小學(xué)科學(xué)課的德育教育

姜彤

摘 要：小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的課程，在小學(xué)所有的課程中和語、數(shù)、英等學(xué)科一樣，具有特別重要的位置。和其他學(xué)科一樣，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中也必須全面落實立德樹人的教育根本任務(wù)，關(guān)注受教育者的整個生命，本文舉例說明了科學(xué)學(xué)科如何融合德育教育，如何在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，把課程育人思想落到實處。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 科學(xué) 德育 課堂 教育

小學(xué)科學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)為宗旨的義務(wù)教育階段的課程，在小學(xué)所有的課程中和語、數(shù)、英等學(xué)科一樣，具有特別重要的位置。小學(xué)科學(xué)學(xué)科還是一門綜合性學(xué)科，它綜合了自然科學(xué)中的生物科學(xué)、環(huán)境科學(xué)、物質(zhì)科學(xué)、地球科學(xué)等各個學(xué)科領(lǐng)域中最基礎(chǔ)的知識和技能。

小學(xué)科學(xué)在課程內(nèi)容上能最大限度地呈現(xiàn)科學(xué)探究活動過程，給孩子們帶來特別重要的成長影響，所以，和其他學(xué)科一樣，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)過程中也必須全面落實德育教育主題，關(guān)注受教育者的身心成長，通過課程育人、德育育人、使受教育者全面和諧幸福的發(fā)展。下面，我對小學(xué)科學(xué)課程中的德育教育談一點淺見。

良好的道德品質(zhì)是我們教育的核心，是一個人健康發(fā)展的首要條件，如果說，學(xué)校教育培訓(xùn)的是知識技能的話，那么，學(xué)校德育培訓(xùn)的就是道德品行。

我們在長期的教育實踐過程中不斷總結(jié)德育教育規(guī)律，在這個過程中逐漸形成了具有中國特色的學(xué)校德育教育體系。十九大報告也對新時代推進思想道德建設(shè)提出了明確的要求，所以，深化學(xué)科德育不但是學(xué)校教育的要求，也是中華民族偉大復(fù)興的要求！

隨著我們國家社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，學(xué)生的德育教育也將面臨新的挑戰(zhàn)。作為教師，我們要不斷研究新形式、新情況，總結(jié)新的經(jīng)驗，解決新的問題，在實際教學(xué)工作中，我們要深入挖掘中國特色的道德文明、道德傳統(tǒng)。

按照“立德樹人”的教育要求，學(xué)校教育要把學(xué)生德育教育放在首位，形成系統(tǒng)的、科學(xué)的德育課程體系，使各個學(xué)科能能對學(xué)生進行有的放矢的道德行為教育。

我們所有的德育教育要求都要在課程中實現(xiàn)。而課程又是學(xué)校教育內(nèi)容、教育目標(biāo)和教育思想的主要載體，課程育人是德育教育的要求，更是我們國家基礎(chǔ)教育的核心理念，通過學(xué)校課程的主渠道來整體、綜合提高受教育者的思想道德水平。《教育部關(guān)于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務(wù)的意見》也明確指出：“充分發(fā)揮人文學(xué)科獨特的育人優(yōu)勢，進一步提升數(shù)學(xué)、科學(xué)、技術(shù)等課程的育人價值，同時加強學(xué)科間的相互配合，發(fā)揮綜合育人功能，不斷提高學(xué)生綜合運用知識解決實際問題的能力。”

課程要通過課堂教學(xué)來分解和實施，在每一門學(xué)科中都能挖掘出德育教育的因素，就語文教學(xué)來說，各年級教材中有都有許多含有思想道德品質(zhì)、行為習(xí)慣等素材的課文;數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生計算能力，還能培養(yǎng)學(xué)生深入思考、認真細致等良好習(xí)慣;體育教學(xué)，在鍛煉學(xué)生體魄，提升學(xué)生身體素質(zhì)之外，還能培養(yǎng)學(xué)生團隊精神、敢于拼搏的信心和勇氣。老師一定要根據(jù)學(xué)生的年齡特點，在學(xué)校開設(shè)的各個學(xué)科中挖掘德育中的教育要素，結(jié)合課堂教學(xué)對學(xué)生進行德育教育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中受到熏陶感染，豐富自己的學(xué)習(xí)過程，體驗學(xué)習(xí)人生，滿足國家的教育要求，同時滿足個人生命的成長需要。

