環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作課程建設(shè)探索與實(shí)踐

馬軍

[摘 要] 校企合作課程在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中具有十分重要的作用，是培養(yǎng)符合社會(huì)需求人才的紐帶和橋梁。該文在分析了目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作的現(xiàn)狀之后，總結(jié)了現(xiàn)行的校企合作課程優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)不足之處對(duì)現(xiàn)有的校企雙方資源進(jìn)行優(yōu)化，并重新構(gòu)建校企合作課程的建設(shè)思路，才能滿(mǎn)足新時(shí)代應(yīng)用型人才的培養(yǎng)理念。

[關(guān)鍵詞] 環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè);校企合作;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);教學(xué)方法

[課題項(xiàng)目] 2019年度洛陽(yáng)理工學(xué)院專(zhuān)創(chuàng)融合課程建設(shè)教研立項(xiàng)項(xiàng)目;“家具設(shè)計(jì)”專(zhuān)創(chuàng)融合課程建設(shè)教研項(xiàng)目（校發(fā)〔2019〕68號(hào)）

[作者簡(jiǎn)介] 馬 軍（1980—），女（回族），河南洛陽(yáng)人，學(xué)士，洛陽(yáng)理工學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院講師，主要從事室內(nèi)設(shè)計(jì)與家具設(shè)計(jì)教學(xué)與研究。

[中圖分類(lèi)號(hào)] TU238-4;G712.3? ? [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A? ? [文章編號(hào)] 1674-9324（2020）38-0048-02? ? [收稿日期] 2020-02-18

一、引言

校企合作，是高等教育服務(wù)社會(huì)的基本表現(xiàn)及校企雙贏的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。在普通地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變過(guò)程中，各個(gè)高等院校都在積極思考著與專(zhuān)業(yè)發(fā)展合拍的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，“校企合作”無(wú)疑是最佳的培養(yǎng)模式，這種模式需要校企合作課程支撐。

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的校企合作課程設(shè)置應(yīng)更注重思考適合各自院校及所處地域企業(yè)的特色，研究并制定校企合作模式和課程體系改革相結(jié)合的教學(xué)策略，從而起到強(qiáng)化校企合作平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、促進(jìn)人才培育、教學(xué)進(jìn)步與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的“三贏”人才培養(yǎng)格局。良好的校企合作育人結(jié)構(gòu)，能夠突出學(xué)科專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)服務(wù)企業(yè)發(fā)展和社會(huì)的需要，利于培養(yǎng)出企業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和職業(yè)生涯奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作現(xiàn)狀分析

國(guó)外高校的校企合作課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)豐富成果顯著，有很多值得我們思考借鑒。由于國(guó)情與教育模式的不同，不能將海外的校企合作課程建設(shè)思路生搬硬套植入在我國(guó)的教育環(huán)境中。國(guó)內(nèi)部分高校由于地域行業(yè)的不發(fā)達(dá)及專(zhuān)業(yè)水平參差不齊，校企合作對(duì)人才培養(yǎng)的效果不明顯。目前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)核心課程安排在大三，在現(xiàn)有的校企合作理論課程與實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)組織與安排中，教師往往強(qiáng)調(diào)其創(chuàng)意的新穎性，導(dǎo)致教學(xué)偏重設(shè)計(jì)方案形式及圖面效果，忽略了對(duì)設(shè)計(jì)材料、結(jié)構(gòu)認(rèn)知和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，而這些是設(shè)計(jì)方案實(shí)施不可或缺的內(nèi)容。除此之外，具有針對(duì)性的裝飾結(jié)構(gòu)、施工工藝及工程造價(jià)等教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實(shí)際工程脫節(jié)嚴(yán)重，已成為環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的“軟肋”，不利于學(xué)生很好的適應(yīng)社會(huì)。導(dǎo)致以上原因主要有以下幾點(diǎn)：（1）職業(yè)培養(yǎng)定位不準(zhǔn)，授課內(nèi)容沒(méi)有實(shí)質(zhì)性改變，脫離企業(yè)對(duì)人才的需求;（2）企業(yè)參與的主動(dòng)性不夠，學(xué)校與企業(yè)對(duì)接的信息不對(duì)稱(chēng);（3）校企合作課程開(kāi)發(fā)的環(huán)節(jié)不完整，忽略了組織課程教學(xué)方式、課程評(píng)估、課程考核與評(píng)價(jià)體系以及課程反饋與總結(jié)，降低了教學(xué)效果;（4）教學(xué)內(nèi)容差異性大，各個(gè)學(xué)校所使用的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教材不同教學(xué)內(nèi)容就存在一定的差異，對(duì)教學(xué)內(nèi)容偏重程度不同。以上分析說(shuō)明，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作課程需要重新構(gòu)建。

