中職英語(yǔ)教學(xué)模式創(chuàng)新探討

李佳遙

【摘 要】作為教育體制的新嘗試——中職教育要注重培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)人才。培養(yǎng)高素的技術(shù)人才在教學(xué)中就必須實(shí)施教學(xué)創(chuàng)新。英語(yǔ)課堂實(shí)施創(chuàng)新教學(xué)是推進(jìn)素質(zhì)教育的陣地，對(duì)培養(yǎng)基礎(chǔ)人才，特別是對(duì)培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)的人才起著重要作用。

【關(guān)鍵詞】中職英語(yǔ);教學(xué)模式;創(chuàng)新

1.問題提出

在英語(yǔ)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，促使學(xué)生全面發(fā)展，是英語(yǔ)教學(xué)的目的，也是素質(zhì)教育的要求?，F(xiàn)行中職英語(yǔ)教材話題廣泛，信息密度高，語(yǔ)言知識(shí)豐富，有時(shí)代感，集思想性、知識(shí)性、真實(shí)性于一體，為在英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育提供了形式多樣的語(yǔ)言材料。針對(duì)教材的特點(diǎn)，為切實(shí)減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)時(shí)效，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)與交流能力的相互轉(zhuǎn)化，教師要轉(zhuǎn)變觀念，開拓創(chuàng)新，使英語(yǔ)課堂教學(xué)求同存異、活而不亂、有章可循、便于操作，力爭(zhēng)對(duì)英語(yǔ)教育課堂教學(xué)模式進(jìn)行嘗試。

2.英語(yǔ)課堂教學(xué)的內(nèi)容創(chuàng)新

由于客觀原因，職業(yè)教育作為新機(jī)制的教育形態(tài)，其教學(xué)內(nèi)容仍存在不少空白，需要我們?nèi)ネ晟坪团傩隆＝虒W(xué)內(nèi)容是由知識(shí)、技能等要素所組成。教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新就應(yīng)是基于不同的培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)于多種因素的選擇和組合。

首先要處理好英語(yǔ)理論知識(shí)和專業(yè)技術(shù)英語(yǔ)知識(shí)的關(guān)系，必須在知識(shí)的價(jià)值取向上將英語(yǔ)理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)英語(yǔ)知識(shí)并重;其次在知識(shí)的選擇上，要適當(dāng)加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)，增加書本沒有的常識(shí)和技能，有利于提高技術(shù)人才的適應(yīng)性。

3.課堂結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新

3.1復(fù)習(xí)鋪墊――高效度

在進(jìn)行新知教學(xué)前，一般都會(huì)做復(fù)習(xí)鋪墊工作，為學(xué)習(xí)新知搭橋鋪路。但復(fù)習(xí)的內(nèi)容不宜過多，要精選那些學(xué)習(xí)新知必備的，以及和新知有密切聯(lián)系的復(fù)習(xí)內(nèi)容，并以“小題”引路，做到短時(shí)間高效、平中見奇，快速反饋，迅速接觸新知。

3.2導(dǎo)入新課――強(qiáng)力度

新課的導(dǎo)語(yǔ)要像吸鐵石一樣，牢牢地吸引學(xué)生的認(rèn)知注意力，撥動(dòng)學(xué)生思維之弦，激發(fā)積極思維的層層浪花，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和高漲的學(xué)習(xí)熱情，為課堂教學(xué)營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

3.3傳授新知――參與度

傳授新知是英語(yǔ)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師須充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性，使學(xué)生最大限度參與探究新知的活動(dòng)，通過動(dòng)眼、動(dòng)耳、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化為自身的智力活動(dòng)，從而促進(jìn)知識(shí)與能力的協(xié)同提高。

3.4鞏固練習(xí)――多角度

鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要組成部分，教師設(shè)計(jì)練習(xí)應(yīng)有“質(zhì)”與“量”兩方面的要求，既要切中教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，又要從不同角度組織形式多樣的練習(xí)。練習(xí)的題型應(yīng)新穎、內(nèi)容豐富;形式上應(yīng)有口頭練習(xí)、書面練習(xí);層次上應(yīng)有基本練習(xí)、變式練習(xí)、綜合練習(xí)。要在較短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)和技能，并達(dá)到靈活運(yùn)用的目的。

3.5課堂總結(jié)――高濃度

下課前的短短幾分鐘內(nèi)，教師對(duì)整堂課的主要內(nèi)容要高度濃縮、提綱挈領(lǐng)地歸納總結(jié)，給學(xué)生以精要深刻的印象，能起到幫助學(xué)生鍛煉思維、加深理解、鞏固記憶的作用。