科學(xué)學(xué)科如何融合德育教育，不同的老師有不同的考量，現(xiàn)舉兩例：

1.有的老師講授《運動與靜止》一課，以電影《閃閃的紅星》中的歌曲創(chuàng)設(shè)情境，開啟學(xué)生對認識運動與靜止的思維點，以航天神十一圖片、閱兵式的坦克圖片，讓學(xué)生來解釋運動與靜止的關(guān)系，這無疑是教師在教學(xué)中對學(xué)生進行傳統(tǒng)的愛國主義教育，但是我認為，《運動與靜止》一課的德育教育的價值在于物質(zhì)是運動的。運動是絕對的，靜止是相對的。讓孩子樹立一個世界是在無時無刻不在運動的這樣一個觀念，這本身就是具有辯證論的德育教育價值。

2.《小水滴的旅行》一課，老師在課上的探究活動中讓學(xué)生模擬汽車司機，適時提醒學(xué)生注意交通安全，并滲透珍惜水資源的德育教育。我認為，《小水滴的旅行》一課的德育教育價值在于讓學(xué)生認知水的三種形態(tài)：氣、液、固。物質(zhì)是變化的，是有規(guī)律的，在變化過程中有的有新物質(zhì)的生成，有的則沒有。

一直以來我們的科學(xué)課程德育教育觀，老師們僅局限于社會公德的小圈子，有些課堂上會出現(xiàn)硬性的牽強式德育教育，不能引發(fā)學(xué)生的共鳴和思考，所以我們需要在每堂課上根據(jù)教材內(nèi)容的特點，恰到好處的挖掘立德樹人的德育教育點。

在具體的教學(xué)過程中，每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)過程，教學(xué)評價要四位一體，有機整合，既要注重科學(xué)知識的學(xué)習(xí)，更要關(guān)注大科學(xué)的觀念，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力和良好的思維品質(zhì)，還有求真務(wù)實、團結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。

如《杠桿》一課，我們通過學(xué)生課前收集大量的數(shù)據(jù)信息，在老師的引導(dǎo)下進行歸納分析，科學(xué)的描述表達;學(xué)習(xí)過程中小組合作分工明確，各負其責(zé)，真正體現(xiàn)出了提出問題—作出假設(shè)—制定計劃—搜集證據(jù)—處理信息—獲得結(jié)論—交流表達—反思評價的科學(xué)探究過程，淋漓盡致的彰顯了學(xué)生大膽猜想而又實事求是的科學(xué)態(tài)度，團結(jié)協(xié)作、精益求精的科學(xué)精神，以及辯證、靈活的思維品質(zhì)，而孩子們也在這興味盎然的探究課程中水到渠成，揭開杠桿的秘密。課程中的德育教育滲透正如春夜喜雨，潤物無聲，既提升了理性思維，又培養(yǎng)了尊重事實的科學(xué)精神。

在科學(xué)學(xué)科教學(xué)中，要想把課程育人思想落到實處，必須深研學(xué)科特點，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，利用科學(xué)知識開展技術(shù)研究，體驗工程實踐，使學(xué)生掌握初步的科學(xué)、技術(shù)與工程方法。

小學(xué)科學(xué)的物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域，要準(zhǔn)確定位世界觀要素，選擇合理的科學(xué)方法進行探究，同時為學(xué)生挖掘世界科學(xué)名家的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神的榜樣力量。

小學(xué)科學(xué)課程的生命科學(xué)領(lǐng)域，要根據(jù)年級分段來予以實施。一年級重在美育教育，培養(yǎng)保護生物的意識。三四年級讓學(xué)生學(xué)會歸納方法，培養(yǎng)邏輯思維能力，而五六年級則在于讓學(xué)生初步體會生命繼承與發(fā)展的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生愛護生命，做一個熱愛、尊重生命的人！