知識經濟背景下高職院校《基礎會計》教學模式探究

李方娟（濰坊工商職業學院）

■《基礎會計》課程概述

《基礎會計》和《計算機基礎》一樣是不同領域的基礎課程，具有系統性。學生會在初期學習此類知識，目的是為了打好基礎，為了日后更深入具體的學習。《基礎會計》課程編排非常合理，理論與實踐統一。高職院校學生經過考試步入學校，學生在此之前沒有接觸過此類的知識。而基礎會計又屬于經濟類專業，對學生理解能力有一定的要求。課程涵蓋內容較為廣泛，是具有一定難度的?！痘A會計》此門課程設置的最主要目的是為了讓此專業學生構建相應的認知結構，在掌握基本原理之后能夠繼續學習更有難度的知識?？梢哉f，《基礎會計》是為了打基礎，是為了為日后的教學做鋪墊。身為一名會計專業學生必須要具有專業技能，要具有核心素養。然而知識與能力的培養是循序漸進的，不能夠一蹴而就。專業能力的培養需要一定的過程，前期讓學生基礎核心基礎課程也就是基礎會計課程是為了讓學生初步了解會計工作，能夠掌握會計工作流程、了解會計要素，對日后有一個明確的認知。

前者我們說到《基礎會計》涵蓋內容非常廣，這是有一定現實和理論依據的。會計涉及到經濟活動，必須要了解會計學，財務管理或者金融等方面的知識?！痘A會計》恰好包括以上這些知識。隨著學習時間的推移學生學習的知識會越來越深入具體，《高級財務會計》實質上是《基礎會計》內容的深化。

會計專業學生日后步入社會進入企業就職，扮演著重要角色。學生剛入學內心沒有概念，不知道會計的重要地位與作用。學習這門課程之后學生了解自己的定位，知道自己的工作方向是什么。任何專業學生只有具備扎實的理論功底和實際能力才能夠獲得企業的青睞，實現自我價值。扎實的掌握會計學基本概念以及基本技能對于會計專業學生來講至關重要。這正是《基礎會計》的教學目標?！痘A會計》是會計專業學生的必修課程。

■高職學生特點及分析

學生經歷高中階段，之后會步入不同的道路，學生可以選擇普通院校和高職院校。高職學生有一個共性，就是文化知識水平低，基礎薄弱。另外此類型學生在學習過程中缺乏積極性和主動性，學習理論知識狀態不佳。此階段學生喜歡新奇的事物，但是對學習不感興趣。據老師反映在教學過程中此類型學生參與感較差，在自己講解過程中學生不是交頭接耳就是在課堂下做自己的事情。另外此類學生紀律性較差，缺乏自我約束能力。以上是高職學生特有的表現。

實際上高職學生具有以上特點是有原因的，國家方面放寬了考生限制，所以說高職學生群體成分比較復雜。這些學生不重視知識的學習，將精力放在交友以及其他方面上，因此他們在行為特點上非常容易出現積極方面與消極方面的不穩定性。我們進行調查可以發現高職學生和本科學生存在根本性差異，這不僅體現在行為特點上，還體現在學習態度以及心理意愿等其他方面。

■《基礎會計》課程教學現狀

學生接觸《基礎會計》這門課程，面對全新的理論有點不知所以然。老師介紹《基礎會計》這門課的重要性，告訴學生學習此門課程之后后期教學才能夠繼續。整個過程中學生一直處于懵懂狀態。當真正進行第一門課的學習學生感覺到課堂講解的內容好像不像教師說的那樣“基礎”“簡單”，自己根本聽不懂，學不會。這是高職院校會計專業教學存在共性問題。一方面國家積極推進高職教育，高職院校借助機會完成資金投入完成院校擴建，進一步開展大面積擴招。就目前情況來看，高職教育發展態勢良好。最早，高職錄取分數高，院校門檻高，隨著近一年的發展，情況早已經變化。錄取分數線降低之后學生數量確實大幅度上升，但是同時又面臨著一大現實問題：生源質量下降。大多數學生很難將精力和時間放在學習專業知識上。教學本就具有雙向性，沒有了學生的積極參與，那么教師付出再多的努力也于事無補，沒有任何成效。《基礎會計》教學中教師采用傳統教學方式，單純說教絲毫引不起學生的任何興趣，教師強制要求學生學習，在課堂上給學生布置大量的任務讓學生產生了趨避、厭惡等內心傾向性?？傮w來看教師沒有脫離傳統應試教育的束縛，很難讓學生產生良好的體驗。又因為此門課程只是本就具有較強的系統性，不

