“微課”翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉群群

摘 要：“微課”是科技發(fā)展視域下的教學(xué)產(chǎn)物，被引進(jìn)不同地區(qū)的學(xué)校課堂中，起到了不錯(cuò)的教學(xué)成效并取得了優(yōu)異教學(xué)成果。在“微課”頻繁應(yīng)用且不斷深入人心過(guò)程中，其與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，已經(jīng)成為當(dāng)下教學(xué)主流趨勢(shì)和主要辦法，受到了師生的熱烈歡迎。本文我們就針對(duì)“微課”翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行深入探究，提出應(yīng)用對(duì)策，希望可以給相關(guān)教育工作者一些教學(xué)啟迪和靈感。

關(guān)鍵詞：微課;翻轉(zhuǎn)課堂;高中;英語(yǔ)教學(xué);應(yīng)用探究

在素質(zhì)教育背景下，英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)已經(jīng)由最初的提高學(xué)生成績(jī)，轉(zhuǎn)變?yōu)榱伺囵B(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)及能力的新型目標(biāo)，其中，創(chuàng)新類(lèi)型的教學(xué)模式發(fā)揮了不可小覷的影響與推動(dòng)作用，其中就包含微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。究其在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，有助于推動(dòng)課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升，更有助于培養(yǎng)高中生英語(yǔ)學(xué)科相關(guān)素養(yǎng)及能力，好處顯而易見(jiàn)，也由此奠定了本次研究的重要現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。

一、微課翻轉(zhuǎn)課堂模式概述

微課，是一種新型教學(xué)模式，主要指運(yùn)用信息技術(shù)功效，融入多樣數(shù)字化資源并呈現(xiàn)碎片化教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)手段，以計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)、信息技術(shù)等為基本依托，滿(mǎn)足了學(xué)生對(duì)豐富教學(xué)內(nèi)容的視聽(tīng)需求，有教學(xué)時(shí)間短、操作簡(jiǎn)便、資源容量較小等特點(diǎn)。

翻轉(zhuǎn)課堂，是推動(dòng)教育改革目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種主要教學(xué)模式，還有“顛倒課堂”一說(shuō)，旨在糾正傳統(tǒng)課堂教學(xué)中的師生地位，將課堂真正交給學(xué)生并體現(xiàn)學(xué)生課堂主體地位，有助于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

微課與翻轉(zhuǎn)課堂的結(jié)合，可視為教育不斷進(jìn)步、升級(jí)的必然結(jié)果，對(duì)于高中生而言，有著較多助益。將其應(yīng)用在高中英語(yǔ)教學(xué)中，可減輕教師教學(xué)壓力的同時(shí)，進(jìn)一步滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求、要求，有助于激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)欲望和激情，也有助于轉(zhuǎn)變高中生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的固有態(tài)度和錯(cuò)誤觀念，對(duì)提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量有著顯著成效，值得進(jìn)一步在高中英語(yǔ)課堂中推廣和實(shí)踐。

二、微課翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策

1.精心設(shè)計(jì)與制作微課，滿(mǎn)足教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)需求。

設(shè)計(jì)與制作微課是高中英語(yǔ)教師的基本任務(wù)，英語(yǔ)教師務(wù)必重視該任務(wù)并精心的完成該任務(wù)，微課的基本特點(diǎn)短、精、簡(jiǎn)定要在設(shè)計(jì)與制作中凸顯出來(lái)。具體而言，微課的時(shí)長(zhǎng)最好控制在5-15分鐘內(nèi)，將重點(diǎn)內(nèi)容、難點(diǎn)內(nèi)容、基礎(chǔ)內(nèi)容添置在微課中，并以言簡(jiǎn)意賅的形式讓學(xué)生明白與懂得這些內(nèi)容，從而掌握這些內(nèi)容，這也是設(shè)計(jì)與制作微課的基本要求。除此之外，教師要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、需求和要求，來(lái)進(jìn)一步為教學(xué)內(nèi)容增加趣味，進(jìn)而滿(mǎn)足教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)雙重需求。這里建議將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生感興趣的人、事、物進(jìn)行結(jié)合，可有效激發(fā)學(xué)生的觀看微課興趣，有助于實(shí)現(xiàn)自主化學(xué)習(xí)。除此之外，更要在微課制作中添置多樣圖片與視頻資料，使得微課內(nèi)容更為豐富，從而讓學(xué)生在觀看過(guò)程中，獲取新的體驗(yàn)、收獲新的感觸，并在此基礎(chǔ)上加深知識(shí)印象，按照這個(gè)思路去設(shè)計(jì)與制作微課，相信會(huì)取得不錯(cuò)的成效。在精心設(shè)計(jì)與制作微課之前，相關(guān)英語(yǔ)教師最好將教學(xué)目標(biāo)理清，帶著教學(xué)目標(biāo)的強(qiáng)烈意識(shí)，精心設(shè)計(jì)與制作的微課更具教學(xué)傾向性，有助于教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

