巧用童話，在充滿童趣的課堂中學好數學

倪成奇

【摘 要】新課程倡導讓課堂回歸生活，提倡充滿生命活力的童趣數學課堂，讓學生的生命歷程更真實。巧用童話，將學生置身于童趣的情境中，改變枯燥的數學練習，為學生學習插上快樂的翅膀。喚回童心、聆聽童言、睜開童眼，和學生一起共享數學學習的樂趣，讓學生在數學學習的過程中，感受趣味、生成智慧。

【關鍵詞】小學數學;童話;課堂教學

“童話”，是通過豐富的想象、幻想和夸張塑造形象，反映生活，增進兒童性格成長的一種兒童文學體裁——《辭海》這樣解釋。所謂“數學童話”，即在數學教學中，教師將情境、童話、童謠、兒歌、游戲以及一些富有動畫色彩的課件貫穿于數學教學中，降低學生學習數學的難度，提高其學習效率。

心理學家研究證明，小學三年級之前學生偏重形象思維，10歲左右是形象思維向抽象邏輯思維過渡的轉折期。他們的思維離不開具體形象的幫助，很難掌握抽象的概念。小學生的注意力在很大程度上被教學的直觀性、形象性和教師所創設的教學情境所吸引。因此，教師在課堂中巧用童話，不僅能為學生提供廣闊的思維空間，還能發揮學生的主動性和創造性。

一、營造童趣的情境，燃起學習的熱情

俗話說，良好的開端是成功的一半。一堂課，導入環節顯得尤其重要。對于低年級的學生，學習新知識，一定要做好鋪墊，這樣學生接受的也會更好。小學生好動，注意力不夠集中，教師把富有童趣的情境搬到課堂中，可以充分調動學生的學習積極性。例如《角的認識》這一堂課，我創設了生活情境幫助學生感知生活中的角：早晨上學時，粗心的小馬虎把三角形的一條邊忘在了家里，你們看這還是三角形嗎？在生動、有趣的觸摸中，學生通過直接感受獲得角的認識，突破教學難點。

根據教材的內容，教師還可以創作一些動物形象，以動物間發生的故事開頭，創設童話情境，中間穿插一些富有啟發性的問題，以此導入新課。在課堂中，學生會動腦筋幫助故事里的小動物解決問題，童話小故事營造出了濃郁的課堂學習氣氛。

例如：在教學《減法的意義》一課時，把這節課的內容編成“動物王國運動會”的故事。并且讓每個學生扮演了其中的一個角色（帶上小動物的頭飾），并提問：原來有9只小兔子，有4只去參加跑步比賽了，還剩下幾只小兔子？又如：原來有7匹馬，走了1匹，還剩下幾匹馬在參加運動會？學生仿佛身臨其境，情緒高漲。這些小故事幫助他們將抽象的數學內容形象成一個個生動的事物。相對于傳統教學，更能激發學生的學習熱情，帶動課堂氣氛。在具體教學中，童趣的話語，可以激發學生學習興趣，也能營造寬松、融洽的學習環境。

二、教師語言童趣化

心理學家們告訴我們：兒童形象思維占優勢，抽象思維在發展。為適應兒童的心理特點及認知規律，教師要善于運用貼近兒童心理的語言和學生交流，注意語言的形象性，讓他們感受到老師很親切，愿意與老師親近。在課堂上，無論何時何地我們應該注重語言的童趣，換掉硬邦邦的“同學們好！”，換成“孩子們好”“小朋友們好”。

前蘇聯偉大的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“教師的語言——是一種什么也代替不了的影響學生心靈的工具。”在表揚學生時，老師表揚的語言也應該淺顯、生動、兒童化。如：一邊豎起大拇指，一邊說“棒、棒、你真棒！”

課堂教學中，兒歌是低年級學生比較喜歡的一種形式，兒歌容易記住，朗朗上口。例如，在教學整數的四則混合運算時，學生很容易把運算次序搞錯。這時，教師把四則混合運算的運算順序以兒歌的形式讓學生識記。“括號括號搶第一，乘法、除法排第二，末了才算加減法，誰在前面先算誰。”在教學“>”“<”

“=”時，根據教材內容編寫了順口溜：大于號小于號，開口對著大數笑。

三、童話與游戲的課堂結合

兒童的天性愛玩、愛動，而且注意力集中不持久。在教學過程中，讓學生在學中玩、玩中學，“新、奇、趣”是游戲能夠深深吸引兒童的內在因素，將游戲引入課堂，寓教學于游戲中，可以使學生在輕松愉快的學習活動中掌握數學知識。因此，在教學中，我經常設計相關的游戲，如送信、奪紅旗、開火車、摘蘋果等穿插在課堂教學中。

讓游戲走進我們的數學課堂，把數學知識融于游戲之中，既能活躍課堂氣氛，讓沉悶、枯燥的數學學習變得生動有趣，學生在“玩”中學，“趣”中練，“樂”中長才干，“賽”中增見識，在游戲教學中體驗學習的樂趣，有效提高數學課堂效率。在數學學習中融入童話元素，不僅使學生感受到“玩”中學數學，數學真“好玩”，還可以化抽象為形象的掌握數學知識、解題方法和技巧，大大提高學習的能力和主動性。

總之，在小學低年級數學教學過程中，教師采用童話教學方法，能夠激發學生的靈感和思維，讓小學生的天賦得以充分發揮，能夠展現出自己的特長或優勢。當數學遇上五彩斑斕的童話時，數學作為一種嚴謹的思維訓練，演繹出了獨有的精彩。豐富多彩的童話故事讓枯燥的數學課堂變得趣味橫生，平凡的數學知識變得光彩照人，可以讓學生的學習置于夢幻般的情境中，將原有抽象、邏輯、符號化的學習內容變得生動、直觀、感性、真切，可以使學生有身臨其境的感受，引起學生情感上的共鳴。

讓學生在快樂民主的氛圍中積極參與，主動尋覓數學與生活之間的密切關系，探索生活材料數學化、數學課堂童趣化的教法，讓講臺成為舞臺、讓學生成為演員、讓數學課堂充滿童趣化，用童趣化教學打造數學高效課堂，使數學教學達到高效性、趣味性，也將會使學生擁有一份美麗而無悔的人生。

【參考文獻】

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