淺析有效開展幼兒園語言教學的策略

趙潔

摘 要：面向幼兒開展語言教學活動，要考慮到幼兒階段他們的語言發展非常迅速，所以要抓住這樣的關鍵期，多讓幼兒開口講話，訓練他們的語言思維，提高幼兒的語言交際能力。幼兒教師要注意培養幼兒在語言訓練活動中的自信心，要讓他們敢于開口講話，表達自己的想法，能夠越來越熟練地運用語言的工具與他人交流，完成各種目標，實現各種社會功能。因此，幼兒教師要提高語言教學的效果，要不斷地提升幼兒在園活動中的參與積極性，鼓勵幼兒通過語言建立與他人的緊密聯系，提高幼兒的快樂感受。

關鍵詞：幼兒園語言教學;幼兒教學;策略

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）29-0185-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.092

在幼兒園的學習中，幼兒的語言能力需要系統進行教育和培養。雖然在這個語言快速發展的關鍵階段，環境與幼兒內在成熟因素共同發揮作用，但是幼兒教師也要承擔重要的語言教育訓練的任務，能夠讓幼兒更加自信，穩定度過語言關鍵發展期，提高他們的語言表達能力，增強幼兒的心理安全感，讓他們更加自主自發地探索和認識世界。幼兒教師要特別注意豐富語言環境的刺激，讓幼兒每天在幼兒園的生活中得到熏陶。在這樣的環境當中，讓他們有借助語言發展思維的機會，通過語言和思維的共同作用，讓幼兒更能夠熟練地掌握語言的工具，享受到熟練運用語言工具所帶來的滿足感。所以，在幼兒園階段，幼兒的語言教育活動要科學有序地開展。發展幼兒的語言只有通過豐富多彩、多樣形式的活動，才能取得更好的效果。這就需要我們開展的語言活動具有趣味性、綜合性、活動性。那么幼兒教師要如何才能充分給幼兒創設出豐富多彩的語言環境，來提高幼兒的語言發展水平呢？我認為，可以從以下幾方面分析和解決問題。

一、面向幼兒開展語言教學活動所存在的問題分析

在幼兒教育階段，語言教學活動融入日常的各種教學活動，其中也有專門的語言類的訓練課程，但是由于部分教師缺乏比較明確的教學目標，因此幼兒的語言技能沒有得到充分的鍛煉。而有的幼兒教師過于重視向幼兒傳授知識，讓幼兒掌握一些書面化的表達方式，與他們的實際生活相脫節，使得教學的內容脫離了幼兒成長發展的實際，對幼兒語言能力造成發展上的阻礙，不利于幼兒語言表達能力的提升。還有一些幼兒園在教學方面過于追求讓幼兒掌握書面知識，也沒有讓幼兒在全面發展方面受到正確的價值觀引導。而且單一的教學模式，不利于吸引幼兒的興趣，所以幼兒在語言能力的鍛煉方面缺少了很多的機會。在教學活動中，幼兒很容易分散注意力，不能有效地將注意力集中在課堂上。部分幼兒教師對幼兒的語言教學活動，缺乏主動的心態，因此導致幼兒接受語言的訓練過于僵化、刻板，沒有感受到語言訓練的成就感。

幼兒教師在專業能力方面，還需要進一步提高，因為部分教師缺乏語言教育的能力，一方面是缺乏相應的專業訓練，另一方面表現在沒有正確的語言訓練的目標。幼兒教師在專業素養方面，還需要提高對自我的要求，通過相關管理部門的約束和監督，讓幼兒教師在語言訓練方面具有更強的創新設計能力和組織實施的能力。因此，總體來看，有些因素限制著幼兒語言能力的有效發展，教師需要給幼兒提供更多更好的學習環境和氛圍，能夠讓他們在關鍵階段得到有效的環境促進。

二、要注重提高幼兒教師的語言教育能力

正如我在上文中提到的，部分幼兒教師在語言教學方面教學的方式過于簡單、直接，沒有全面地考慮到幼兒的接受特點。因此，在教學目標方面也表現出來不夠豐富的特點，這些都需要幼兒教師加強反思，并且能夠認識到自己在專業能力方面還有很大的提升空間。我國幼兒教育師資方面還存在一定的缺口，因此，相關部門也需要加強這方面的管理和培訓工作，在語言的教育活動中需要對幼兒教師提出更高的要求，使得幼兒教師在工作中能夠提高自身素養。如果教師缺乏相應的專業能力，就需要通過平時的培訓來提高。幼兒教師如果無法勝任面向幼兒開展的語言教育活動，就無法在語言教育活動中取得預期的成效，甚至可能會干擾幼兒語言發展的正常節奏。

因此，幼兒園要給幼兒教師提供參加專業培訓的機會，作為幼兒教師，自身也要在業余時間進行自主學習，通過互聯網書籍等各種渠道完成自我素養的提高，樹立終身學習的正確理念，能夠讓自己在語言、教育及其他專業教育能力方面，不斷地獲得提升，能夠越來越適應新的時代背景，適應教育教學發展的新要求。幼兒教師要用開放靈活的思維組織語言訓練的內容，要讓幼兒能夠在生活的環境下，把語言交流作為一種工具，能夠從教師的教育中得到很多的啟發和鼓勵，從而自信地融入社會生活當中，提高自己的語言表達水平，提高語言的運用能力。

三、教師要善于鼓勵幼兒大膽地開口與他人交流

在教學中幼兒教師會發現，有的幼兒過于羞澀，不敢開口講話，這就使得他們運用語言進行交流溝通的機會大大減少，同時也在限制了他們語言能力的發展。語言與其他的技能一樣，只有多用多練，才能獲得快速提升。在幼兒能力快速發展的階段，幼兒教師要幫助幼兒增強自發性，能夠主動地通過語言進行交流，讓他們建立積極向上樂觀的自信品質，能夠充分感受到與他人交流的快樂。

