初中體育多元化教學方法運用探討

王璉

【摘要】本文立足于初中體育教學實踐情況，從“小組和做法”“榜樣示范法”“趣味游戲法”“鼓勵評價法”以及“分層教學法”這五個方面入手，針對初中體育學科多元化教學方法的運用進行了初步分析與探討，旨在總結初中體育有效教學方法的同時推動學生體育素養的顯著發展。

【關鍵詞】初中體育 ?多元化教學方法 ?小組合作法 ?榜樣示范法 ?趣味游戲法 ?鼓勵評價法 ?分層教學法

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）27-0106-02

體育是增強學生身體素質、緩解其心理負擔與壓力的一門課程，其對于學生的更好進步與發展來講發揮著舉足輕重的影響及作用。身為一名初中體育教師，我意識到了做好體育教學工作的必要性及價值，對此，在自身的教學實踐活動中也采用了多元化的教學方法以優化教學效果與效益，以下，僅結合自身常用的幾種有效的教學方法發表個人認識與看法。

一、小組合作法在初中體育教學中的運用

在體育教學中，一位體育教師需要面向幾十名學生，其壓力之大不說，還使得學生難以接收到來自教師的充足指導與幫助，進而使得體育教學的效果大打折扣。從這一情況入手，我在自身的體育教學實踐活動中便創新性地引入了小組合作這一教學方法，即讓學生幾人組合成同一小組，小組成員一起對體育動作與技巧進行集中學習。小組合作法的恰當運用不失為提升初中體育學科教與學質量的有效突破口。這就要求我們初中體育教師在自身的體育教育實踐活動中合理而科學地對小組合作法進行運用。

例如，在教學排球墊球的體育動作時，我首先在體育課堂上向學生演示了墊球的具體技巧，多次示范之后便引導學生以小組為單位進行墊球動作的練習。在小組合作的過程中，掌握墊球技巧的小組成員會向其他尚未理解墊球動作的學生進行指導，還會分享自己墊球的一些小竅門、小方法，像其中一名學生這樣說道“墊球的時候要盡量保持胳膊夾緊的狀態，讓胳膊水平的擊球，讓球均勻地落在兩胳膊中間，以肩部為軸，帶動胳膊運動”，還有的學生說道“千萬不要彎曲小臂，球要高于胳膊一米以上，這樣有助于你有足夠的時間來準備下一次擊球”……在小組合作的學習狀態中，學生相互之間會產生良好的互動與溝通，并在此過程中達到優勢互補的良好效果，進而朝著共同學好體育的目標所邁進，我自身的教學壓力也會得以有效緩解。

再如，在教學了“籃球傳球”的相關體育動作之后，我便鼓勵學生在小組內合作探討剛才所講解的籃球傳球技巧，在小組合作探討中，各小組成員都會對剛才所聽到的關于籃球傳球的技巧與方式方法進行集中闡述與探討，大家你一言、我一語，在較短的時間內全面匯集與整合了所學到的籃球傳球技巧，以此為基礎，其便能凝聚合作的智慧更好、更快地突破籃球傳球的體育知識。小組合作法在初中體育教學中的運用價值得以充分凸顯。

二、榜樣示范法在初中體育教學中的運用

正所謂“榜樣的力量是無窮的”。大量的教育實踐也已經充分表明了，若是教師能在學科教學中樹立一個良好的榜樣，無需過多的督促與引導，其他學生便會朝著這一榜樣所努力。上述道理同樣適用于初中體育學科教學之中。由此出發，我認為我們初中體育教師便可以在自身的體育教育實踐中合理引入榜樣示范法這一教育教學方法。

