試論云課堂在職業教育教學中的創新運用

摘要：目前，職業院校使用最廣泛的信息化教學平臺是云課堂-智慧職教軟件，是基于云計算技術的一種高效、便捷、實時互動的遠程教學課堂形式。云課堂必須要有企業、行業參與的應用型教學模式，教師才能正確引領學生接受最前沿的思維和技術，這才是職業院校最大的核心競爭力，也為國家培養具有工匠精神的新型技能人才做一點貢獻。

關鍵詞：云課堂 ?職業 ?教育教學 ?模式

隨著網絡在教育領域的普及，信息化教學在職業教育院校中成為一種嶄新的教學形式，它既是傳統教學的補充，又可以作為獨立的教學手段，相比較傳統教學，信息化教學可以培養學生良好的信息素養，迅速掌握信息獲取、信息加工、信息分析、創新運用的能力等優勢。教育部頒布了《教育信息化“十三五”規劃》，要求職業院校圍繞經濟社會發展大局，全面提升信息技術支撐和引領職業教育創新發展的能力，努力改善職業教育服務供給方式，探索建立共建共享、開放合作新機制，鼓勵行業、企業和社會參與職業教育信息化建設。本文將結合職業院校實際情況，探索信息技術與職業教育融合創新發展，構建網絡化、數字化、個性化、終身化的職業教育模式。

一、云課堂——智慧職教軟件介紹

1.云課堂創建的歷史背景

云課堂軟件是根據2012年教育部下發的《關于加快推進教育信息化當前幾項重點工作的通知》及2013年中央電化教育館印發的《國家教育資源公共服務平臺規模化應用試點實施方案》等相關文件的精神和要求研發的。2016年4月，“云課堂V2.0”版本正式上線，并投入到互聯網遠程教育建設中。

2.云課堂使用功能介紹

云課堂APP通過吸引雙重編碼、翻轉課堂等先進理論，并利用云計算、大數據等技術，創建一個教學相對靈活、開放的在線課程學習平臺，同時為教師與學生提供不同的服務功能，教師可以享有登錄平臺、進入我的課程、使用云盤、課程設計、在線作業、在線測驗、論壇等十項功能，學生可以享有訪問課程中心、進入課程學習、課程消息等5項功能。

3.云課堂信息技術的特點

云課堂是圍繞學校、教師、學生、家長為一體的在線教育平臺。教師可以使用“課程錄制工具軟件”錄制課程并通過平臺進行再線直播，教師和學生之間可以一對一或一對多形式進行在線授課，還可以利用 “學生學習進度管理”對學生學習的過程進行把控，豐富了教學手段。而學生則隨時隨地通過PC端和手機端自由選課，預習課程，在資源庫中查找信息，互動交流等跨越式無障礙學習。家長一方也可以通過“學生學習進度管理”及時了解孩子的學習進度，根據班級總體情況制定或修改孩子的學習計劃。

二、云課堂使用現狀

將信息化融入傳統教學的模式已被各大職業院校普遍采用，目前，職業院校使用最廣泛的信息化教學平臺是云課堂-智慧職教軟件，是基于云計算技術的一種高效、便捷、實時互動的遠程教學課堂形式，收集了全國百所高職院校優秀教師的課件，實現異地教師備課資源共享。云課堂與傳統教學有機結合，使教學效率、學生綜合能力得到一定程度的提高。云課堂也因充分調動學生主動學習、學習內容、學習方式多元化、突破時間空間等限制等優勢被廣大師生所喜愛。