由得讓學生產生膽怯心理?，F在的學生和早前學生有所不同，學生生活在新的時代，追求新事物，喜歡刺激潮流的東西，學生總是自己去探索，不再向以往那樣塞耳閉聽。教師教學沒有特色，吸引不了學生的有意注意，學生興致缺乏。學生不再是簡單的個體，是不以任何人的一直為轉移的，只會按照自己的興趣愛好考慮自己是否要投入時間和精力。學生缺乏興趣不愿意參與到課堂中來跟隨教師的腳步，學習效果自然不甚如意。導致當前《基礎會計》課程教學出現如此結果的原因是多樣的，我們不能夠將問題簡單歸咎于某一方面，應當了解出現目前的結果作用是多方的。對問題進行問題發現絕大一部門原因出在教育方面?！痘A會計》課程教學具有必要性和重要性，此門課程無需調動，關鍵在于教學方法和教學模式的改變。教師最好是能夠深入學生群體，對學生的需求進行精準定位，整個過程中以研究者的身份置于其中，完成方法探索。

■高職會計教學改革方向

（一）接受新思想，改變教學方法

實際上教育領域近年來發生了一些新變化，要求院校要順應新思潮，不要再搞形式教育。教學方法應用錯誤是教學效率低下的重要原因，現階段既然已經發現了此方面的問題就應當做出改變。以往教師總是照讀課本，讓學生背誦教材上的知識。學生感到任務重壓力大，前期在教師的強制要求下被動學習沒有獲得良好的反饋后期干脆放棄學習，任由教師怎么說也不愿意繼續學習。學生實際上是帶有疑問的，他們想要了解會計工作內容，憧憬未來。但是因為教師錯誤的做法致使其喪失興趣，缺乏熱情。為了讓學生的學習狀態出現變化教師可以嘗試新教學方法的應用。在學習課程前教師可以拍攝會計人員工作場景，又或是在電視上找出切合實際的會計人員工作內容的視頻。在課堂教學中配合書上的知識向學生講述，以此引起學生的注意力。教師可以給學生講解會計專業日后的工資待遇，通過具體的數字來讓學生對這一專業有具體的認知。導入完成之后緊接著恢復傳統說教不會產生好的教學效果，教師可以創設相應的情境，讓學生進行角色模擬，讓學生真真切切感受到會計工作內容以及會計業務流程。這時教師可以引導學生發表自己的看法。相信前期導入之后學生會有疑問，想要了解。學生提出問題之后教師給予肯定，肯定學生發出疑問的行為，接著教師采用通俗易懂的語言進行解釋，消除學生的困惑。

我們提倡不要讓學生成為嗷嗷待哺的小鳥，要讓學生自覺主動學習。傳統教學模式下教師過于突出自我，根本沒有給學生提供表現的機會，教師應當改變自己的做法，將時間交給學生。課程開始前教師在介紹會計行業發展前景以及相應內容時注意讓學生進行討論，讓學生交流什么是會計以及會計工作者必須具備的條件。這時候學生紛紛發言，經過同學與同學、教師與學生之間的互動學生會對此專業有一個基本定位。教師要不失時機的引入目標制定法，引導學生制定短期和長期目標，讓學生有一個努力的方向。有些內容對于學生來講理解起來具有一定的難度，教師盡可能與生活建立聯系幫助學生理解相應的知識。在講到出差人員借支旅費方面教師可以先讓學生進行角色設想，給學生設定固定的生活情節，以此導入內控制制度概念，這樣一來概念知識不只是停留在教材上的文字符號，其深深記憶在學生腦海中。通過這樣的方式能夠讓知識變得通俗易懂，學生學習效率更高、質量更好。獲得良好教學反饋之后更加積極主動學習，在學習的過程中又進一步領悟，加深對會計工作的理解和認識。

（二）教學做一體化

社會所需要的絕不是只會知識淺薄的不懂得任何實際操作的人，為了避免學生日后出現畢業即失業的問題、為了避免社會人才缺失的問題應當更改當前的教學模式，為學生提供好的學習機會。真正的本領來自于實際操作，學校要與社會企業取得聯系建立合作關系，由企業派人進行教學，另外學生會獲取實習的機會，這樣一來教師不必再費大功夫模擬企業的運作場景。學生在其位謀其職，更能夠接觸到核心內容。經過一段時間的鍛煉學生能夠很好的解決各種問題，表現良好，自己獲得了成長。這比傳統說教來得更有價值和意義。教學反饋工作一定的要做好。企業方與學校共同制定人員考核標準，學生在校成績是一部分，在企業內部的工作表現又是考核的一大組成，通過這樣的方式對學生做出最公平公正的評價。值得注意的是，進行這項工作的主要目的是為了讓學生能夠成長，因此必須要將關注點放在學生不足之處。注意了解學生情況，緊接著根據學生的具體情況采取針對性措施。

■結束語

高職院校應當為學生的前途著想，針對目前教學存在的問題進行策略改良，注意更改模式以便更好地人才培養工作。真正的人才不僅具有扎實的理論基礎還有優越的實操能力。高職院校考慮到實情將《基礎會計》這一核心課程打造好，讓教學模式變的越發成熟，從而助力學生成長。