基于信息技術的初中英語分層教學研究

周學梅

摘要：在當今的教育領域，信息技術的大環境下，利用多媒體技術進行初中英語的分層教學，能夠促使學生全面發展，從而提高學生全面的素養。在信息技術的環境下初中英語，分層教學的研究策略，主要是通過因材施教來保護每個學生的個體差異性，從而促使每一個層次水平的初中生都能夠獲得英語上的發展，從而提高英語課堂的教學質量。在信息技術下促進初中英語教育實現現代化，在信息技術下進行英語教學，創新了傳統的教學模式。[1]多媒體作為信息技術的重點，不僅能夠創造好良好的初中英語教學氛圍，還可以結合因材施教，對學生進行分層教學的方式這樣就可以在信息技術的環境下，提高初中英語的教學質量。

關鍵詞：信息技術;初中英語;分層教學

引言：

在信息技術的大環境下，初中英語實行分層教學是符合初中生的學習規律的，并且能夠做到因材施教，尊重學生的個體差異性，根據學生學習能力的不同教師要設置分層的問題，布置分層的作業，保證每一個學生，都能夠順利完成屬于自己水平的作業。這樣可以避免發生抄襲的問題，也可以讓學生積極的參與到課堂活動中，有利于培養學生對英語學習的自信。與此同時，還可能夠為學生提供了現代化學習環境，培養學生與時俱進的精神，保證學生全面提高英語學習素養。

一、備課中廣泛應用信息技術

在初中英語教師的備課過程里，一線教師要充分了解每個學生的英語水平和學習情況，進行備課分層，針對不同的學習水平設置不同問題。在上課之前，教師要最大限度的利用多媒體信息技術，將不同水平的學生的教學目標展示出來，讓每一個層次的學生都能夠對這節課上的學習目標以及重難點有一個認識，確定好本節課的學習目標和突破點，有針對的去聽課學習。

例如，在學習到人教版初中英語八年級上冊第4單元“What's the best movie theater？”的時候，我根據學生自身的水平進行了教學目標劃分，并且開展競賽的方式對學生進行教學。我用多媒體向學生展示了一個對話。然后展示了不同層次的問題，第一組問題，讓水平比較基礎比較差的學生來競賽回答。第二組問題是細節的問題，我讓學習水平中等英語成績中上游的學生進行搶答，最后一組問題是關于這篇文章的主旨問題，有一些超綱詞匯，我讓一些基礎比較好的學生來作答。通過這種方式取得顯著的效果，讓學生有了幸福感，也鍛煉為了學生的能力。

二、分層指導學生自主學習

隨著新課改的發展和信息技術的完善，初中英語教學也有了更高的教學水平，教師在教學中給予學生更多的主動權，這樣給學生提供了自主學習和發展自我的平臺。[2]在信息技術的背景下，為教學提供了非常豐富和多樣的線上資源，也許初中英語教師的教學模式和手段多樣化。因此，教師結合各個學生不同的差異性，提供對應的線上資源，在課上分層引導學生進行主動學習，自主學習，調動學生學習英語的主觀能動性。

例如，在學習到初中英語八年級下冊的第1單元“What's the matter？”我給學生選擇了三組不同的線上資源教學資源和練習。第1單元主要討論的是“Health ?and ?first aid”所以我根據這個主題設置了不同層次的學習任務，這樣既能增強學生的學習主動性，也能夠通過音頻等軟件來提高學生的口語能力和聽力能力。對于層次水平比較高的學生，我向他們推薦了一些跟讀和復讀的軟件，鍛煉發音和聽力，增強學生開口說英語的勇氣，并且通過英文交流，提高學生的口語能力。

三、課后作業分層

在信息技術的背景之下，教師要熟練運用互聯網等技術豐富作業形式，讓學生能夠自由的選擇適合自己，能提高自己能力的作業形式。學生可以通過網絡選擇自己的作業，進行上傳，教師也能夠在網上評分。教師要合理利用信息技術來解答學生的問題。這種形式讓不同層次的學生，能順利完成，符合自己能力的學習任務，提高了學生的學習積極性。

例如，在人教版初中英語的七年級下冊第三單元“How do you get to school？”的學習中。作業布置中，我設置了兩層作業。比較基礎的一項作業就是完成課后的練習題，把上課我勾畫的重點句子進行背誦和默寫。還有一項提高的作業，是在完成這些內容的基礎上，自己試著寫一篇80字的小文章。文中要包括“How do you get to school？How long does it take to get to school？How far is it from your home to school？”這幾個問題的回答，有許多同學能夠用上usually一些頻度副詞的使用。通過這樣的分層作業，既可以讓大家夯實基礎，又可以根據每一個人的水平完成作業，提高學生的幸福感。

結束語：

綜上所述，基于信息技術的初中英語分層教學效果很是明顯，通過教師對信息技術的正確操作，引導學生，讓學生的分層學習更加生動有趣。讓學習跨越了時空的局限，活躍了初中英語課堂的學習氛圍，給學生在聽說讀寫多方面的英語學習中提供了高效的學習方式和豐富的學習資源，有效提升了英語分層教學的學習效率。[3]在信息技術的環境之下，初中英語教學獲得了很大的便利，加強了師生之間的聯系和溝通，不僅提升了學生學習的積極主動性，也改善了學生的學習習慣，所以在今后的初中英語教學中，教師一定要充分結合信息教育，做好分層教學的工作。

參考文獻：

[1]歐少云.信息技術環境下初中英語分層教學的實踐[J].教育信息技術.2016-03-20

[2]許建華.信息技術在初中英語隱性分層教學中的整合實踐——以人教版新目標英語Goforit教學為例[J].教育信息技術.2017-05-20

[3]張曉華.信息技術環境下初中英語分層教學的實踐[J].中國校外教育.2018-11-10