高職經濟數學人才培養改革探析

陳單單 彭湘凌

[摘 要]文章分析了我院經濟數學課程思政教學改革的背景、難點，從課程思政教學內容選擇與安排及典型育人案例、完善考核環節、加強交流，不斷完善和提高三個方面提出了課程思政改革的具體做法。

[關鍵詞]經濟數學; 課程思政; 教學改革

[DOI]10.13939/j.cnki.zgsc.2020.26.

1 經濟數學思政教學改革的背景

2017 年教育部發布 《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》，課程思政理念得到各類高校的高度重視，很多高校開始了相關改革探索。2020年1月我院為此專門制定了《湖南財經工業職業技術學院“課程思政”建設工作實施方案》，將課程育人作為第一項重點內容。為此我們開展了經濟數學課程思政教學改革。

2 經濟數學課程思政改革的難點

2.1提升教師“思政”素養

經濟數學的教學方式較以往，有了很大的改變，打破了原有的數學理論體系，與學生專業相結合、融入信息技術等，但是課程融入“思政”較少，即較少關注學生的思想政治教育，這是我們課程思政改革的難點之一。開展思政教育，首先我們教師利用數學學科的特征，發掘隱含在定義、定理、公式等中的思政，如函數的極限，蘊含著辭海精神;函數的極值蘊含人生起伏，堅忍不拔的良好的心理素質等。其次人文精神與數學美的完美結合，如李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中的“孤帆遠影碧空盡”淋漓盡致的體現了無窮小量的意境美等。最后，我們要時刻關注時事政治，跟蹤當前社會的熱點，與學生專業相關的案例，側面融入我們的教學中，如有界函數，分享釣魚島案例，培養學生的愛國主義情懷，由函數的界聯想到保護國之界;微分方程，引入2003的非典和2019年的新冠肺炎疫情擴散模型;拐點的計算，引入疫情拐點等。

2.2思政元素的取舍

思政元素的取舍是我們課程思政改革的難點之二，通過學習及參考相關文件和文獻，深刻領會社會主義核心價值觀的內涵，理解立德樹人中的道德深意，我們選取突出社會主義核心價值觀，培養學生具有愛國情懷、社會責任、擔當意識、獨立思考、理論聯系實際、實事求是的科學態度和優良作風，并具有良好的心理素質、較強的抗挫折能力和健康人格的案例.

3經濟數學課程思政教學內容選擇與安排及典型育人案例

3.1教學內容選擇與安排

經濟數學教學內容部分思政元素融入表見表1。

3.2 思政育人典型教學案例舉例介紹

思政育人典型教學案例舉例見表2。

4完善考核環節

經濟數學的課程思政考核，建議采用60%過程性考核+40%期末考查40%，過程性考核包括學生的行為習慣和思想品德等，具體包括：上課是否提前到課堂、遲到、曠課、早退;課堂上是否遵守紀律、認真聽講、積極回答問題、尊重他人的學習成果、認真完成課堂練習、玩手機、睡覺等，課后是否獨立完成作業，認真預習、復習等。對于有不良習慣的學生，個別重點輔導。期末考查：主要考查學生的應用能力，根據一些實際背景材料，結合思政知識，會分析一些簡單的經濟數學問題。

5加強交流，不斷完善和提高

經濟數學課程思政改革需要發揮團隊的優勢，首先公共課部內部、數學教研室內部等多組織教研活動進行探討，多次交流，反復推敲知識點、思政點;其次多請教思政課教師，誠邀思政課教師參與研討，為我們的經濟數學課程思政把脈，最后通過我們的不斷完善和提高，能使我們在合適的時間、恰當的知識點自然而然地流露，達到春風化雨，潤物無聲的效果，從而達到立德樹人的培養目標。

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[基金項目]本文是2019年湖南財經工業職業技術學院教育教學規劃課題“‘雙高建設背景下的高職課程教學改革研究--以‘經濟數學課程為例”（序號13）研究成果。

[作者簡介]陳單單（1982-），女，湖南漣源人，湖南財經工業職業技術學院公共課部講師、碩士研究生，研究方向：圖論及其應用、數學教育;彭湘凌（1989-），男，湖南衡陽人，湖南財經工業職業技術學院公共課部教師、碩士研究生，研究方向：微分方程、數學教育。