淺談初中地理課程教學的有效開展

簡介：初中學生的地理知識儲備較少，認知水平較低。因此，這便需要教師從學生的實際情況出發，設計科學有效的教學策略，使之綜合提高地理課堂教學的有效性。教師需要從學生的角度出發，制定各級綜合改進教學的目標，建立合理有序的教學結構，認真確定交互式教學的具體和適當的教學內容。

關鍵詞：中學地理;類;有效的訓練

在初中地理的教學研究中，許多學生的學習效率相對較低。許多學生對學習地理的態度并不公允，只是將其視為輔助性的學科。此外，進入初中后，學生只在課上教學地理學科只是，并且他們的知識儲備非常薄弱。為了提高地理課教學的有效性，教師需要考慮到學生的實際情況，首先結合教學期間的各個方面的學生學習表現，并指導基本的地理教學策略。

1.豐富地理教學方法，培養學生的學習意愿

中學地理教學內容的知識非常豐富，且學生對此學習充滿興趣。因此，初中地理教師在教學過程中，可以選擇的教學方法也更為多樣化。初中地理老師可以根據不同班級，不同學生的需求，選擇最合適的教學方法，從而進一步提高課堂教學質量。特別是，初中地理老師可以先熟悉課本的知識，然后根據自己的地理素養和知識，對一些重要和困難的科目進行分類，簡化一些更抽象的概念，并促進學生的知識理解和學習。

初中階段的地理老師也可以使用先進的多媒體技術來收集圖片，紀錄片等內容。在教學策略的應用上，可以將地理教科書的文字轉換為帶有照片和文字的聲音。這將使學生更詳細地了解地貌特征，并記住它會更深入。此外，初中的地理老師可以選擇中等難度的問題，用以詢問學生相關問題根本，以便有效吸引學生的學習注意力，并讓他們重新關注課堂教學過程。此外，教師也可以借此聚焦教室的氣氛，實現學生學習地理的愿望。

初中地理老師在教學過程中也應注意生活教學方法的應用，因為地理學是與我們生活密切相關的學科，例如在日常生活中或到達時提及他人所在的位置時，我們需要使用地圖和路標之類的工具來查找路線。在這種情況下，我們使用地理知識。

而且，在旅行時，學生欣賞的美麗而神奇的自然圖像無法與相關的地理活動（例如地殼的運動）區分開。因此，學習地理學不僅可以滿足考試的需要，還可以讓學生了解更多自然知識并尊重自然，從而使我們繼續熱愛學習地理學。因此，在條件允許的情況下，初中地理老師可以安排學生離開教室，在自然環境中散步，探索周圍的地理特征，以便學生可以更好地學習教科書中所學的知識，并加強學生的學習能力，并進一步提高初中地理教學的質量。

2.指導學生養成良好的學習習慣，從而提高學生的學習效率

老師的簡單解釋，不足以提升初中生的地理知識學習效率。它還要求學生消化，吸收和理解他們在地理學中所學到的概念和內容，以進一步增強學生的自主學習能力。此外，在中學地理教學過程中，學生不僅要記住課文的相關概念，而且要記住地圖上國家的分布。許多學生是第一次接受這樣的記憶任務，很容易在記憶過程中遇到困難。因此，初中地理老師可以在要求學生完成地圖記憶任務之前進行方法指導，并為學生提供一些記憶技巧。

例如，學生的可以復制地圖，然后充分發揮想象力，同時考慮到不同國家和地區的形狀，以創建生動的隱喻。一方面，學生的記憶內容可以變得有趣而輕松。另一方面，它也可以鼓勵學生學習，從而提高地理學習的效率。此外，初中地理老師還可以適當地為學生分配一些課外作業，并提高他們在課外活動中自發學習地理的能力和意識。例如，當學生仍在學習地理時，初中地理老師可以鼓勵學生在業余時間搜索與地理相關的材料，以找到學生最感興趣的地理領域，并且他們還可以改變對地理的理解。

初中的地理教學很合邏輯。因此，在每節課結束前幾分鐘，地理老師應鼓勵學生復習該課的內容，并鼓勵他們構建一個全面的邏輯框架，以及關鍵和困難的問題，以使學生更容易地復習該課程。在初中地理老師的指導下，一旦學生養成了學習總結的良好習慣，他們也可以在沒有老師指導的情況下地理知識的學習和總結。

此外，當學生發展自己的地理知識系統時，他們可以根據自己的實際學習水平，進行相關的知識標記。從而使他們可以一目了然，并節省了大量學習時間。并且，初中地理老師還可以鼓勵學生收集不正確的地理問題。由于初中生缺乏自我意識，因此地理老師必須首先要求學生準備并收集錯誤的錯題本，教師還必須定期檢查錯誤的學生錯題本。其次，在一段時間結束后，地理老師有時可以進行現場檢查，以起到一定的提醒和監督作用，從而鼓勵學生養成良好的學習習慣。最后，所有良好的學習習慣不是一朝一夕就形成的。因此，當初中地理老師教育學生養成良好的學習習慣時，他們應該更加鼓勵和幫助學生，以便他們始終保持對地理學習的信心。

在初中地理教學中，教師需要注意幫助學生尋求有效提高學習質量的方法和技巧。對于老師來說，最有效的教學方法是激發學生的學習興趣。所以，教師需要具備較高的語言表達能力，良好的多媒體技術運用能力，良好的總結能力和反思能力，這樣才能真正有效地提高教學質量，以及學生的地理知識學習效率。

參考文獻：

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山東省肥城市白莊礦學校 李鵬程