初中體育足球教學的優化策略

何爾平

【摘 要】隨著社會的不斷進步，足球作為當前初中體育教學中一項常見的教學項目，其教學形式趨于多樣化。足球運動不僅能夠有效提升學生的身體素養，更能通過訓練培養學生的團隊協作意識，鍛煉學生堅強的意志。然而在實際教學中，教學活動由于各方面因素的而影響暴露出了許多不足，大大降低了足球教學質量。因此本文通過進一步分析當前初中足球教學中存在的問題，對優化教學提出建設性的建議，為提升教學效果，促進學生未來全面健康發展奠定基礎。

【關鍵詞】初中體育;足球;優化策略

隨著教育改革的不斷推進，為了進一步提升學生的參與興趣，提升學生的積極性，改革傳統教學手段能夠幫助足球教學的順利開展。足球作為一項最常見的球類項目，深受中學生的喜愛，通過團隊運動能夠強化學生的團隊合作意識。因此作為一名體育教師，在開展足球體育教學中應該不斷創新教學，通過積極探索有效的教學方式為學生制定科學合理的教學活動。本文通過進一步分析當前初中足球教學中存在的問題，對優化教學提出建設性的建議，為提升教學效果，促進學生未來全面健康發展奠定基礎。

一、初中足球教學內容體系的構建原則

（一）循序漸進原則

在實際教學活動中，教師應根據學生的身心特征以及教學內容的難易程度做到由簡單到復雜、由單一化向復雜化過渡的循序漸進的教學原則。在了解足球基本理論知識的基礎上逐漸掌握一些基本的技術技能，并在具體實踐中形成嚴謹的思維體系架構。教師應根據大綱的要求安排好進度，根據實施效果及時調整教學進度使其符合教學規律。

（二）學生主體化原則

學生作為課堂的中心，在實際教學中切不可本末倒置。相應教學內容和教學計劃的設計應充分遵從學生的實際需求和身心特征，有效引導學生積極開展相應的教學任務。鼓勵學生進行大膽創新和積極思考，讓學習達到最好的效果。教學計劃的安排注重發揮學生的創造性，在深入理解足球技能知識的過程中，培養學生發現問題、分析問題以及解決問題的能力。平等對待每一名學生，促使所有學生都能夠共同進步、健康成長。

（三）實效性原則

實效性原則即教學內容應從實際出發，盡量選用簡單易行的教學方式最大程度達到教學效果。因此教師需要進行鉆研，科學地設計教學方法，跟隨時代的步伐運用更加現代化的教學手段，采用精講多練的原則指導學生高效訓練。

（四）綜合性原則

足球運用要求運動員具備綜合性的體育素養，不僅要求學生具備良好的體能，同時也要求在基本技術以及戰術上都具有較好的訓練。教學內容的設計兼顧技術的交叉融合，強化單項技術、組合技術以及與復雜技術之間的有效結合。

（五）趣味性原則

趣味性原則即為通過教學形式的創新能夠吸引學生積極主動地參與到足球運動中，并能夠感受到身心的愉悅。在運動環節中，通過游戲、比賽等具有趣味性的內容吸引學生的注意力，提升學生的參與感。

二、當前初中足球教學中的問題分析

（一）教育精力投入不足

受傳統應試教育思想的影響，部分學?；蚪處熯^多將主要精力放在了主科目的學習上。對于體育教學，乃至足球運動教學中的重視度不夠高，認為其可有可無。而由于足球教學要求極強的專業性，部分教師由于經驗欠缺，以及自身專業能力的不足，在實際教授中不能為學生提供更加科學合理的教學安排，對于提升學生的體育素養，培養學生的足球運動精神而言是一種極其消極的影響。

（二）教學方式單一落后

部分教師仍采用傳統的授課形式，一味地填鴨式、滿堂灌的教學形式會讓學生形成被動的學習模式，在對足球運動的理解上無法更好的思考。示范——模仿的教學模式在一定程度上抑制了學生的主觀能動性，學生的思維得不到訓練。