現在，教師利用云課堂教學一般分為三個階段。課前預習階段：教師提前將課前自學任務單、視頻、教學課件上傳到課程中心平臺，學生通過任務單提前自學了解課程相關內容。任務單的內容涉及到課本上的基礎知識部分，或是與之相關的課外讀物，或觀看相關視頻，形式豐富，極大的提高了學生的興趣。從另一方面來看，學生因為有了興趣，對于課本上的知識點會梳理的更加清晰，從而進入了學習的良性循環。上課學習階段：教師在課堂上展示學生課前自學情況，對共性問題現場講解演示，接下來，完成正常教學任務，利用提問了解學生對知識內容的掌握情況，并要求每位學生記錄教師提出的注意事項。學生對課前自學部分展開討論，找出問題，進行修改，將教師提出的注意事項記錄總結。課后總結階段：學生在一節課后或一個章節后，通過整理教師給予的評價進行小結，再利用互聯網的數字化、信息化的特點，將錯誤率極高的題目歸納在電子錯題本上，便于日后復習。

云課堂教學的優勢。（1）教學內容、方式多元化。在云課堂上，教師可以提前將基礎性知識資源上傳到班級，學生提前預習，提出問題。當教師在課堂上講課時，可以針對重點、難點知識進行講解并回答學生的問題，也可以讓學生在資源庫中尋求其他學校老師的課件解答問題，拓寬知識面。在討論區，教師和學生可以自由發言，改善在傳統課堂上不喜歡發言的情況。（2）教學資源豐富，學生綜合能力提升。教師在上課時，除了上傳每堂課的教案外，還可以在資源庫中尋找到合適的短視頻、課件、案例、試卷等，資源靈活多樣，可適應不同學習層次的學生。在線作業、在線測驗可以通過大數據統計，讓教師了解到每道題目錯誤率。學生學會相關知識點的資源庫信息搜尋、信息加工、與組員一起合作學習、溝通、表達的能力。

三、探索云課堂信息技術與職業教育教學融合發展

實際使用云課堂的時候，雖然明顯感受到豐富的教學資源可以共享以外，教師還學會以鍵盤代替粉筆，以屏幕代替黑板的技能，并能熟練使用一些先進的電子產品和軟件，但數字化、信息化、教學思維仍然停留在初級階段，如何組織學生進行有效的線上學習，擔當起教學的組織者、指導者、幫助者，促進者的角色，除了提升教師使用互聯網技術的應用能力外，更要注重的是轉變教師“以教為主”的慣性思維模式，因此，信息技術與職業教育的深度融合還需要進一步提升。

1.豐富云課堂資源庫

目前，云課堂資源庫里收集了近百所職業院校優秀教師的課件及視頻，這只能滿足學生對于課本基本知識的獲取，為了能利用互聯網的優勢，拓寬學生視野，充分體現教師在網絡教學中的引導作用，建議再建立課外知識資源庫。

課外知識資源庫包括書籍、雜志、網站、影視等。當教師講到某一個知識點時，不應急于一時將所有知識點都一股腦兒地講給學生聽，可以先將與知識相關的課外讀物、影視分享給學生，讓學生先去了解探索，耐心地等學生看完后，再反過來引導學生豐富對課本知識的理解。比如導游專業，教師講到拙政園導游詞的時候，會涉及到楹聯，為了拓展學生的知識面，可以將徐燦的《拙政園詩余》放在課外知識資源庫中，供學生賞讀，只有讓學生有了厚實的文學基礎，才能讓游客感受到一種文化熏陶。當然，教師在給出課外鏈接的讀物時，不僅僅是讓學生蜻蜓點水般的學習，而要通過考試占比（5%-10%）的手段達到監督學生自主學習的目的。