我在自身的初中體育教學實踐中就會從學生的實際情況入手，樹立典型的體育好榜樣，學生反饋頗佳。例如，在學習立定跳遠的時候，班上一名學生的動作非常規范，對此，我便將這名學生樹立成立定跳遠的小榜樣，號召其他學生朝著這名小榜樣看齊。在我的肯定與鼓勵下，這名成為小榜樣的學生感受到了重視與尊重，其體育學習的熱情與積極性更足了，而其他學生呢，有了榜樣的示范力量引導，他們也會堅定自身認真學習立定跳遠動作與技巧的決心，因為他們也想像小榜樣一樣得到其他人的認可，為此，不少學生不僅會在體育課堂上認真學習，課下也會抽出時間加以練習與鍛煉，這在推動立定跳遠體育教學活動得以有序開展、教學效率得以有效提升的同時，整個班級也形成了積極向上的學習氛圍與狀態，效果一舉多得。

當然，榜樣示范法并不僅僅局限于以學生為榜樣，我們體育教師也可以成為學生體育學習的良好榜樣與示范力量。以我自身為例，我在自身執教體育課期間會格外注重自身的著裝，身上不佩戴裝飾、衣物寬松、舒適，以此用無形的舉止影響學生，讓他們懂得體育課規范著裝的必要性及其重要意義。此外，我在自身的初中體育教學活動中還會認真進行具體體育動作的示范，而不會隨便展示，以此在讓學生在直觀化觀看中規范自己的體育動作……這樣長此以往，學生很容易便能從我身上汲取到正確的引導與教育，從而促使他們以規范的姿態主動融入到我們初中體育課堂上來，并切實獲取高質量的體育學習效果。榜樣示范法在初中體育教學中的運用意義得以有力詮釋。

三、趣味游戲法在初中體育教學中的運用

初中階段的學生好玩、好動，性格活躍，此時期的他們對一些較為枯燥、乏味的教學形式較為排斥，相反卻對一些有趣、別具一格的教學手段格外感興趣。為此，在初中體育教學中，我們教師不能一味地采取口頭講解加動作演示的教學方式，而應當結合實際情況引進一些趣味化的游戲形式，輕松為學生營造一種寓教于樂、寓教于趣的學習氛圍，讓學生在邊玩游戲的過程中邊輕松學習體育知識及其技巧。趣味游戲法在初中體育教學中的運用也存在著其必然性與可行性。為此，我們初中體育教師一定要立足自身體育教育實踐情況，恰當引入趣味游戲法，以讓學生的體育學習興趣得到煥發、維持的同時，讓學生愛上體育學習、愛上體育鍛煉，這也不失為提升我們初中體育教育教學質量的重要突破方向。

例如，在教學籃球運球的動作之后，我沒有在體育課上為學生簡單布置下“大家練習下體育運球”的死板任務，而是為學生引進了趣味游戲化的教育理念，即學生自由分成小組，同一小組內進行“首尾運球”的小游戲，具體游戲規則為：幾名學生結成小組之后，一一排隊，相互之間保持一定的距離，隨后，排在隊首的學生要在運用所學的籃球運球技巧的基礎上將籃球傳給排在隊伍第二位的學生，以此類推，直到將籃球傳給隊尾的學生為止，在這一過程中，出現失誤最少的學生小組便是本次“首尾運球”課堂游戲的獲勝者。初中階段的學生競爭心理較強，都想讓自己的小組獲得榮譽，因此，在游戲過程中他們都會全力以赴，積極參與，在這一過程中，他們的籃球運球技巧得到了有效鍛煉不說，整個體育課堂還形成了一股積極向上的愉悅氛圍。整個籃球運球的練習變得更加活潑，練習效果也得到了極大的保障。趣味游戲法在初中體育教學中的運用意義由此得以充分證明。

四、鼓勵評價法在初中體育教學中的運用

初中階段的學生正處在青春期，該時期他們的內心較為敏感，特別在意外界對自己的認識與看法。我在教學實踐中也觀察到每當教師給予學生正向的肯定與激勵時，學生便會情緒高漲，并在這種積極的狀態下全身心地融入到相關知識的學習之中;但若是教師給予學生的是負面的、消極的指責，學生則很容易產生挫敗感，進而逐漸失去學習的熱情與積極性。由此，我們得以看出，初中體育教師在教學中應當意識到評價對于學生所產生的影響，并盡量給予學生體育學習以積極的肯定與鼓勵。

