小學語文作文教學探究

郭茂振

摘 要：作文在小學語文中占有十分重要的地位，但同時也是令師生比較頭疼的知識點。雖然眾多語文教師在作文教學方面盡心盡力，但是所取得的效果依舊不盡如人意，鑒于此，語文教師如何開展作文教學才能有效提升小學生的寫作水平就成為當前教師不得不重點考慮的教學任務。本文針對這個問題做出了詳細探究，以期為同仁提供參考。

關鍵詞：小學語文;作文教學;教學探究;教學方法;課外閱讀

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2020）28-0059-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.28.029

在小學語文教學的過程中，很多小學生一提到作文就會無精打采，毫無興趣可言，即使最后能夠按時完成作文，其作文也存在很多問題，如內容空洞乏味，毫無邏輯可言，語言組織混亂等。對此語文教師也很苦惱，雖然嘗試過很多作文教學方法，但效果卻一直難以令人滿意。而作文又是語文教學的重點內容，忽視不得，因此如何有效開展作文教學就成為語文教師重點研究的內容之一。

至于小學生不喜歡寫作，則是由于以下兩點原因：一是語言詞匯量不豐富，寫作時無法進行確切的表達，二是知識面較狹窄，閱讀量較少，不能進行有效的構思。總之一句話就是小學生掌握的語文知識較欠缺，因此創作出來的文章才缺乏實質性的內容。針對此，語文教師可以在日后教學中除進行正常的課本教學外，還可適當擴大教學的范圍，加大學生閱讀量，豐富學生的內心世界以及知識儲備。只有這樣，學生在寫作時才能下筆如有神，創作出形神兼備的優秀文章。

一、小學語文作文教學的現狀解析

（一）教師沒有給予足夠的重視

小學生作文水平不高，主要原因之一是語文教師對作文教學沒有給予足夠的重視。有些教師往往只對分析課文、語法講解、背誦課文、詞語造句等花費較多的時間和精力，而對作文內容卻是一帶而過，涉及甚少。有的教師甚至只是在考試過后才對試卷中的作文題目講解一二，小學生對作文本來就興趣缺失，加之語文教師講解內容過少，小學生掌握的自然少之又少，這對提升小學生寫作水平來說是遠遠不夠的。鑒于此，語文教師只有轉變觀念，重視作文教學，合理分配教學時間，加大作文訓練的力度，才能使小學生的作文水平得到真正的提升。

（二）局限于課本教學

很多教師在進行作文教學時，雖然對作文給予了一定的重視，但是卻將教學的范圍局限在課本內，這樣小學生就無法接觸到課本以外的寫作內容以及更多的詞匯，無法學習到其他優秀作文的寫作經驗，如此導致小學生的視野受阻，在寫作時不能將要寫作的內容進行完美的表達，寫作思路也被局限在狹小的空間內，作文的寫作水平也一直在低階段徘徊。因此，為了有效提升小學生的寫作水平，擴大作文教學的知識面，拓展學生寫作思路也是語文教學的當務之急。

（三）缺乏有效的閱讀教學

閱讀是寫作的基礎所在，沒有廣泛的閱讀做支撐是很難創作出優秀的文章的。古人云“讀書破萬卷，下筆如有神”，由此可見閱讀對于寫作的重大意義。殊不知，目前小學生由于受到應試教育的影響，大部分時間都被教師安排得妥妥當當，抄寫生字、課后習題練習等，以至于日常作文的練習較少，最終在考試時學生出現抓耳撓腮，不知所措，胡編亂造的寫作狀況，這樣的寫作水平可想而知。因此，提升小學生寫作水平要先做好基礎工作，在安排好正常學習任務的前提下，每天適量安排給小學生一定的閱讀任務，如此長期堅持下去，小學生的寫作水平也會在不知不覺中有所改善。

二、小學語文作文教學探究

作文教學不同于語文某些內容的教學，只要按照示范例題或相關模本進行講解即可，而作文雖然也有相似的范文供參考，但由于創作出一篇優秀的文章涉及的知識點較多，因此在教學時則需要結合多方面的因素。只有這樣，才能真正提高小學生的作文水平。本文僅從以下幾點就如何有效開展作文教學進行研究探討。

（一）提升教師作文重視程度

當前小學生如想提升作文寫作水平，提升教師作文重視程度是關鍵所在。語文教師重視作文程度高，定會在語文教學的過程中對作文教學的時間有所側重，并會在課下時間加強學生的作文日常訓練，經常會對小學生的寫作進行批改，以及提出指導性的意見，最終達到提升小學生寫作水平的目的。而如果教師不夠重視作文教學，則不會把作文教學擺在正確的位置，作文的教學時間依舊不會增加，只有在進行其他內容的教學時涉及作文內容，語文教師才會簡單地講解幾句，使作文教學流于形式，這對于需要長期堅持訓練才能提升水平的學生寫作來說，無疑是杯水車薪。而對于提升小學生作文水平來說，只有依靠多寫多練才能有所成效，沒有其他捷徑可走，語文教師要對此提起足夠的重視，并付諸自身的行動。只有如此，小學生作文水平才會得到改善。

（二）激發學生寫作興趣

多數小學生提起寫作文便有“談虎色變”之感，學生膽怯心理可見一斑。要改變這一現狀，主要是要調動學生的積極性，激發他們的寫作興趣。教師可經常帶領學生參觀、游覽、參加課外興趣小組、參加比賽等，讓他們到實際生活中去感受、去觀察、去思考，提高學生練筆的積極性。教師還可以從學生習作中找出中、差生的點滴進步，加以表揚和鼓勵，使他們看到自己的進步，享受到寫文章的樂趣，這樣使學生在興趣盎然中寫作，由不愿寫到喜歡寫，便成為寫好作文的良好開端。