2.創新云課堂教學管理手段

傳統教學管理是學生通過課堂學習，以筆試為主，考試形式單一，考試內容重復，教學管理與教學手段、教學思維沒有同步，仍處在基礎階段。云課堂線上教學的興起，教學管理必定要有科學性的改變。教學過程舉措創新：教師讓學生在線測驗后，可以利用互聯網數據化、信息化的技術，統計錯誤率及重復率，讓學生在今后的學習中加以避免。教學結果監督創新：教師檢測學生學習效果的手段，除了考試外，還有書面作業、畢業論文等形式，特別是畢業論文，很多同學都喜歡直接在百度、知乎、小紅書上下載，甚至原文的錯別字都沒有修改，教師只知道是網上抄的，但沒有具體依據，為了解決這方面的困擾，教學管理中可以增加一個查重系統，凡是上傳的作業、畢業論文如果發現有抄襲現象，一律不合格，這樣就規避了學生抄作業的現象，同時，對線上學習的效果起到了監督作用。比如導游專業，教師布置課后作業，寫一篇關于拙政園的導游詞，有了查重系統，學生不敢互相抄襲，也會不輕易的在網上下載，只能老老實實地消化了老師的講解后，認真寫，如果想取得高分，就要精雕細琢。隨著互聯網的數據化、信息化帶來的便捷，教學管理必須更科學、更精準地跟上時代的腳步，提升水平。

3.改革云課堂教學模式

傳統課堂教學基本上是以教師講授為主，最后一年學生下企業頂崗實習，這里存在一個很大的弊端，表現在兩方面。其一，教師講解的時候，理論知識沒有和企業實際情況緊密相聯，學生沒有一種仿真的體驗感，對于知識的建構太過空洞和無力消化，專業知識基本處于空白、混沌狀態。為了解決這個最普遍的問題，學校可以邀請企業，聯合建立企業、行業實際操作的短視頻、或由行業專家進行商業化講解的MOOC等資源上傳到云課堂中，先進的翻轉課堂、線上線下教學模式在云課堂中得到充分的體現。比如基礎會計課程講解時，教師需要讓學生制作一張收款憑證、付款憑證，學習這個環節最主要的是要搞清楚出項和進項，以及數據的精準性，如何填制正確的收款、付款憑證數據，以及數據的依據在哪里，這是需要實踐的，光是紙上談兵是很難理解的，這時候，可以借助企業專家通過單位實際操作，錄制短視頻讓學生學習，有效地幫助學生理解和操作，同時，對于企業來說，在學生進入實習期，大大節省了培訓成本，真正實現校企合作的雙贏。其二，學生在校期間，雖然完成了學習任務，但，能否保證學生畢業后，企業、行業仍適用這些知識，知識在經濟的大浪中沖刷了多少，誰也無法預測，課本上的知識永遠都是對過往環境的一種總結，教師不能將學生的思維固封在陳舊的課本知識上，除了傳授課本精華部分外，更重要的是大量補充新思維、新知識、新技能，培養學生在新、舊知識的學習過程中，創新思維和思辨思維。比如藝術設計專業，教師在講解緙絲“通經斷緯”的傳統織法以外，還要將新的市場商業要求下的新技術通過行業專家的短視頻、MOOC形式與學生分享，從山水、龍云、蝴蝶等轉變為人物的定制，從繁復的顏色轉變為簡單、輕快的顏色，從未經烘染的生絲材料轉變為棉、麻新型纖維材料。市場最有發言權，學生在行業專家的啟發下，會進行更大膽的創新，繼而轉變成教學成果，投入市場，推動經濟、旅游業發展。這種行業與課堂緊密型教學模式會讓學生不僅關注理論知識，還會主動了解市場經濟，創新與綜合能力的提升顯而易見。從行業角度來看，行業需要有不斷的創新產品，而創新的源泉大多來自院校中非常容易接受新事物的學生，學生一個不經意的IDEAL就有可能成為生產力。所以，云課堂中必須要有企業、行業參與的應用型教學模式，教師才能正確引領學生接受最前沿的思維和技術，這才是職業院校最大的核心競爭力，也為國家培養具有工匠精神的新型技能人才做一點貢獻。

四、結束語

職業院校使用云課堂是落實國務院加快推進教育信息化的迫切需要，使用云課堂信息化教學實現了資源共享，還推進學校教學模式改革，教學手段改革，對于提高學校知名度都具有時代的現實意義。

參考文獻

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作者簡介

張莉，蘇州旅游與財經高等職業技術學校，高級講師，專業領域：計算機。