淺談初中科學實驗的創新策略

摘要：主題實驗可以幫助學生檢查疏漏，幫助學生鞏固知識并提高學習素養。實驗教學對初中科學教學的重要性是顯而易見的。教師需要注意學生對知識的理解，并分析學生對學習的興趣。在制定實驗培訓計劃的基礎上，精心設計實驗培訓程序，以使整個科學實驗更加生動有趣。其中，對實驗結果的分析和研究可以幫助提高學生的認知能力。教師要有針對性地開展實踐教學活動，充分發展學生的“智能”，提高學生的操作技能和水平。

關鍵詞：初中科學實驗;創新;策略分析

科學是基于觀察和實驗的自然事物。新的科學課程改革正在扭轉過度強調知識繼承的趨勢，使學生有機會體驗研究過程和學習研究方法，發展學生的研究精神、實踐技能和創新意識，并專注于知識的鏈接和滲透，知識和研究方法，并使學生注意科學技術的新進展和新思想，了解自然界中各學科之間的相互關系，并逐步塑造科學的世界觀，因此教師還應緊跟節奏并改變教學方法。以下是我對初中科學實驗教學方法的幾種實踐的看法。

一、創造教學環境并合理使用多媒體

教師需要注意學生相互討論的具體情況，并鼓勵學生積極思考。積極營造科學實驗的良好環境，為學生提供大量實驗材料，并鼓勵學生自己進行實驗。一些學生將在老師的指導下精心設計不同的實驗程序。通過分析和研究科學實驗現象，他們將通過積極討論和思考來積極分析實驗現象的科學原理和知識。教師需要主動了解這些有效信息，分析學生的實驗結果和學生犯錯的實際原因，并避免直接發布答案。這樣可以避免學生注意力不集中的問題，使學生變得更加活躍并致力于基礎學習。

比如在講解初中科學復習電磁繼電器加強專題時。在創建教學環境之前，老師需要了解學生的心理特征。確保所創造的情況能夠首次引起學生的注意，并且學生會引起不同的懷疑。其中，實驗教學不是教師的主要教學位置，而是學生獨立學習的重要渠道。為了提高實驗教學的質量，教師必須盡量避免將這部分教育僅僅作為一種形式。如今，隨著科學技術的飛速發展，多媒體在教育和培訓中也受到了廣泛的關注。為了確保學生快速獲得科學知識，教師必須積極突破外部條件的限制。了解課堂活動的具體界面，并注意學生作為實驗的地位。根據實驗視頻的演示，靈活地使用多媒體教學工具來加深學生對實驗現象的理解。另外，多媒體技術可以有效彌補實驗訓練的不足。與其過多地依賴老師和學生獨立想象力的簡單解釋，不如讓學生根據直覺認知來理解科學實驗的功能，并且學生對所學知識的印象會越來越深。此外，如果教學條件更好，教師還可以允許學生使用多媒體工具進行自主學習，從而確保學習的質量和有效性。

二、在課堂中增加演示實驗

增加實驗教學資源。需要使用現成的設備進行實驗，并不斷改進教科書中的示范性實驗程序或設備，以便學生可以在課堂上進行實驗。作者認為，使用簡單易用的設備進行實驗，學生會感覺更深刻。

如在“大氣壓強”教學中，可分組進行學生實驗，允許學生獨立選擇實驗設備、設計、管理和探索實驗。每個小組分配不同的設備：玻璃試管、吸管、塑料杯、注射器、玻璃板、牛奶、吸盤掛鉤等等。然后，學生代表進行實驗：（1）將塑料杯裝滿水，蓋上紙板，然后上下顛倒，以免紙板掉落。（2）用吸管吸吮牛奶后，牛奶包裝盒將排空。（3）吸盤掛鉤可吸附在玻璃板上。（4）注射器可以吸水，吸水不會泄漏。（5）吸入時，將嘴靠在塑料杯上，塑料杯可能會吸收并且不會掉落。（6）擠壓兩個吸盤掛鉤，互相擠壓非常緊實。通過在課堂上進行上述實驗，學生可以在現實世界中主動發現問題，體驗感知，練習操作，表達和交流以及其他探索性活動，以獲取反映接受學習本質的知識、技能和態度。

三、與核心學生一起建立探索性課堂

教師必須始終堅持學生的基本立場，并鼓勵學生通過簡單的示范操作和實踐練習進行分析。對于具有較高風險因素的實驗，教師需要適當控制獨立學生操作的比例。讓學生進行簡單的觀察，只有這樣，他們才能更好地理解課堂是完全講授的。例如，在對“輪滑”解釋中，傳統的初中實驗教學直接顯示了教師的實驗結果，課堂利用率相對較低，知識的解釋成為主要內容。結果，學生變得非常被動，學生無法主動表達自己的分歧。教師需要注意理論知識與實際應用之間的聯系，積極展示實驗現象，以便學生積極表達自己的疑慮。教師需要努力避免束縛并影響學生的想象力，改變現有的教學思路，并闡明學生作為班級主體的地位。讓學生主動思考，讓學生在互相討論時提出解決問題的辦法。老師需要支持學生，適當地培訓學生，與學生保持緊密聯系以及了解學生的想法。與學生討論和分析時，請確保學生可以變得更加活躍。教師應盡量避免直接拒絕學生的想法，并允許學生通過科學實驗對其進行測試。完成此教學鏈接后，教師需要客觀、公正地進行評估。充分了解學生的學習能力，建立良好的師生互動關系，并發展學生的思維能力。

總之，教師在科學實驗教學中起促進作用的關鍵是如何促進學生的獨立學習，以便學生可以進行實驗、觀察、探索和討論，以便他們的身心可以投入到科學實驗學習活動中。以上實驗教學方法可以發展學生的實驗技能，并發展與實驗技能相關的許多其他技能，使學生可以更積極地學習，并對學習產生更多興趣，從而使學生可以思考和學習，以提高學生的學習質量。

參考文獻：

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杭州蕭山靖江初級中學 俞月紅