因此，從心理健康的角度出發，幼兒教師要關注幼兒日常生活中在幼兒園的各種表現。幼兒不敢開口講話，有著內在的深層次的心理方面的原因，可能跟家庭教育中父母過于嚴厲的氛圍有直接的關系，因此必要的時候，幼兒教師需要聯系家長一起給幼兒更多的鼓勵，讓幼兒內心感到穩定、踏實、有安全感。幼兒表面看來雖不愿意開口講話，但是作為教師要具備專業的能力，分析其中深層次的原因，從而采取更加有效的措施來解決這一問題，讓每個幼兒都能夠敞開心扉，在積極主動的開口講話中，不斷提升自己的語言技能，也提高自信心。

幼兒教師要善于鼓勵，給幼兒更多的信心，讓他們不必過于糾結自己的語言內容，而是讓他們努力地自己開動腦筋講出來，在講的過程中，不斷地反思提高自己的語言水平。所以沒有任何人一生下來就會講話，或者生下來就會非常流利地講話，這都是一個學習思考不斷積累提升的過程。幼兒教師不要給幼兒心理方面的壓力，要讓他們放下焦慮，專注投入到與其他幼兒交流的內容中，能夠充分地享受與其他幼兒交流的快樂。

四、教師要樹立科學的語言訓練目標，提高語言教育訓練的效果

面向幼兒開展語言訓練活動，需要在明確的科學目標指引下進行，幼兒教師首先要明確這一目標，并且能夠積極地開展教學活動，從而讓幼兒得到更加高質量的語言訓練的機會。首先，為了更好地培養幼兒的語言能力，就必須要及時糾正目前幼兒語言教育模式和教師自身認知上的錯誤。幼兒園的教學目標并不是單純地教會幼兒背誦唐詩，而是要鍛煉幼兒的語言學習與運用能力，這才是幼兒語言教育的本質。幼兒園要從思想上加強宣傳教育，幫助幼兒教師制訂科學的訓練目標，使其能夠及時地糾正已有的教學中所存在的各種不足。

另外，幼兒教師在教學中要從幼兒家長的角度出發，多與幼兒家長溝通，取得幼兒家長的理解和支持，促進家庭和幼兒園之間的聯系，促進家長和幼兒教師之間的溝通和理解，能夠使有所偏差的語言訓練和綜合素質訓練得到及時的糾正。

幼兒教師對幼兒進行語言教育方面起著重要的引導作用，教師要充分發揮自身的主導作用，在科學明確的目標指引之下，來完成教學工作并進行及時的總結，對教學過程中存在著的不足能夠采取有效的措施進行調整。采用這樣的教學模式和教學方法，能夠收到更好的教育教學的效果，能夠顯著地提升幼兒教師在教育教學活動中的主動性和成就感。教師要圍繞不斷提高幼兒園訓練效果的目標，來開展創新的工作，能夠為幼兒語言能力的順利提升發揮積極的推動作用。

五、教師要運用語言環境的刺激來提高幼兒的語言能力

提高語言能力必然需要一定的語言環境，需要浸泡式的母語環境，這對幼兒語言能力的提高來說，非常有必要，也非常的寶貴，幼兒教師需要給幼兒創造出這樣的環境氛圍，創造一種自由包容寬松的環境，讓幼兒能夠沉浸在當下，通過語言與他人交流，拓展自己的交際范圍，使幼兒能夠充分地享受到幼兒園生活的快樂。

在幼兒園的生活中，幼兒可以通過區角活動，來培養自己各方面的興趣愛好，提升各方面的綜合能力。區角有不同的主題，幼兒可以根據自己的喜好去閱讀，或者玩一些玩具，甚至也可以跟其他的小朋友玩過家家的游戲等。幼兒教師給他們提供豐富多彩的區角活動，幼兒能夠不由自主地在這些區角活動中與其他的幼兒通過語言進行交流。例如，大家可以協調游戲活動的順序，可以分配角色，這些都是在創造語言的環境。而幼兒教師也要在這些活動開展的過程中反復觀察幼兒的表現，能夠及時地給出一些指導和干預，特別要注意調解他們之間的矛盾，能夠讓幼兒學會如何通過語言來解決一些沖突，或者避免一些沖突，讓幼兒能夠認識到語言的文明性的特點，通過語言溝通來達到各自的目標，進而掌握更多交往的技巧。

六、結語

為了有效地提高幼兒的語言綜合表達水平，幼兒教師需要尊重幼兒在語言發展快速關鍵期的規律特征，要能夠給幼兒提供更加豐富的語言環境刺激，能夠讓他們的思維和語言得到共同的刺激和發展。作為幼兒教師，要深入研究對幼兒進行語言教育的科學理念和方式方法，要不斷改進教學方式，能夠與幼兒的年齡特點相結合，尊重幼兒的認知發展的規律，讓幼兒能夠在快樂的幼兒園生活中不斷地運用語言獲取信息，提高自己的溝通水平，讓他們更加適應幼兒園的生活，更加適應成長發展給自己帶來的各種挑戰。

參考文獻：

[1]柳依萍.淺談早期閱讀對小班幼兒語言發展的重要性[J].新課程（綜合版），2019（1）.

[2]孫芳芳.早期閱讀，閱讀“起”早——淺談對小半幼兒早期閱讀能力的培養[J].作文成功之路（中），2015（6）.

[責任編輯 薛曉靜]