（三）加大課外閱讀的力度

改善學生寫作水平，僅僅依靠課堂閱讀是遠遠不夠的，況且學生本來就不愿意寫作，如果教師又將閱讀局限在課本內，小學生寫作的興趣將會越來越低，甚至產生抵觸心理。此時語文教師就需要在課本教學的基礎上加大課外閱讀的力度，一是可以給學生開拓新的閱讀天地，擴寬學生視野，重新激發小學生的閱讀興趣。二是可以轉移學生寫作視線，為學生開創新的寫作領域。小學生的閱讀興趣一旦被有效激發，教師可以讓小學生將閱讀中遇到的優美句型進行摘抄記錄，并讓學生背誦記憶，努力使其成為自身知識體系的一部分，進而在以后的寫作訓練中為己所用，為自身創作起到豐富內容，增光添彩的作用。

當學生的閱讀量達到一定程度后，學生所擁有的知識體系就會由量變到質變，寫作風格也會發生相應的變化，此時不再是苦惱不堪，而是創作起來侃侃而談，如行云流水一般，最終一篇優秀佳作由此產生。因此加大小學語文課外閱讀力度，豐富學生知識體系是提升小學生寫作水平不可或缺的重要步驟，不容忽視。

（四）加大作文訓練強度

小學生寫作水平的高低，考查的是小學生掌握的語文綜合知識的程度，如閱讀量、詞匯量、詞語的組合能力、造句能力以及識字能力等。只有在上述知識掌握比較全面的情況下，才有可能創作出好的文章，如果再加上語文教師加大日常作文訓練的強度，在如此雙保障的條件下，小學生作文水平的提升也將水到渠成。

那在日常作文訓練中，具體如何操作呢？首先，語文教師可以經常給學生提供一些經典范文，讓學生仔細閱讀之后，教師再把作文中的可取之處講解給學生，以便學生在日后自身創作中有所借鑒。其次，作文訓練可以先讓小學生從寫日記做起。日記的題材不限，可以是小學生生活中的所見趣事，也可以是對某件事的感受等。只要小學生用心，認真努力地去寫，教師都應加以鼓勵，并每天對學生的日記狀況進行批改，寫得好的可以當作范文在課堂中讓學生朗讀，以此激勵學生創作的興趣。再次，當學生寫作的基本功掌握得較為扎實后，教師就需要加大作文訓練的力度，可在每天的課后作業中安排作文練習，剛開始時應先從小作文開始，字數在500字以內即可，采取從少到多，循序漸進的方式進行訓練。如此持續一段時間后，再開始安排1000字左右作文的訓練，同時教師再對學生提供寫作技巧上的指導，這樣對于激發學生寫作興趣能夠起到積極的推動作用。最后，教師可經常組織學生參加各種級別的作文競賽，一是可以起到鍛煉學生寫作能力的作用，二是樹立學生強大的自信心，試想學生對難度以及要求較高的作文比賽都能應付自如，日常寫作以及階段考試豈不是信手拈來。在語文教師多種寫作途徑的強力實施下，小學生的寫作最終得到實質性的改觀。

（五）培養學生觀察能力，養成從生活中積累素材的習慣

藝術來源于生活，如果沒有親身經歷，讓學生憑空捏造想象，那是難以寫出好作文的。因此，讓學生走出課堂，走進大自然，養成細心觀察，留意生活的習慣必不可少。比如，在寫《美麗的校園》一文時，我讓學生有意識地去觀察校園：操場邊的大樹、花園里的植物、池塘里的小魚、涼亭上的藤蔓……再回想一下其他季節校園的景色。這樣寫作素材積累了，學生作文內容一下子豐富生動起來。教師還可以讓學生在假期里和家長一起去旅游，感受大自然的美景;或者和家長一起去街上走走，去市場買菜，聽家長介紹菜的種類，仔細觀察各種蔬菜的樣子，以及人們是如何買賣交流的……總之，只有積累了豐富的生活素材，才能寫出有血有肉的文章，內容才不會空洞乏味。

（六）對小學生實施正面引導，開發學生創造力

寫作是一門藝術，來自生活的同時又高于生活。小學生寫作時內容既可以是日常所見的平淡無奇之事，也可以是通過自身合理想象創造出來的科幻異事，語文教師在這一過程中應給予積極的引導，加以鼓勵和表揚。同時小學生由于年齡小，遇事后情緒波動比較大，而小學生一旦產生負面情緒，對寫作也將產生不利的影響，因此，語文教師要對班內學生多留心，多觀察，并加以呵護和關心。如發現小學生心情低落，教師要及時了解情況，同時盡快排解小學生心中的不快，盡最大努力保證小學生在快樂、健康的氛圍中生活學習。作文體現的是小學生的心境，小學生性情變得開朗，創作自然也會在愉悅的心境中完成。

三、結語

小學語文作文教學作為重難點內容之一，語文教師要根據小學生的實際情況采取相應的教學策略，以激發小學生寫作興趣為出發點，加大日常作文訓練強度，同時要在不同教學階段對教學方式作出調整，以保持小學生的持續寫作活力，從而最終將小學生作文帶入新的發展階段。

參考文獻：

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