高中英語詞匯教學的有效策略

盧琪

摘 要：英語詞匯作為英語的重要組成部分，在英語教學中占據了極其重要的位置，是學生是否學好英語的關鍵，所以一直以來英語詞匯教學都是教師們非常關注的部分。而且隨著教育改革的不斷深入，新的教學理念對高中英語詞匯教學提出了新的要求。在新課程視域下，教師要更加重視英語的詞匯教學，并通過完善英語詞匯教學的方式讓英語教學得到優化，這樣才更有利于學生的英語學習，幫助學生為今后英語的學習打下了堅實的基礎。

關鍵詞：新課程;高中英語;詞匯教學

語言是由一個一個的詞匯組成的，一個人沒有掌握足夠的詞匯，他就無法使用這門語言去跟人交流，英語也是如此，所以在英語教學中，詞匯教學一直以來都占據了大量的時間和精力，是學生時期英語學習的主要內容。本文將對新課程視域下的高中英語詞匯教學的現狀進行分析，并根據自身經驗對高中英語詞匯教學提出了一些建議，希望能讓高中英語詞匯教學更加的完善。

一、高中英語詞匯教學現存的問題

1.詞匯教學忽視語音語法。

在高中英語教學中，很多教師會認為語音語法知識是小學或者初中階段才會去詳細講解的知識，所以在教學中對于這部分內容會有意識的進行忽視。但在實際的調查中我們得知，很多學生上了高中之后依然沒有完全掌握語音語法知識，很多學生不知道單詞的拼讀方法，更不知道怎么去劃分音節等。[1]這一問題的出現，主要是很多教師在進行詞匯教學時，沒有講解語音語法知識，面對新的英語單詞，教師只是帶領著學生去讀，學生跟讀之后也只是掌握了某一個單詞的讀音，甚至如果太長時間沒有復習，學生甚至會忘記這個單詞的讀音。這樣的詞匯教學非常不利于學生的英語學習，因為它沒有一個規律，學生的英語詞匯學習只能依靠死記硬背來完成，枯燥又乏味，而且當學生的詞匯量越來越多之后，那些相似的單詞很容易記混，從而讓學生覺得英語越學越難，進而產生厭學等不良情緒。

2.詞匯教學方法較為單一。

根據調查研究，現如今很多高中階段的英語教師在詞匯教學上依舊采用傳統的教學方法，先讓學生看一遍生詞表，然后教師講解單詞，再者學生跟著教師或廣播讀一遍單詞，最后學生去拼寫記憶單詞。[2]這種教學方法存在著很多弊端，而最為主要的就是方法過于單一，很輕易的就會讓學生感覺到枯燥，而且因為學生只是表面的記住了單詞，所以記得快忘的也就更快，如果想要保持住對單詞的記憶，學生就得一直的去反復的進行背誦，非常浪費時間和精力，而且效果還非常差，更不利于學生語言運用能力的發展。

二、高中英語詞匯教學方法

1.重視詞匯發音的教學。

很多學生背單詞吃力的原因是對這個單詞的正確讀音都沒能掌握，老師只是領讀幾遍了事，便匆匆講解單詞的各種中文意思和短語搭配，忽視了對單詞正確發音的強調以及分析。眾所周知，單詞的拼寫和它的讀音是有一定規律的，掌握了這些規律，學生能正確發音的同時，往往單詞也可以拼寫出來了。這就要做到以下幾點：第一，應當幫助學生掌握音標的正確發音，這是最基礎的一步也有助于學生正確拼讀單詞與自主學習。第二，應當指導學生學會正確劃分音節，將較長較難拼寫的單詞根據音節“肢解”開來。第三，引導學生總結不同字母和字母組合所對應的音標，并歸納出這些字母和字母組合字不同單詞中的發音區別。相信掌握了這幾點，同學們就將單詞能讀出來的同時將其拼寫出來了。

2.在語境或情境中講解詞匯。

如果不在語境或者情境之中理解記憶單詞，那么單詞對學生來說就是抽象的，只能靠死記硬背。長此以往學生會對詞匯的學習產生厭煩的心理也是必然的。所以在課堂上，老師不能孤立的講解單詞，應當創立相關的語境甚至是情境來化抽象為具體。語境可以是課本的原文，當然現在有些課本內容或許不足以引起學生的興趣。老師也可以選取高中生感興趣的帶有需掌握詞匯的名著片段、歌詞、影視劇臺詞、創意廣告等等作為語境，既能提高學生學習英語的興趣，又能幫助學生理解記憶詞匯。對于一些可以創造情境的話題詞匯，老師還可以在課堂教學中合理設計一些情境，比如若本單元學習戲劇相關的詞匯，就可以讓學生分角色扮演來理解掌握這些話題詞匯;再如若本單元學習環保先關的詞匯，可以讓同學們進行頭腦風暴想一想現存的環境問題，及其解決辦法，在這個過程中學生就會大量使用到相關話題詞，加深對詞匯的理解與記憶。

3.課后鞏固。

英語課后作業是課堂教學的消化、鞏固、延伸和補充，對提高英語教學質量和學習效率有重要作用，下課之后及時有效地練習，對于英語學習的進步是不可忽略的。然而，老師要從學生的實際出發，合理調控作業的難度和數量，作業能夠達到鞏固課堂知識的目的就可以了。對于學習英語詞匯，不應脫離語境只知道死記硬背。老師可以向學生推薦難度適當的英文演講、電影或者電視劇，并讓同學之間進行交流。或者布置一些對應的任務，例如，通過學生之間的配合，概括所看電視劇或電影的大概內容，或者選出其中最吸引人的語句。通過這些鍛煉，不僅僅可以提高學生的詞匯量，還能培養語感。

詞匯教學是一個長期的過程，教師們尊重、理解學生，給學生提供最優質的詞匯教學，更有益于激發學生自主的學習思考，使學生自發建立起自己的英語詞匯知識體系，豐富學生的英語詞匯量，促使學生英語成績的不斷進步。因此，作為教師為了讓學生的英語詞匯學習效率能夠提升，應該改善現階段英語詞匯教學中所存在的弊端，結合現階段學生英語詞匯學習的實際需要，創造出更具實用性，更加豐富，更加有趣的詞匯教學方法，營造出更易被學生接受的生動有趣的英語課堂教學，讓學生的英語能夠得到全面提升。

參考文獻：

[1]張勇.新課程視域下高中英語詞匯教學的問題與對策研究[J].文理導航旬刊，2019（2）：33-34.

[2]姚虹.新課程視域下高中英語詞匯教學的問題與對策研究[J].中華少年，2018（24）：158.