產教融合背景下設計教育的教學模式思考

[摘 要] 產教融合理念應用于設計教育為設計學科的學生在理論結合實踐的能力提供有力支撐，該文以傳統文化黃陵面花在首飾設計推廣生產的教學實踐基礎上，從激發學生創造性思維、提高學生分析判斷能力及培養跨界學習思維模式三個角度展開產教融合的教學計劃，通過實際教學案例分析，探索設計教育在產教融合背景下的有效育人途徑。

[關鍵詞] 產教融合;設計教育;育人效應;新探索

[基金項目] 2016年度陜西省教育科學“十三五”規劃項目“大學生創新創業教育研究——以陜西傳統手工藝開發為例”（SGH16H141）

[作者簡介] 閆蕭宇（1989—），女，陜西商州人，碩士，陜西學前師范學院講師，主要從事設計學教學與研究。

[中圖分類號] G642? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2020）38-0266-02? ? [收稿日期] 2020-04-07

純理論的藝術設計教育學科不能滿足目前社會人才培養的模式及要求，為促進地方經濟繁榮發展及高校設計專業教育的健康發展，將產教融合理念貫穿于設計學科教學計劃中。一方面，立足于實用型專業促進社會市場發展的人才培養方案，有利于提高教師的業務水平，從而實現理論與實踐相結合的教育方法;另一方面，設計教育貫穿進企業的實際項目訓練，能夠有效提供產教融合的支撐路徑。設計教育實踐以具有地域特色的傳統黃陵面花代表性紋樣造型為元素，如：龍、虎、牡丹、魚等象生形。結合產教融合理念，引導學生將傳統文化與現代首飾主題設計進行融合創新，產出主題性首飾設計，為日后投放市場準備充分條件。教學計劃分為三個部分探索在產教融合背景下，設計教育路徑的改革與發展模式，為實現育人效應的產教融合辦學模式奠定有效基礎。

第一，線上搜集不同區域的面花造型及地域特征進行對比分析，實地考察項目涉及地域文獻，收集黃陵代表性面花紋樣，將紋樣進行精格律化分類繪制，從中提煉可行性設計元素，激發學生創造性思維。進一步深入挖掘黃陵面花結構造型的地域文化特色，總結歸納出黃陵面花造型代表形象主要分為象生形與幾何形兩大類別，引導學生運用整體性創作思維將首飾制作材料考慮其中。例如，黃陵面花老虎的形態及外觀紋飾趨向于鳳翔泥塑的視覺特點，保留非遺傳統固有特點的同時，創新設計過程中細化和規范老虎的形態及其紋飾，要求將傳統與現代進行簡約融合，適當刪減造型線條避免復雜化;再者，黃陵面花花卉類中牡丹造型以線構半立體造型為主，從戒指材質材料表現的角度入手，假設戒指指環是藏銀材質，牡丹造型設計加工以玉石雕刻視覺進行呈現，造型修改需要符合個性化及創意性特點，多維度展開思考角度，從而激發學生創造性思維。

第二，分組市場調研知名首飾品牌進行案例分析及對比，提升學生總結歸納與解析應用能力。歸納現代首飾的造型以現代的美學為基礎，強調抽象主義、立體主義、構成主義傳遞，與黃陵面花象生與幾何造型系統進行創新結合，傳承傳統的前提下將其面花形象的深層次精神內涵予以保留;夸大幾何形特點的首飾造型，在考慮審美大眾的認知取向的基礎上，發掘審美大眾認可度最高的藝術形式，可觀首飾眾多造型視覺為扁圓形，形式多采用項鏈掛墜的方式，應市場需求項鏈的佩戴者居多，外輪廓主要運用幾何圓作為飾品的框架，圓形象征著含蓄，發掘生活中經常接觸的造型符號元素;考慮首飾穿戴實用性與設計美法則統一結合，避免表面過多裝飾，其一刪減多余視覺要素，其二可以降低3D打印的復雜難度，有助于批量生產。將視覺造型語言符號著重于外輪廓及內輪廓的線構中，保證整體形態以對稱形式呈現，給消費者以均衡與穩定的視覺感受，再用曲線圓化棱角，使輪廓富有動感視覺效果，增加其趣味性，表現東方文化線的氣韻特征，創作符合消費者定位的首飾造型;因黃陵面花主要以面粉制作花鳥蟲魚為主，為突出黃陵面花魚花的造型特點，解讀傳統“魚”的內涵，除了食用價值以外，作為一種美好的文化象征，古代人寄信時常把書信結成雙鯉形狀寄遞，因此結合主題首飾設計形式可將魚的形態進行簡化提煉，簡化的形態左右魚紋樣鏤空鱗片且對稱呈現，對稱的雙魚中間以圓形的圈飾進行連接，形成項圈的設計元素。主視覺產品元素確定后，拓展其余主題首飾的同一元素設計，使其既符合魚元素的對稱特征，又在造型的線構之中富有規律性變化，以單線與雙線兩種造型環繞特征進行設計延展，將魚的造型元素貫穿于整個主題設計中，力求與主題性原則匹配。這個環節是產教融合在設計教育中的重要環節，在創作過程中不僅將主元素結合消費者進行審美調研分析，又要考慮3D打印工藝的實現許可范圍，以備設計完成后成品產出的有力保障。