4.教學(xué)方法的創(chuàng)新

4.1變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”的創(chuàng)新之路――誘導(dǎo)

誘導(dǎo)，就是指誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情，使探究新知的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。

4.2變“死學(xué)”為“活學(xué)”的創(chuàng)新高招――引導(dǎo)

引導(dǎo)，就是指教師根據(jù)教材的知識(shí)特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭澐譃閷訉舆f進(jìn)的若干部分，從而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地去探究、研究，發(fā)現(xiàn)結(jié)論，總結(jié)規(guī)律，變被動(dòng)接受為主動(dòng)獲取，變“死學(xué)”為“活學(xué)”。

4.3變“難學(xué)”為“易學(xué)”的創(chuàng)新法寶――疏導(dǎo)

疏導(dǎo)，就是指學(xué)生思維受阻礙或思維出現(xiàn)偏差時(shí)，教師及時(shí)指點(diǎn)迷津，撥開疑云，疏通障礙，使學(xué)生茅塞頓開，恍然大悟，從而變“難學(xué)”為“易學(xué)”，并在化難為易中發(fā)展思維能力。

4.4變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”的創(chuàng)新訣竅――指導(dǎo)

指導(dǎo)，應(yīng)包括學(xué)法的指導(dǎo)和認(rèn)知策略的指導(dǎo)兩方面。學(xué)法指導(dǎo)就是指使學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;認(rèn)知策略指導(dǎo)就是指使學(xué)生掌握獲取新知識(shí)、解決問題的思維方法和心理技能，變知識(shí)為能力，變“學(xué)會(huì)”為“會(huì)學(xué)”。

5.中職英語(yǔ)課堂教學(xué)模式創(chuàng)新亟待解決的幾個(gè)問題

5.1受教育和授教材的問題

受教育是目的，教材只是手段、載體。英語(yǔ)課堂教學(xué)是教學(xué)生學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)言，英語(yǔ)教材不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的教科書，還是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，了解人生，培養(yǎng)良好素質(zhì)的“微型百科全書”。因此，我們要組織學(xué)生通過學(xué)習(xí)教材內(nèi)容完成一系列的教育任務(wù)，最終達(dá)到育人的目的。但在應(yīng)試教育機(jī)制下的課堂教學(xué)把教材內(nèi)容當(dāng)作了終極目標(biāo)。重傳授，輕轉(zhuǎn)化;重教法，輕學(xué)法;重智育，輕德育……凡此種種，導(dǎo)致目前的課堂教學(xué)變得僵化、呆板、機(jī)械、封閉、高耗、低效。

5.2主導(dǎo)和主體的關(guān)系

應(yīng)試教育造就了一套完美的求同思想維訓(xùn)練體系，知識(shí)傳授型的教學(xué)關(guān)系從未受到多大沖擊。即使是素質(zhì)教育形勢(shì)下的今天，師生還在為追求統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)答案而努力，學(xué)生圍著老師轉(zhuǎn)，老師圍著教案轉(zhuǎn)，師生均被物化為應(yīng)試的工具，主導(dǎo)和主體的教學(xué)關(guān)系被嚴(yán)重扭曲了。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到，素質(zhì)教育就其本質(zhì)意義而言就是“主體教育”。教師應(yīng)教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法，讓學(xué)生掌握一套學(xué)習(xí)英語(yǔ)的“基本操作流程”。單詞要靠學(xué)生自己記，書要靠學(xué)生自己去讀，語(yǔ)言運(yùn)用之妙要靠自己去悟，英語(yǔ)基礎(chǔ)、文化底蘊(yùn)要靠學(xué)生自己去積淀，真正做到“教是為了不教”。

由于學(xué)生入學(xué)水平，學(xué)習(xí)方式不同，而且相當(dāng)程度的個(gè)別化，這就要求英語(yǔ)教育教學(xué)從教育思想、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法多方面進(jìn)行創(chuàng)新。建立一套嚴(yán)格的科學(xué)管理制度是實(shí)施當(dāng)前職教英語(yǔ)教育教學(xué)模式創(chuàng)新的保證，才能使英語(yǔ)教育教學(xué)模式創(chuàng)新健康循環(huán)發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

[1]羅時(shí)茂.素[M].四川教育出版社，2005

[2]陳建紅，楊鳳義.當(dāng)代教學(xué)模式改革的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2004（4）