工程項目管理實訓課程基于信息化線上教學的實踐探討

謝偉

摘要：由于新冠疫情的影響，因學生不能按時返校復課，各高等院校有針對性的重點開展了形式多樣的線上教育教學以保證人才培養順利進行，但有些實訓課程因所涉及的專業知識有一定難度，同時對實訓場景、實訓設備依耐性較高，其線上教學效果將會受到很大影響。本文以《工程項目管理實訓》課為例，通過仔細分析線上教學特點、課程教學目標、課程實訓內容等，結合虛擬軟件仿真與課程環節優化，最終實現較好的線上實踐教學效果。

關鍵詞：實訓課程 ?線上教學 ?實踐

一、引言

新冠肺炎爆發至今以歷時半年，在黨和政府的領導和社會各界的共同努力下疫情已經收到良好控制，但高校由于生源地域廣泛、校內人員密集等原因返校復課慎之又慎，綜合考慮各種因素，線上教學將會是未來疫情防控常態化模式的持續正確選擇。但某些課程由于其涉及到的專業知識有一定難度、同時對實訓場景、實訓設備等要求較高，實訓效果大打折扣，如何避免線上教學缺點，發揮線上教學優勢，將實訓課程的教學目標順利實現，將對專業人才培養起到至關重要的重要。本文主要以我校《工程項目管理實訓》課程為例，探討與分享適用于線上實訓課程教學的較好模式，助力人才培養目標的順利實現。

二、課程簡介與特點

工程項目管理實訓課程以工程項目管理沙盤為主要工具，讓學生學習從工程中標開始直至工程竣工結束的全過程管理，學生在實訓過程中，會涉及到項目啟動、項目計劃、項目實施、項目監控、項目收尾等各個環節參的項目管理工作，領悟科學的施工管理規律，提升現場管理能力。

本課程定位為綜合實踐課程，其特點是需要較多的先行知識，包括工程項目管理、工程造價管理、施工技術與施工組織設計、成本與管理會計等內容，在課程實訓過程中，將教、學、做融為一體，通過任務引領下的情景模擬、角色互換、仿真操作、分組討論等形式展開教學，要求學生做學結合、邊學邊做。在線下傳統教學模式中，項目管理沙盤（PMST）課程是通過一個直觀的項目管理沙盤，讓學生編制工程施工進度計劃、進行業務操作、合理有效利用資源開展實踐教學活動，通過工程項目的沙盤模擬項目訓練，學生能夠建立對于整個項目管理流程的系統認識 ，體驗項目管理過程中的各個崗位角色及崗位職責，體驗項目建設過程中的施工順序和主要工作內容，體驗團隊建設與團隊合作精神，進一步了解項目管理相關知識的實踐運用。

但是在疫情防治期間，在沙盤實訓教室中進行實踐教學不太可行，需要實時調整教學方式，引入線上教學來完成教學目標。

三、線上教學的特點分析

線上教學與線下教學相比既有缺點，也有優勢，需要仔細分析應用，揚長避短，才能保證課程教學效果。筆者通過相關文獻和自身多年來教學經驗分析，線上教學的有兩大核心優勢：

（1）學習資料的豐富性

線上教學或者云教學在我國已經具有一定的開展和積淀，線下教學教師教學風格和擅長領域差別較大，可能導致學生學習知識面的局限性，但線上教學則不同，學生可以通過云端平臺搜索非常豐富的課程資源，吸納各家所長，充實自己。

（2）學習時間和空間的便利性

相對于線下教學會受到學分、學時、地點的限制外，線上教學在這些方面優勢明顯，學生可以突破時間和地點限制，隨時隨地參與學習，且可以根據知識考核反饋，決定是否投入更多學習時間。

線上教學有上述優勢，也有明顯缺點，主要體現如下：

（1）學習效果的考核難度增加

學習效果考核可以分為結果考核和過程考核，結果考核部分線上線下差別不大，可以通過測試、作業等完成考核，但過程考核變的比較困難，如若刻意進行全員過程考核，勢必增加課程導學時間，間接增加學習負擔，影響學習效率。

（2）師生間的交流和互動效果降低

師生間不能當面授課，即使有云端工具增加視頻、語音、直播等功能，但區別于面授，互動效果相對較差。

（3）對學生的學習自覺性要求更高

學生在線上學習時，必須要有更高的自覺性才可以完成對應任務點，教師不太可能像線下教學一樣能夠時刻掌握學生狀態，進行督查指正，學生需要更加自覺地加入到學習過程中，且由于自覺性差異，勢必導致學生間學習效果差異明顯。