三、校企合作課程教學(xué)模式改革探索

1.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容的轉(zhuǎn)變.重新評(píng)估環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)效果，以“面向市場(chǎng)、企業(yè)、區(qū)域經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的需要，培養(yǎng)高素質(zhì)、高層次的應(yīng)用復(fù)合型人才”為核心培養(yǎng)目標(biāo)。圍繞此目標(biāo)，深度分析市場(chǎng)需求，明確專(zhuān)業(yè)教學(xué)培養(yǎng)方向，調(diào)整人才培養(yǎng)方案中專(zhuān)業(yè)方向的課程比重并提出實(shí)踐教學(xué)模式的改革思路。在“創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是高校教學(xué)改革的重要建設(shè)方向”政策的指導(dǎo)下，建立“工作室”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)與企業(yè)對(duì)接，作為實(shí)踐教學(xué)改革的為突破口，整合教學(xué)資源優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，構(gòu)建“基礎(chǔ)型—綜合設(shè)計(jì)型—研究創(chuàng)新型”為框架的教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)“課內(nèi)外一體化”的實(shí)踐教學(xué)模式。

2.校企合作教學(xué)模式及課程內(nèi)容轉(zhuǎn)變.環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)應(yīng)優(yōu)化整合校企雙方資源及合作方式。建立人才需求互動(dòng)平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐與就業(yè)渠道，為社會(huì)輸送符合企業(yè)需求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的創(chuàng)新型人才;建立學(xué)術(shù)互動(dòng)平臺(tái)，借助企業(yè)先進(jìn)的經(jīng)營(yíng)理念與前瞻的社會(huì)視角推動(dòng)教學(xué)內(nèi)容改革。校企合作課程教學(xué)內(nèi)容應(yīng)有的放矢地逐步轉(zhuǎn)變，不能激進(jìn)的打破現(xiàn)有教學(xué)平衡。夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)，組織好基礎(chǔ)課程模塊教學(xué);推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研新模式，將其與專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、校企合作有效結(jié)合，組成產(chǎn)學(xué)研教學(xué)人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái);校企共同構(gòu)建精品課程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)核心技術(shù)需求與課堂教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，這樣不僅能夠提供優(yōu)秀的教學(xué)教材，還提升整體課程教學(xué)水平，促進(jìn)實(shí)踐與理論教學(xué)的結(jié)合，最終達(dá)到培養(yǎng)的人才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

3.師資隊(duì)伍融合建設(shè)。校內(nèi)教師與企業(yè)教師的融合是環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)校企合作建設(shè)的基礎(chǔ)。應(yīng)緊密?chē)@“專(zhuān)業(yè)+創(chuàng)新”融合的模式，建設(shè)以“雙師型”、設(shè)計(jì)專(zhuān)家和高學(xué)歷人才為主的多元化授課教師隊(duì)伍。這樣的師資隊(duì)伍貫徹OBE（Outcomes-based Education）教學(xué)理念，能夠提高專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生在校內(nèi)老師的指導(dǎo)下完成理論學(xué)習(xí)，在企業(yè)老師的指導(dǎo)下轉(zhuǎn)化實(shí)踐應(yīng)用能力。校企雙方教師交錯(cuò)融合的教學(xué)方式能夠培養(yǎng)學(xué)生多方面綜合能力。

4.產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)建設(shè)。構(gòu)建創(chuàng)新性的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)模式。打通生產(chǎn)、教學(xué)與科研環(huán)節(jié)，增進(jìn)三者之間的良性循環(huán)。科研環(huán)節(jié)，教師通過(guò)科研項(xiàng)目或企業(yè)項(xiàng)目制定教學(xué)課題并融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)和解決思路參與教學(xué)，教學(xué)產(chǎn)出成果可在企業(yè)孵化成生產(chǎn)技術(shù)。構(gòu)建全新的服務(wù)型平臺(tái)，實(shí)施產(chǎn)學(xué)研新模式，將其與人才培養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室、校企合作有效結(jié)合，共同組成產(chǎn)學(xué)研教學(xué)人才培養(yǎng)服務(wù)平臺(tái)。學(xué)校與企業(yè)共同構(gòu)建精品課程，實(shí)現(xiàn)企業(yè)核心技術(shù)需求與高校課程構(gòu)建的有效結(jié)合，這樣不僅能夠提供優(yōu)秀的教學(xué)教材，還能進(jìn)一步加深校企合作，提升整體課程教學(xué)水平，增加實(shí)踐與理論教學(xué)的結(jié)合，培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展。

