小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)方法探討

顧蕊

【摘 要】識(shí)字是小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)的重難點(diǎn)內(nèi)容，這是學(xué)生真正開(kāi)始學(xué)習(xí)的起點(diǎn)。教師要想進(jìn)行有效的識(shí)字教學(xué)，就需要從課堂實(shí)際出發(fā)，通過(guò)趣味性的教學(xué)方法，吸引小學(xué)生的注意力，使其對(duì)識(shí)字感興趣，調(diào)動(dòng)其識(shí)字的積極性，從而達(dá)到事半功倍的效果。本文主要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的趣味性識(shí)字教學(xué)方法進(jìn)行分析論述，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;低年級(jí);趣味識(shí)字;教學(xué)方法

不論是語(yǔ)文學(xué)習(xí)還是其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，識(shí)字都是基礎(chǔ)性的內(nèi)容。只有積累一定數(shù)量的漢字，并且理解漢字的音、形、義，學(xué)生才能將自己的真實(shí)想法表達(dá)出來(lái)，進(jìn)而培養(yǎng)核心素養(yǎng)。就目前的情況而言，低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字效果并不十分理想，教學(xué)的內(nèi)容、方式單一，學(xué)生對(duì)識(shí)字缺少興趣，積極性、主動(dòng)性不足。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要找到適合低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字的趣味性教學(xué)方法，讓學(xué)生在歡聲笑語(yǔ)中識(shí)字。

一、小學(xué)語(yǔ)文趣味性識(shí)字教學(xué)法的意義

隨著教育、教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，趣味性教學(xué)已經(jīng)成為重要的發(fā)展方向。當(dāng)今社會(huì)的學(xué)生有明顯的個(gè)性特點(diǎn)，過(guò)去“填鴨式”的教學(xué)模式已經(jīng)不適用。為此，教師要對(duì)教育、教學(xué)資源進(jìn)行整合[1]，優(yōu)化創(chuàng)新教學(xué)方法與模式，使語(yǔ)文課堂更具趣味性和吸引力，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)中，滿足學(xué)生的多樣化學(xué)習(xí)需要。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如果教學(xué)方法比較單一，教學(xué)效果的提升必然也會(huì)受到影響。為此，小學(xué)語(yǔ)文教師要積極探索，找到適合低年級(jí)小學(xué)生識(shí)字的趣味性教學(xué)方法，使學(xué)生能主動(dòng)地參與識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在自己的興趣支持下探索知識(shí)，從而達(dá)到良好的學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生今后的成長(zhǎng)進(jìn)步、甚至是終身學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。趣味性教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)模式，其在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的應(yīng)用能很好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字趣味性教學(xué)方法

（一）創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)不足，接受新鮮事物的能力比較差。為此，在識(shí)字教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性的教學(xué)情境，利用生活中的事物進(jìn)行語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)，通過(guò)生活化的情境拉近學(xué)生與語(yǔ)文知識(shí)之間的距離，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣，激發(fā)其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生在趣味化的情境中認(rèn)識(shí)更多的字。例如，在教授“口耳目”時(shí)，教師進(jìn)入教室后對(duì)學(xué)生說(shuō)：同學(xué)們，我們今天來(lái)一起畫畫，每個(gè)小朋友畫出自己的畫像，要有眼睛、嘴巴、鼻子、耳朵等，看誰(shuí)畫得又快又好。學(xué)生聽(tīng)說(shuō)要畫畫，紛紛行動(dòng)起來(lái)，很快一幅幅自畫像就出現(xiàn)了，學(xué)生都畫得非常好。這時(shí)教師說(shuō)：大家畫的眼睛、耳朵都非常好，那么誰(shuí)會(huì)用漢字將這些寫出來(lái)呢[2]？學(xué)生都不說(shuō)話了。這時(shí)教師說(shuō)：這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)這幾個(gè)字，讓我們來(lái)看一下畫出來(lái)的形象與漢字有哪些相似的地方。這樣一說(shuō)，學(xué)生紛紛打起精神，端坐起來(lái)學(xué)習(xí)。可見(jiàn)，教師在識(shí)字教學(xué)中要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味化的教學(xué)情境，讓學(xué)生自然地在情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)始有效的識(shí)字學(xué)習(xí)。

（二）通過(guò)游戲?qū)崿F(xiàn)快樂(lè)識(shí)字

在低年級(jí)學(xué)生的教學(xué)中，游戲是比較常見(jiàn)的一種教學(xué)方法。低年級(jí)學(xué)生愛(ài)玩、活潑，在教學(xué)時(shí)利用游戲能很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和注意力。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，教師就可以將游戲與漢字結(jié)合起來(lái)，與學(xué)生一起做識(shí)字游戲，讓學(xué)生在快樂(lè)的游戲中認(rèn)識(shí)漢字。例如，在復(fù)習(xí)漢字時(shí)，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行游戲，先在黑板上寫出幾個(gè)漢字，如大、日、白等，然后讓學(xué)生在這些漢字上加上一筆，使其變?yōu)橐粋€(gè)新的漢字，回答對(duì)的學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花[3]。學(xué)生一聽(tīng)到做游戲就會(huì)十分興奮，紛紛舉手要上臺(tái)參加。教師挑選幾名學(xué)生讓他們進(jìn)行第一輪游戲。學(xué)生寫出了“天”“太”“目”“田”“百”“自”等。通過(guò)幾輪游戲，學(xué)生回顧并認(rèn)識(shí)了很多漢字，印象也更加深刻。所以，將游戲應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中，不僅可以活躍課堂氛圍，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，使其在快樂(lè)游戲中識(shí)字。

