審美能力視角下的小學語文閱讀教學

朱明燕

摘要：小學階段學生對于語文知識的理解應用能力較為薄弱，他們對于某些美的事物感知的也不是太過全面。教師需在教學時有意識的引導學生進行意識滲透，幫助學生了解到語文閱讀教學之美。由審美視角去探尋閱讀教學展開新策略，在閱讀過程中對美學因素進行深層次的挖掘。本文探討了小學語文閱讀教學中學生審美能力的培養，并由結合插圖閱讀、適應情感朗讀、進行文本聯想等教學方案指導學生完成美學意識滲透，提高小學學生的審美能力。

關鍵詞：審美能力;小學語文;閱讀教學

審美能力即是對于美的事物做出考慮，在分析理解過程中重新構建新事物的一類能力。小學階段的學生都以形象思維為主，所以他們在閱讀過程中更能夠感覺到各類美學規律。教師在教學時應加強學生審美能力的訓練，由革新教學理念作為依托，幫助學生感受到情景美、意境美、自由美這三種美感。在語文閱讀課堂展開過程中讓學生真正愛上文本，加強對于其中美學因素的探索。適當的滲透美學教學因子，提高學生的審美能力。

一、結合形象插圖，構建閱讀教學的形象美

小學階段的學生對于事物的認知常處于表層的視覺認識狀態，為適應小學學生的此種認知狀況，教師在設計文本時也應該增添某些更具個性化的插圖內容。吸引學生在課堂上的學習注意力，拉近學生與課文的實際距離。這能夠使得某些文本語言更具形象化，幫助學生在具體語言的理解過程中感受到文本的情境美[1]。

例如在教學《草原》這一課程時，教師在要求學生初讀完課文之后就可以讓其參考課下所附著的草原插圖。通過插圖默讀，體會“在天底下一碧千里，而并不茫茫，四周都有小丘……”這句話的具體意味。之后教師再次提出問題――同學們，課文第一段描寫與文中的插圖有著怎樣的關系，這一段語言給你帶來了怎樣的感受？這一問題與學生的閱讀實際聯系較為緊密，教師可以口語化的過程幫助學生獲取閱讀感悟。有些學生回答說文章的第一段描繪了一幅壯麗的草原圖，其中不乏有對天空、小丘等事物的形象描述。在閱讀過程中，他們能夠感受到草原的美麗。還有的學生則回答說插圖摒棄了草原的一些不美因素，它形象地展示了草原的純凈美。由此教師可以通過形象化的插圖去引導學生對閱讀內容產生認知，提高學生的審美能力。

二、做好情感朗讀，發現閱讀教學的語言美

一篇好的文章除了融入真摯的情感與出色的表達技巧之外，還應該在語言構建方面獨具心意。能夠讓讀者在閱讀過程中獲得不一樣的感受，這也是文本語言美的一種重要表現。基于小學學生的思維方式，教師在教學時可幫助學生發現語言構建特點[2]。由語言美去進行審美教學，培養學生的語言感受能力。

例如在教學《草原》這一課程時，教師就可以要求學生反復朗讀“這種境界即使人驚嘆，又讓人舒服。既愿久立四望，又想坐下呻吟一首奇麗的小詩……”這一語句。學生在重復操練過程中逐漸能夠融入于文章之中，感受老舍在書寫《草原》時的豪邁之情。特別是在句式“使人”、“叫人”的轉換過程中，學生更是感受到了句式變換帶來的語句快捷感。他們對文章閱讀產生了更強的認知，其也抒發出了對于草原的復雜情感。教師在教學時要以學生的直觀感受作為教學基礎，為正式的語言教學做好奠基。除此之外，對于《草原》這一課文中的某些敘事文字，教師還要要求學生融入自己的情感進行學習。一些學生會在閱讀時感受到漢語的韻律美，還有的學生則體會到了作者真摯的情感。他們會在不同語氣的融入過程中設身處地的進行語言發現，在閱讀時感受到文本所展示出的語言美。這建立了一個以學生為中心的語言閱讀空間，它更提高了學生的審美能力。

三、展開文本聯想，感悟閱讀教學的自由美

小學階段的學生思維活性較強，他們在學習時也常展示出天馬行空的幻想。教師在教學時應由符合學生的學習方式去對學生做出引導，結合課文教學實際。以文本作為基礎，幫助學生在回憶探索過程中擴充自己學習的某些內容，使得學生的閱讀學習過程變得更為高效。

例如在教學《草原》這一課程時，在細讀完課文的后兩段之后，教師可以利用多媒體向學生進行提問――同學們，你們有沒有去過內蒙古？你們知道蒙古人家的生活習俗嗎？一些學生回答說，她曾和家人一同去過，他們知道那里的食物主要為羊肉和奶酒。那里的人們十分的親切，那里的舞蹈非常的獨特。在教師的教導下，學生的好奇心一下子就被其吸引住了。教師可以趁此引入蒙古的一些新奇故事，通過多媒體視頻的展示讓學生感受到草原知識閱讀的自由美。滿足學生的學習好奇心，將各類閱讀形式滲透在學生的學習意識中。幫助學生感受文本閱讀的自由美，提高學生的審美能力。

閱讀課堂上的審美教育關乎著學生的綜合發展，其教育質量也直接影響著學生對于語文知識的學習感悟能力。教師在教學時要關注學生在閱讀課堂上的審美能力發展，由形象化閱讀、情感朗讀、文本聯想等教學方式去對閱讀課堂進行改革。基于學情與文本教學內容，鼓勵學生在閱讀過程中感受到文本知識構建的技巧。對美做出引導，在文本中滲透美育教育。加強學生對于閱讀知識的感悟，提升其審美能力。

參考文獻：

[1]史軍勝.小學語文閱讀教學的審美構建[J].學周刊，2014（23）：75.

[2]朱慶華.淺談小學語文閱讀教學中審美能力的培養[J].語文學刊，2010，000（014）：89-90.