第三，全面導入3D打印跨專業知識，有效培養學生跨界學習思維模式。首先，從3D打印的成品產出成本角度來看，其優點是制造復雜物品不增加成本，產品多樣化不增加成本，無需組裝，可以按需打印，因此針對于嘗試性設計產品可以反復打樣實現無限制修改創作;其次，從設計產品打印材料材質角度進行分析，可見品牌施華洛世奇首飾其中的天鵝款首飾造型是以水晶為主打材質，水晶鑲嵌的方式眾多，延展產品種類繁多。而品牌梵克雅寶的四葉草款所采用是天然紅玉髓，孔雀石等材料，紅玉髓因其硬度大，手工模切成型難度大，梵克雅寶的產品體現手工匠心理念;最后，從產品所對應的消費者心理定位進行分析，得知梵克雅寶的品牌定位與施華洛世奇有所不同，而這個方面也是因為材料及制作工藝的不同而產生。例如，金銀飾應匹配的現代造型簡約大方，紋飾較少，考慮其實用性，凹凸紋飾多的首飾在售后清洗方面顯劣勢;假設應用編織材料，應充分考慮產品造型形式采用編織手法是否能夠實現，視覺效果是否符合消費者審美心理認知;假設應用玉石材料，其硬度不同所呈現的首飾設計視覺效果及心理感受是不一樣的，強調遵循實用與美觀容為一體的產品設計理念。從而根據3D打印材質選擇方面更多考慮首飾造型的質感表達，依據作品的內容和形式，確定首飾造型的質感表達方式。根據創作選擇合適的打印材料，學習繪制滿足3D打印的三視圖，培養學生跨界學習及思考的能力，為產品產出實效訓練提供重要動力支撐。

第四，外觀專利申請階段實現學生創意設計產品產出，實現育人效應，為校企文化得到有效融合奠定基礎。這個環節指導學生規范首飾實際尺寸，嚴謹制圖，根據首飾設計要求尺寸合理刪減或增加紋飾及改變其造型形式。在設計中遵循點、線、面的藝術法則，運用點為集中，線具伸長，面有延展的特點達到將二維造型視圖轉變為三維的立體實物所預期的視覺效果，表現多種不同的情感，滿足消費者心理審美需求，設計出以黃陵面花中具有代表性的魚花紋樣首飾，從一體化主題設計角度出發，將項圈、耳墜、手鐲及戒指進行同一設計元素的產品視覺延展，取其中一種進行外觀專利申請，為成品展示提供制作保障，從而實現創意設計到產品生產的有效落地，增強學生的專業自信，有利于激勵學生更多的參與產教融合設計項目。

結語

本文以黃陵面花與首飾設計創新融合設計教學為例，多方位的描述將產教融合理念貫穿于產品設計教育的過程中得到的教學啟示創新探索及實際可觀成效。引導學生起初對于傳統文化地域化特征的研究及實地考察獲得的資料收集，提煉黃陵面花中具有可行性延展度的設計元素，再將同行業市場首飾品牌進行歸類，其產品進行分析對比于深入平面解析繪圖研究后，指導學生充分了解3D打印的操作過程、可供打印產品所選材料的應用范圍及特征，培養學生跨界思維模式學習3D打印與設計創意結合而呈現工藝效果的求知態度，探索設定一系列的產教融合設計教學計劃，落實外觀專利申請，為校企文化得到有效融合提供教學實踐基礎，拓寬學生認知渠道，提升實踐專業技能，實現育人效應。

New Exploration of the Teaching Model of Design Education Based on the Integration of Production and Education

—Taking Huangling Face Flower Design Promotion Teaching as an Example

YAN Xiao-yu

（Academy of Fine Arts，Shaanxi Preschool Normal University，xi 'an，Shaanxi 710100，China）

Abstract：The application of the concept of integration of production and education in design education provides a strong support for the ability of students in the design discipline to combine theory with practice.Based on the teaching practice of traditional culture Huangling Flower Bun? in jewelry design and promotion of production，the teaching plan of integration of production and education is carried out from three perspectives of stimulating students' creative thinking，improving students' ability of analysis and judgment，and cultivating cross-border learning thinking model.Through the case analysis of international teaching，we can explore the effective ways of design education in the context of integration of production and education.

Key words：integration of production and education;design Education;educational effect;new exploration