（三）利用謎語(yǔ)識(shí)字

小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的注意力的集中時(shí)間是有限的。要想讓學(xué)生整節(jié)課都保持對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，就要通過(guò)多樣化的方法進(jìn)行教學(xué)。將謎語(yǔ)融入識(shí)字教學(xué)中，可以很好地吸引學(xué)生的注意力，提高其學(xué)習(xí)興趣，讓其在比賽、競(jìng)爭(zhēng)中識(shí)字。利用謎語(yǔ)識(shí)字，還有助于學(xué)生分析能力、表達(dá)能力、思維能力等的提升，學(xué)生記憶起來(lái)更加容易，印象更加深刻。例如，在教授漢字“日”“目”時(shí)，教師為“日”字編寫謎語(yǔ)：“四周不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中”。學(xué)生猜對(duì)之后，興趣很高。教師再趁機(jī)教“目”字，提問(wèn)：誰(shuí)能為這個(gè)字編寫一個(gè)謎面呢？這樣有助于發(fā)散學(xué)生的思維。在“日”字謎語(yǔ)的啟發(fā)下，學(xué)生很快編寫出這樣的謎面：“四面不透風(fēng)，兩橫在當(dāng)中”。再如“告”字——“一口咬掉牛尾巴”[4];“雪”字——“大雨推倒一座山”等。通過(guò)謎語(yǔ)讓學(xué)生猜字，學(xué)生興趣盎然。而且時(shí)間久了，一些能力比較強(qiáng)的學(xué)生還會(huì)在日常生活中編寫一些比較常見(jiàn)的、又十分有趣的謎語(yǔ)讓同學(xué)們猜。這樣不僅會(huì)讓出謎語(yǔ)的學(xué)生感到十分有成就感，猜出謎語(yǔ)的人也是如此。這樣可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。

（四）利用圖片識(shí)字

低年級(jí)的小學(xué)生對(duì)各種圖片、繪畫等十分感興趣。教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生收集圖片、解說(shuō)圖片、粘貼圖片，從而達(dá)到識(shí)字的目的。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生從舊報(bào)紙、廣告上將自己喜歡的圖片剪下來(lái)，并集中到一個(gè)畫冊(cè)中，形成集畫本。定期讓學(xué)生選擇其中的一幅進(jìn)行觀察交流。例如，教師每個(gè)星期讓學(xué)生挑選自己收藏的一幅圖片，說(shuō)出上面的意義，并進(jìn)行小組交流。學(xué)生小組自由練習(xí)表達(dá)，教師指導(dǎo)檢查，根據(jù)圖片認(rèn)識(shí)漢字。又如，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生，在進(jìn)行看圖寫詞、寫句時(shí)，教師可以讓學(xué)生剪貼小鳥(niǎo)、大樹(shù)、白云等，并在教師的指導(dǎo)下寫出“一只小鳥(niǎo)”“一棵大樹(shù)”“一朵白云”等[5]。這不僅強(qiáng)化了學(xué)生的識(shí)字能力，而且提高了其說(shuō)話、寫話的能力。

（五）利用課外活動(dòng)識(shí)字

在小學(xué)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，不僅要注重課堂內(nèi)的教學(xué)，還要注重課外的指導(dǎo)與閱讀。當(dāng)學(xué)生閱讀時(shí)遇到生字，教師可以讓學(xué)生利用拼音實(shí)現(xiàn)自主認(rèn)讀，如果自己無(wú)法認(rèn)讀，可以請(qǐng)教教師或家長(zhǎng)。小孩子十分喜歡零食，教師可以利用這一點(diǎn)，讓學(xué)生觀察自己平時(shí)喜歡的零食包裝上的漢字。時(shí)間久了，學(xué)生就會(huì)不知不覺(jué)地將這些漢字記憶到頭腦中。此外，還可以讓學(xué)生在上下學(xué)的途中觀察路邊店面、廣告牌上面的漢字。通過(guò)這樣的方法，能使學(xué)生對(duì)識(shí)字更加感興趣，識(shí)字學(xué)習(xí)也會(huì)趣味性十足。

三、結(jié)語(yǔ)

總之，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)時(shí)，教師要尊重學(xué)生的主體地位，在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)與能力，通過(guò)趣味性的教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)趣味化情境、利用游戲、謎語(yǔ)、圖片以及課外活動(dòng)等吸引學(xué)生注意力，使其對(duì)識(shí)字更加感興趣，提高識(shí)字教學(xué)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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