2.為學(xué)生提供自主觀看微課的時(shí)間與空間，體現(xiàn)其課堂主體地位。

將微課設(shè)計(jì)與制作完成后，要給予學(xué)生觀看微課的時(shí)間與空間，當(dāng)學(xué)生沒(méi)有較充足的時(shí)間觀看微課時(shí)，英語(yǔ)教師也可有意識(shí)的在課堂教學(xué)中為學(xué)生提供觀看微課的時(shí)間與空間，保證學(xué)生能夠充分享受微課學(xué)習(xí)時(shí)光，也確保微課教學(xué)作用及價(jià)值在翻轉(zhuǎn)課堂充分體現(xiàn)。另外，為了打造翻轉(zhuǎn)課堂并凸顯學(xué)生的課堂主體地位，英語(yǔ)教師務(wù)必要鼓勵(lì)學(xué)生自行進(jìn)行微課的學(xué)習(xí)與觀看，而自身退居二線(xiàn)，發(fā)揮引導(dǎo)、鼓勵(lì)等作用，切實(shí)將師生關(guān)系看明白、擺清楚。當(dāng)然，學(xué)生在觀看與學(xué)習(xí)微課過(guò)程中，有問(wèn)題還是可以向教師求助的，而英語(yǔ)教師則是根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題來(lái)適當(dāng)?shù)慕o予提示和引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠享受自主學(xué)習(xí)的欣喜和成果，進(jìn)而逐步提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性。

3.組織學(xué)生對(duì)微課進(jìn)行討論，給予自由發(fā)言權(quán)利。

待學(xué)生將微課學(xué)習(xí)完畢后，要趁著微課學(xué)習(xí)“新鮮”勁頭還在，高中英語(yǔ)教師要積極組織學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容進(jìn)行討論，可劃分小組進(jìn)行討論，給予學(xué)生自由發(fā)言權(quán)利，讓學(xué)生可以盡情闡述個(gè)人學(xué)習(xí)感想，也可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致點(diǎn)評(píng)，更可闡述個(gè)人學(xué)習(xí)中的見(jiàn)解與感觸，進(jìn)而讓學(xué)生的課堂主體地位顯現(xiàn)，進(jìn)而迸發(fā)多樣思維并實(shí)現(xiàn)思維間的碰撞，使得學(xué)生能夠在討論中加深對(duì)微課內(nèi)容的認(rèn)知與了解，也可借助該環(huán)節(jié)加深學(xué)習(xí)體會(huì)、加強(qiáng)知識(shí)印象。教師需要做的就是肯定學(xué)生的觀點(diǎn)，樹(shù)立他們的討論自信心、學(xué)習(xí)自信心，為之后有效的開(kāi)展微課討論打下鋪墊?？傊?，給予學(xué)生充分時(shí)間進(jìn)行微課討論，是非常有必要的。在討論中，最關(guān)鍵的是給予學(xué)生自由發(fā)言權(quán)利，切不可延用傳統(tǒng)教學(xué)模式下的單一管理辦法，定要認(rèn)知學(xué)生課堂主體權(quán)利的基礎(chǔ)上將其以活動(dòng)的形式體現(xiàn)出來(lái)，這即是微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的現(xiàn)實(shí)意義所在。

三、結(jié)束語(yǔ)

微課翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用是具有重要現(xiàn)實(shí)意義的，是教育發(fā)展新形勢(shì)下的必然結(jié)果，想要在高中英語(yǔ)教學(xué)中充分發(fā)揮與體現(xiàn)微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和作用，就需要高中英語(yǔ)教師多下苦心，除了多鉆研微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式之外，更需要用心設(shè)計(jì)與制作微課、有意識(shí)的突出學(xué)生課堂主體地位，在不斷的實(shí)踐下總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，相信微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式必將在高中英語(yǔ)教學(xué)中得以順利實(shí)施。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗.基于“微課”的翻轉(zhuǎn)課堂模式在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用初探[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2019（06）：154-155.

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