5.校企合作課程教學(xué)融入“工作室”模式。“工作室”教學(xué)模式是將課堂灌輸式的教學(xué)模式轉(zhuǎn)換為開(kāi)放探索的教學(xué)模式。學(xué)生在工作室學(xué)習(xí)，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。工作室的實(shí)踐課程教學(xué)模式借鑒專(zhuān)業(yè)公司運(yùn)行機(jī)制，引導(dǎo)學(xué)生成“項(xiàng)目立項(xiàng)→實(shí)地調(diào)研→項(xiàng)目分析→頭腦風(fēng)暴→草案設(shè)計(jì)→提案競(jìng)標(biāo)→深化設(shè)計(jì)→現(xiàn)場(chǎng)監(jiān)理”整個(gè)流程，學(xué)生在每個(gè)環(huán)節(jié)中通過(guò)成員協(xié)同合作這種模式的訓(xùn)練，在畢業(yè)后具備很強(qiáng)的工作角色轉(zhuǎn)換。這種教學(xué)模式通過(guò)學(xué)生感受具有專(zhuān)業(yè)特色的教育環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的“企業(yè)家精神”。

6.“四方立體化”教學(xué)機(jī)制。建立標(biāo)準(zhǔn)的企業(yè)、學(xué)生、學(xué)生團(tuán)隊(duì)、教師“四方立體化”教學(xué)機(jī)制。主要有以下特點(diǎn)：（1）跨專(zhuān)業(yè)和學(xué)科教師的組合授課、多課程一體化教學(xué)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)中藝術(shù)設(shè)計(jì)與工程技術(shù)教師的互動(dòng)協(xié)作;（2）統(tǒng)一主題式模塊課程，并分層設(shè)計(jì)由淺入深教學(xué)規(guī)劃，有機(jī)地將藝術(shù)設(shè)計(jì)和工程技術(shù)知識(shí)系統(tǒng)地傳遞給學(xué)生，并在推進(jìn)過(guò)程中消化吸收知識(shí);（3）推進(jìn)項(xiàng)目化課題教學(xué)，引入企業(yè)生產(chǎn)項(xiàng)目豐富課題實(shí)踐性;（4）在評(píng)價(jià)體系中加入學(xué)生自評(píng)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)，提升“信任TRUST”意識(shí)。

四、結(jié)語(yǔ)

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是基礎(chǔ)性和應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，教學(xué)的主要目標(biāo)是培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。校企合作課程在培養(yǎng)應(yīng)用型人才中具有十分重要的作用，是培養(yǎng)社會(huì)需求人才的紐帶和橋梁。反思現(xiàn)行的校企合作課程優(yōu)缺點(diǎn)，針對(duì)不足之處何優(yōu)化整合校企雙方資源及合作方式，以此促進(jìn)新的教學(xué)模式與實(shí)踐方法，重新構(gòu)建了校企合作課程建設(shè)的思路與意識(shí)構(gòu)架，建立“面向市場(chǎng)、面向企業(yè)、面向地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展”的教學(xué)體系，以滿(mǎn)足環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法能夠適應(yīng)新時(shí)期社會(huì)對(duì)人才的需求。

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Exploration and Practice of School-Enterprise Cooperative Curriculum Construction of Environmental Art Design Specialty

MA Jun

（School of Art Design，Luoyang Institute of Science and Technology，Luoyang，Henan 471000，China）

Abstract：School-enterprise cooperative curriculum plays a very important role in applied talent training，and it is the bridge for cultivating talents that meet social needs.This paper analyzes the current situation of school-enterprise cooperation system of environmental art design specialty，and summarizes the advantages and disadvantages of the present school-enterprise cooperative curriculum.In view of those shortcomings，the study optimizes the existing resources of both schools and enterprises，and rebuilds the construction idea of school-enterprise cooperative curriculum，so as to keep pace with the applied talent training concept in the new era.

Key words：environmental art design specialty;school-enterprise cooperation;innovation and entrepreneurship;teaching methods