以核心素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)策略研究

摘要：隨著教育改革的深化，初中英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，也又原來的知識(shí)型教育，向著素質(zhì)教育轉(zhuǎn)化。從社會(huì)發(fā)展的層面看，英語(yǔ)是國(guó)際上通用的語(yǔ)言之一，在全球融合的發(fā)展趨勢(shì)中，掌握英語(yǔ)知識(shí)和能力，能夠更好地參與到社會(huì)發(fā)展當(dāng)中。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中;英語(yǔ)閱讀;能力

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，是英語(yǔ)教育體系中的重要環(huán)節(jié)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中融入核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，能夠?qū)⒊踔杏⒄Z(yǔ)改革同社會(huì)發(fā)展進(jìn)步緊密銜接起來，通過開展討論學(xué)習(xí)、分層教育、信息提煉，為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開展討論學(xué)習(xí)

英語(yǔ)作為一門重要語(yǔ)言，在教學(xué)中就要注重語(yǔ)言的特點(diǎn)。初中英語(yǔ)老師要為學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)運(yùn)用提供更多的機(jī)會(huì)。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，好的英語(yǔ)篇章可以促進(jìn)學(xué)生的交流意愿，英語(yǔ)老師可以靈活掌握英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的傳遞，在英語(yǔ)教材中去挖掘?qū)W生感興趣的話題，讓學(xué)生可以在閱讀中感受英語(yǔ)知識(shí)的魅力[1]。初中英語(yǔ)老師，可以在提煉英語(yǔ)閱讀核心時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與到閱讀內(nèi)容的討論當(dāng)中，充分發(fā)表自己的理解，這個(gè)過程既可以鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)閱讀思維，也能夠促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)英語(yǔ)進(jìn)行實(shí)踐應(yīng)用。

例如，英語(yǔ)老師在講到《Will people have robots？》這篇閱讀文章時(shí)，可以先給予學(xué)生充足的自主閱讀時(shí)間，當(dāng)學(xué)生已經(jīng)在整體上了解閱讀內(nèi)容意思后，英語(yǔ)老師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行討論，在回答文章題目所提出的問題后，要進(jìn)行解釋“Why do you think people will have robots or not？”。為了提高教學(xué)效果，老師可以讓學(xué)生分成不同的討論組，每個(gè)組的成員通過集中發(fā)表看法，最終形成小組觀點(diǎn)，并由一名同學(xué)作為代表進(jìn)行闡述，這種方式使英語(yǔ)閱讀更加靈活有趣，也激發(fā)了學(xué)生思考英語(yǔ)、運(yùn)用英語(yǔ)的熱情[2]。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開展分層教育

初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)開展的一個(gè)難點(diǎn)，是學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)能力上的差異。在核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，英語(yǔ)老師可以采用分層教學(xué)方法，讓不同的學(xué)生都能夠在自己能力范圍內(nèi)最大程度地得到英語(yǔ)閱讀鍛煉，并樹立信心向更難的英語(yǔ)知識(shí)挑戰(zhàn)。英語(yǔ)老師可以對(duì)閱讀內(nèi)容設(shè)計(jì)出不同難度的問題，形成閱讀教學(xué)的遞進(jìn)關(guān)系。英語(yǔ)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，可以回答最基本的閱讀問題，同時(shí)思考中等難度的問題，處于英語(yǔ)中等水平的學(xué)生，則可以回答中等難度的問題，同時(shí)向更難的閱讀問題進(jìn)行嘗試[3]。英語(yǔ)水平很好的學(xué)生，則要回答較難的閱讀問題，并以此為題為基礎(chǔ)進(jìn)行延展。

例如，英語(yǔ)老師在帶領(lǐng)學(xué)生閱讀《I'm going to study computer science.》這篇文章時(shí)，可以通過設(shè)計(jì)分層問題，鼓勵(lì)引導(dǎo)不同層次的學(xué)生去實(shí)踐英語(yǔ)。如將問題設(shè)計(jì)成“Why Study Computer？”“How are you going to learn about computers？”“Can you give an example of a computer application？”，這三個(gè)閱讀問題相輔相成，可以通過問題回答來拓展學(xué)生的思維，更好地實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)。

三、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開展信息提煉

在英語(yǔ)閱讀中，提高閱讀效率，增強(qiáng)學(xué)生閱讀能力的一個(gè)重要措施，是幫助學(xué)生提權(quán)關(guān)鍵的閱讀信息，并以關(guān)鍵信息為基礎(chǔ)來鼓勵(lì)學(xué)生開展英語(yǔ)實(shí)踐鍛煉。英語(yǔ)老師在指導(dǎo)學(xué)生提煉重要信息時(shí)，需要鼓勵(lì)學(xué)生去充分發(fā)揮自己的想象力，聯(lián)系文章寫作目的，使閱讀學(xué)習(xí)更加有效。

例如，英語(yǔ)老師讓學(xué)生通過閱讀《Ive had this bike for three years.》這篇內(nèi)容，去找到相應(yīng)的關(guān)鍵性詞匯，學(xué)生通過閱讀整篇文章，能夠根據(jù)很快地找到“bike”和“three years”，在這種信息提煉的基礎(chǔ)上，英語(yǔ)老師可以讓學(xué)生去自行構(gòu)建一個(gè)閱讀聯(lián)想，通過使用這幾個(gè)關(guān)鍵詞去重新編輯一個(gè)全新的故事情節(jié)。學(xué)生積極地發(fā)揮想象力，勾畫出故事藍(lán)圖，同時(shí)也依托于英語(yǔ)閱讀鍛煉，提高了學(xué)生閱讀與寫作綜合能力[4]。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)當(dāng)中，幫助學(xué)生構(gòu)建起英語(yǔ)學(xué)習(xí)框架，強(qiáng)化的英語(yǔ)知識(shí)聯(lián)系，培養(yǎng)了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)：

初中英語(yǔ)閱讀教育在核心素養(yǎng)的目標(biāo)指引下，能夠提高學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐水平，幫助學(xué)生理解和掌握英語(yǔ)知識(shí)與技能，去解決生活當(dāng)中的問題，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)之路來說有著積極的意義?，F(xiàn)代初中英語(yǔ)教育的改革，就是要以核心素養(yǎng)為基本點(diǎn)，在教學(xué)中采用更具靈活性和高效性的方式，讓學(xué)生充分融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)當(dāng)中，去深刻體會(huì)和領(lǐng)悟英語(yǔ)知識(shí)的真諦與內(nèi)涵。

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作者簡(jiǎn)介：李可，女，長(zhǎng)春市基隆學(xué)校，中教一級(jí)教師，研究方向?yàn)槌踔杏⒄Z(yǔ)。