如何有效開展幼兒園區域活動

摘要：在個體受教育的整體體系中，幼兒園教育是基礎中的基礎，而幼兒園區域活動則是其中一種具有目的性的活動。幼兒園區域活動可以說是小朋友表現自我的快樂小天地，不僅能夠幫助孩子獲得知識經驗，還能促使他們接觸集體的生活，愉快地度過童年時光。幼兒園區域活動的開展離不開幼兒園師資建設以及硬件設施，為了更好地開展區域活動，本文就實際情況，談談自己的看法。

關鍵字：幼兒園;區域活動;環境創設;動手活動;參與度

3至5歲的幼兒在行為上受情緒的影響較大，他們在活動中很難像成年人一樣理智思考，因此，從幼兒特點這一層面來看，有效開展區域活動的關鍵在于教師能否調動幼兒的情緒，促使他們積極加入其中。另一方面，幼兒園環境是幼兒發展的重要場所，良好的幼兒園環境對幼兒的心理健康發展具有一定的促進作用。基于此，筆者結合自身多年的教學經驗，談一談如何有效開展幼兒園區域活動，希望對廣大教師有所幫助。

一、引導幼兒主動參與

很多幼兒在剛剛進入幼兒園時，總是又哭又鬧，不想離開自己的父母或是爺爺奶奶。這是由于幼兒具有很強的依賴性，面對幼兒園的陌生孩童和教師，剛入園的幼兒顯然不愿意參加到區域活動中。因此，教師要逐漸引導幼兒主動參與其中，而不是以命令者的姿態迫使幼兒加入到活動中。在區域活動中，每位教師都應該在保障幼兒安全的前提下，盡可能地尊重幼兒的想法，讓他們在玩中獲得新知。只有這樣，幼兒才愿意此后主動參與到區域活動中。教師要盡量促使幼兒自己去探索，真正使幼兒成為活動與學習的主人。

例如，在每天的娛樂活動時間里，我會看著班上的幼兒玩滑梯、秋千等娛樂設施，防止他們出現意外事故。在所有幼兒中，有一名年齡較小的幼兒總是看著別的小朋友從滑梯上滑下來，自己卻沒有體驗過，為此，當她站在滑梯邊看別人玩時，我便逐步引導她嘗試滑一次滑梯。首先，我先詢問她是否想從滑梯上滑下來，她點了點頭，接著，我便告訴她從哪里爬上去，以及滑滑梯的正確姿勢。聽完后，她仍然不敢前往，我便用一個有關于小鳥飛翔的童話故事引導她，鼓勵她成為一個勇敢的小朋友。沒過多久，她便主動爬上滑梯，克服自己的恐懼，調整自己在滑梯高處的正確姿勢，體驗到了滑滑梯的快樂。

二、設立動手型活動

年齡幼小的孩子往往獨立性欠佳，他們通常具有很強的從眾心理，看到周圍的小朋友干什么，他們就干什么，看到其他小朋友手里有什么，他們就想要什么。針對幼兒具有這樣的特點，幼兒園應當多設立動手型的活動。當幼兒看到其他小伙伴在動手實操時，他們便會渴望加入進來。這類活動最主要的特點便是能夠使幼兒在動手過程中獲取各種經驗，增長他們的見識，鍛煉他們的技能。之所以要求活動必須是動手型，是因為動手有助于他們動腦筋思考，對幼兒的發展能起到一定的幫助。

例如，幼兒每天在教室內都會認讀新的漢字，教師為了幫助學生鞏固記憶，經常會把生字做成字卡發放給每個學生。字卡都是由紙片做成的，如果不系統性地保存起來，就極容易丟失。為此，每周五的下午我校都會開展手工活動，活動前一天各班級教師會提醒幼兒自備膠水。在活動中，教師會悉心引導幼兒將一周的所有字卡粘在一個本子上，并會提醒所有孩子妥善保存這個本子。起初，會有幼兒不小心把膠水灑在手上或桌子上，而隨著日積月累，他們粘的字卡越來越多，許多幼兒的動手能力也有了一定的提高。在粘字卡這一簡單活動中，他們不僅加深了對生字的記憶，更是熟練掌握了粘東西這一項技能。

三、創設恰當環境

幼兒園環境的創設是幼兒教育中十分重要的內容。環境對一個人學習狀態的影響無疑是巨大的，中學為了促使學生都能在課堂上安心學習，往往會在教室中粉刷簡潔的顏色，比如藍色、淡黃色等等，而幼兒園則不同，根據幼兒的認知特點、年齡、感知能力，幼兒園往往會裝扮成為五顏六色、色彩鮮艷的樣子。艷麗的色彩容易使幼兒產生豐富的想象，有助于培養并促進學生的主觀能動性。因此，幼兒園應當在各個班級或是其他活動區域為幼兒提供一個顏色豐富的環境，使幼兒感受到自己生活在一個豐富的世界里。

例如，我工作的幼兒園中將班級劃分為小班、中班、大班三個班次，它們分別占據教學樓的一樓、二樓和三樓。無論是幼兒還是教師，每上一層樓，在視覺上就會感受到極大的不同。小班主要面向3-4歲的幼兒設立，這個年齡的孩子最熟悉的環境莫過于自己的家，因此，班級墻壁上的圖案向家具這方面靠攏，比如亮黃色的臺燈圖案，深藍色的魚缸圖案以及五顏六色的魚等等。到了幼兒日常玩耍的區域，墻壁上的圖案主要便是以體育運動項目為主，如正在跑步的動漫人物、拿著羽毛球拍的動漫人物等等。墻壁上的圖案會給幼兒帶來巨大的視覺沖擊，恰當的圖案也會促進區域教學活動的開展，使活動的區域成為幼兒主動學習的場所。

總而言之，完整的、有效的區域活動除了上述提到的以外，還包含教師評價與幼兒評價環節，活動過后，教師可以對一些出色的幼兒進行表揚，對其他幼兒表示鼓勵，同時，還可以鼓勵幼兒互相評價，達到共同進步的效果。

參考文獻：

[1]吳雙，邵小佩.論教育質量視角下的幼兒園區域活動開展[J].教師教育論壇，2016，29（10）：38-42.

[2]黃進.幼兒園區域活動的來源與挑戰[J].學前教育研究，2014（10）：31-35+42.

福建省漳州市華安縣仙都中心小學 林冠秀