發揮積極作用。

參考文獻：

[1]吳燕.音效在動畫影視創作中的運用[J].課程教育研究，2016（14）：229-230.

[2]鄭周元.影視動畫中聲音的運用[J].山東行政學院山東省經濟管理干部學院學報，2008（S1）：30-33.