四、課程改革實施過程

（1）實施理念

本課程改革的核心理念是將課程目標與線上教學特點充分融合，以期在疫情影響下仍然有較好的實訓效果。

（2）課程目標細分

根據本課程的教學大綱，將本課程的主要內容細分。

（3）線上教學劣勢克服辦法

根據前述總結，線上教學劣勢主要包括學習效果的考核難度增加，師生間的交流和互動效果降低，對學生的學習自覺性要求更高等，結合我校實際云教學開展情況。

對于考核難度大的主要解決措施是引入學習共同體理念，所謂學習共同體，即是線上教學不再僅教師與學生參與，包括學校、輔導員、助教甚至家長等都加入到疫情期間的線上教學中來，考核難度大很大程度的原因是教師分身乏術去完成更多更全面的考核，線上教學期間，教師需要建立課程，錄制資料，批改作業等，工作量比一般線下教學更加繁重，此時若對于課程班級增設數位學生助教，學校再安排輔導員加入課程管理和監督中，有條件時甚至可以講學生家長邀請到課程考核組織中來，將使課程考核更加準確全面。互動效果降低，可以將課程互動的形式由單調向多樣化轉變，加入更多的學生喜歡的互動環節，或者更加有利于課程學習的環節，如問卷調查、選人搶答、小測驗獎勵、答疑討論等。最后是學生學習自覺性，學習共同體的加入對提高學生自覺性有一定的促進作用，同時應該多方面宣傳國家的方針政策、學校的制度文件，提高學生對疫情的認識，同時通過職業規劃、心理激勵等督促學生更加用心投入的線上學習中。

（4）較難實施內容解決辦法

根據上述描述，線上教學對于課程內容實施難點主要體現在兩層面，一是課程實訓條件，二是實訓內容。

（a）實訓條件解決辦法

本課程返校實物操作較難實現，為了不耽誤課程學習，將全面啟動虛擬仿真實訓，我校與廣聯達公司合作，疫情期間，將原實物平臺免費拓展至電子沙盤，待條件成熟后再返校進行實物操作，線上教學期間全面采用電子沙盤。電子沙盤是基于項目全過程的仿真模擬，主要包括項目策劃環節和項目實施環節兩部分，通過角色扮演，在項目經理的管理和協調下，經營經理、生產經理和采購經理共同工作，完成一個完整項目的策劃和執行過程。

（b）較難實施的實訓內容解決辦法

本課程較難實施的實訓內容經分析有一個共同特點，即知識綜合程度越高，就越困難。以前在實訓室內，學生可以邊做邊問，老師可以快速解答，現在疫情期間快速作答可能僅能滿足部分同學的問題述求（時間有限），因此，本部分解決問題的關鍵是需要教師提前進行先行知識的重難點知識梳理，課前發放預習指令，并在課前檢驗先行知識準備情況，獎勵備課情況好的同學，適當處罰備課不認真同學，以此保證課程進度和質量。

（5）具體實施

除前述課程實施措施外，具體到課程內設計如下：

主要學習平臺采用超星學習通和建筑云課雙平臺進行，超星學習通以必要能力學習為主，教師在該本臺發布課程大綱、每周教學任務、學習內容、課程課件、課程錄制視頻、討論話題和章節作業等;建筑云課以拓展學習為主，主要推薦與實際工作相關度更高的學習內容。實訓操作平臺采用廣聯達公司提供的網頁版電子沙盤、廣聯達工程項目管理分析工具軟件、廣聯達工程項目管理考核系統軟件。

建立班級QQ群，在QQ群里發布群公告，通知上課時間和課程要求，提前上傳課前預習資料，提前建立5人一組的學習小組，提前確定每人的角色定位，要求明確各崗位的權利和職責（項目經理、采購經理、生產經理、運營經理和財務經理）。

按照課表行課，課程采用騰訊會議直播，準時簽到，上課過程中需要教師隨時進行答疑，根據具體情況決定是否集中講解。建立學習共同體（助教、輔導員、學習小組），要求小組長定時報告小組成員學習進度和學習情況至助教，助教再反饋至輔導員老師和任課老師，對于學習進度特別滯后的學生，有輔導員老師聯系家長督促。

課程教學安排為：第一天學習工程項目的全壽命周期管理理論內容;第二天學習廣聯達公司網頁版電子沙盤的操作規則和操作方法;第三天在廣聯達公司網頁版電子沙盤中進行施工項目的實際操作，共分為策劃部分和執行兩部分;第四天上午完成整個項目全部工作并在網上提交，隨后進行各小組的學習總結和教師評講。教師根據學生操作過程及效果，對于常見問題進行講解，有針對性地進行答疑解惑。

學生各小組完成項目全部工作并提交后，教師通過廣聯達公司工作人員，可以在后臺調取學生的學習記錄和成績，作為學生的實際操作的考評依據。

在理論學習和實際操作的過程中，教師通過了建筑云課和超星學習通平臺了解學生學習進度，通過提問，布置作業和進入小組QQ群考核學習效果，教師進入到各小組的QQ群，通過屏幕共享的方式指導學生學習和操作，解決問題，更好地掌握各小組的學習狀況和學習效果。

五、課程實施效果

同學們通過理論知識的學習和電子沙盤的模擬操作，了解了整個項目的管理流程，通過團隊建設和團隊合作也體驗了項目建設的程序和主要內容，通過電子沙盤的策劃和執行部分的操作對今后的項目管理工作也具有了更深刻明晰的認識，能夠很好地滿足本課程目標的要求，有利于本專業人才培養的目標的實現。

事實證明，經過一學期的線上教學改革實踐，線上教學是可以達到教學目標和教學效果的。其次，鑒于目前國內外的疫情防治情況，線上教學+線下教學將長期并存，本文所提方法將為線上教學提供一定的方法參考。

參考文獻

[1]張朝勇.工程項目管理沙盤綜合性實訓項目的設計與實踐.實驗室研究與探索，2011，（11）.

[2]李洪濤，張西平，周曉奉.工程項目管理沙盤模擬（PMST）實訓教程.重慶大學出版社，2013.6.