三、初中體育足球教學的優化策略

（一）增加足球教學的趣味性，激發學生參與的興趣

趣味性原則是運動教學中不可或缺的一項內容，興趣是最好的老師，只有對足球運動具有一定的興趣，才能更積極投入地參與其中。因此教學的首要任務就是要激發學生的興趣，善于利用足球運動的特點吸引學生。處于初中階段的學生活力四射，尤其是男孩子在課下會參與到足球的運動中。在訓練中要使教學形式多樣化，讓學生不知不覺喜歡上足球。

例如可以在運動環節設置一些有趣的游戲，做到寓教于樂，在游戲中開展相應的訓練。如足球接力游戲在傳球訓練中的運用，學生以小組為單位開展足球接力賽。每一小組在準確無誤傳遞足球的前提下進行速度上的比拼。另外在進行射門訓練中開設“神射手”的競賽。學生比拼精準設計前方的物體，通過游戲以及競賽的形式有效提升了學生的參與熱情，不僅能夠培養其團隊協作能力，還能在游戲中發展自身的合作競爭意識。

（二）分層教學，實施因材施教

在一個班級中，學生因為性格、基礎體能等各方面的不同導致在足球訓練中收獲了不同的效果。因此在開展足球教學過程中教師應做到因材施教，根據學生不同的需求和水平進行分層教學。通過分層能夠促使不同層級的學生獲得與自己相適應的訓練方式，進而達到所有學生共同進步。

如在足球教學中教師首先應通過摸底將學生分為不同的類別。第一類的學生對足球運動具有較高興趣，能夠在規定的訓練時間內具備良好的接受能力，并具有明確的未來目標。第二類的學生在身體協調性以及身體素質上較為一般化，興致不高，平平而過。第三種就是學生沒有任何基礎，對于足球有抵觸情緒，身體條件較差。對所有的學生都要求進行基礎項目的訓練，并要求掌握。比如腳內側踢球、腳背內側踢球，以及運球、停球等基本的技術，這些技術對于基礎較差的學生是易于掌握的。對于掌握較快的學生可以進一步學習一些團隊戰術。戰術可分進攻戰術、防守戰術以及比賽陣型，這就需要根據學生的實際情況進行由易到難的講解，比如“二過一”“三過二”等戰術的配合學習，對技能較強的學生提供更高層次的培養機會。

（三）基于合作教學法的足球訓練

足球是一項典型的團隊運動項目，提升學生的團隊協作能力有利于學生進行進一步深入開展。教師可以積極探討有效的合作教學法，讓足球所固有的合作性質發揮大最大化。

比如在組建團隊中可以采用固定分組法、混合分組，或者自由分組模式，比如6人一組。在小組中進行相應的訓練教 ? ? ? ?學，如停球、顛球等，通過訓練不斷提升學生之間的默契程度。在停球訓練中，6人可以圍成一個圈，在圈內進行傳遞式的訓練，并做到避免求滾出圈的范圍。另外在日常訓練過程中，教師可以采用異質分組的形式保證每一組的成員都能夠發揮個體優勢。通過訓練讓每一個小組之間不斷磨合。積極鼓勵成員之間經驗的交流和分享。在對抗賽階段，讓學生通過實踐進一步找到彼此之間的合作默契，從而達成更好的相互配合。

（四）構建良好的師生關系

強化師生之間的交流更加利于教師掌握每個學生的實際需求，進而在教學內容的制定中能夠更具有針對性和目標性，從而實現更高的教學效果。在教學中教師應能積極構建和諧的課堂氛圍，讓每一名學生能夠放松地參與到訓練。有什么疑問都能與教師進行平等的交流溝通，消除學生的心理障礙。

足球訓練不僅能夠強化學生的身體素質，更重要的是培養學生堅強的意識和團隊協作能力。教師應有效利用向現代化的教育理念，在尊重學生主體地位的前提下，為學生構建更高效的足球教學課堂。

【參考文獻】

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