我在自身的體育教學實踐活動中就會有意識地注意這一點。例如，體育課上，有的學生注意力高度集中，認真學習，我就會鼓勵他們的積極學習態度，給予他們肯定性質的評價“真棒，看得出來大家用心學習了”，這部分學生得到了來自我的肯定之后，他們會進一步迸發出體育課上認真學習的熱情;面對一些體育動作技巧練習多遍之后仍不甚規范的學生，我則會首先肯定他們所作出的努力，“體育學習不是一件簡單的事情，大家一直在認真、努力的學習與練習，這種態度值得我們每一個人學習”，同時，我還會針對他們的體育動作進行認真觀察，并給予他們細致的體育技巧講解，這也使得這部分學生感受到了來自教師的肯定與鼓勵，并能將這份肯定與鼓勵轉化為自己學好體育的信心與意念。

像我所帶的班上便有一名女學生，其性格非常內向，平時便與其他學生接觸得較少，也正因為如此，她在我們體育課上便顯得格外格格不入，每當讓她展示所學到的體育動作時，其總是放不開，深怕自己萬一做得不規范或者不標準引起其他人的嘲笑。針對這一情況，我并沒有直言斥責，而是在某次這名女學生進行了體育動作的展示之后給予了其積極的肯定與表揚。聽到來自我的肯定與表揚，這名女學生起初表現出了難以置信的神情，但是從她激動的表情中我感受到了她被他人所肯定的激動心情。在那以后，我發現這名女學生在我所執教的體育課上學習得更投入、更賣力了，也正因為如此，她的體育動作也更加規范與標準，也就有了其他學生的求教。慢慢的，這名女學生的性格有了很大的轉變，整個人變得陽光不少不說，與其他學生的相處也更為融洽、和諧，更為重要的是其體育水平也有了顯著的提升與發展。這充分表明了鼓勵評價法在初中體育教學中恰當運用對于提升初中體育教學質量、推動學生體育素養更好的進步與發展所起到的重要意義。

五、分層教學法在初中體育教學中的運用

不同的學生由于身體素質、個人喜好等因素的限制具備截然不同的體育基礎，也正因為如此，他們的實際體育學習需求便不盡相同。這是早已被大量體育教育實踐所證明了的客觀規律。針對這一情況，我們初中體育教師便不能拿著統一劃齊的標準要求所有的學生，而應當積極發現不同學生在體育學習中所客觀存在的差異，并立足這一差異實施針對性較強的體育教育與引導。我在自身的初中體育教育實踐中便有意識地實施了“分層教學法”，即將全班學生大致劃分為不同的層次，針對每一層次學生群體的實際情況予以他們有針對性的體育指導。像有的學生身體素質較弱，不能進行強度較大的體育運動及其訓練，針對這一情況，我便會適當放低對他們的體育訓練標準與要求;而有的學生理解能力較弱，需要較長時間才能掌握所學到的體育動作或者技巧，針對這一情況，我則會面向這部分學生群體進行重復多次的提醒、監督與引導，以多練、多學的目標予以他們引導。這種因材施教的教育方式使得不同層次的學生群體都得到了適合自身實際情況的體育專項引導，以此為基礎，他們的體育素養及其能力自然也能在循序漸進的過程中得到更好的鍛煉、提升與發展。

六、結束語

總而言之，體育是我們初中階段學生的一門必修課程，對于初中階段學生的身心和諧發展來講有著格外重要的價值與意義。為此，我們初中體育教師在自身的教學實踐活動中應當積極探索有效的、方便且容易操作的教學方法，以在不斷創新初中體育教育教學形式的同時，讓學生都能熱情飽滿且積極地參與到我們體育學習的活動之中，并從中切實獲取體育素養及其能力的顯著提升與進步。

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