如何提高農村小學數學課堂的有效性

陳銀鳳

摘 要：小學是小學各個學科的重要教學，在培養學生的邏輯思維能力方面發揮著其他學科無法實現的重要作用。小學數學是一項充滿希望的認知措施，它最大限度地提高了教學效果，這是所有數學家共同追求的。因此，提高班級榮譽的有效性是促進發展、減輕負擔和普遍促進素質教育的具體例子。

關鍵詞：小學數學;有效性;數學教學

引言

學校課堂是任課教師開展教育教學活動的主戰場，是學生汲取文化知識的重要渠道，其課堂教學的有效性是與學生的學習質量及學生的綜合素質緊密聯系在一起的，注重學生課堂教學的有效性是教育者重要的研究課題，它關系到學生的學習效率，需要教師高度重視起來。數學課堂教學的目標就是使得學生通過課堂學習獲取到數學知識，將學到的數學知識運用到現實生活之中。基于此，提高小學數學課堂教學有效性則成為數學教師教學研究的目標。要提高小學數學課堂教學效率，就要提高數學課堂教學的有效性。

一、小學數學教師要注意打造民主和諧的課堂學習氣氛

環境會影響人的學習狀態，對于小學生能夠專注投入到數學學習活動中來的環境氣氛的特點，應當具有民主性和諧性的特點，所以，小學數學教師首先要讓學生置身于這樣的環境氛圍中，他們才能夠真正靜下心來專注而投入的學習數學，并且能夠在這種狀態中有更多的收獲。小學數學教師給學生搭建出數學學習的創新情境，新鮮有趣的學習對象，充分的調動了學生的好奇心。小學數學教師只有采用學生喜歡的方式，學生熟悉的方式等，才能更多的吸引學生的注意，所以這些都是需要教師在教學中特別設計的內容。可以說小學數學教師的教學設計內容是對學生投其所好，正是因為這種投其所好，小學生們學習的積極性被更多的調動了起來，他們會更期待數學學習的旅程，他們更期待見到更多學習的創新意境，并且能夠得到更多的收獲。當然，從教師的角度來看，對學生的主動學習積極的表現進行表揚，可以更加強化他們主動的學習行為，讓學生能夠在老師的肯定是下，建立內在的自我的肯定，讓他們知道在課堂上什么樣的行為是促進學習的，是教師所鼓勵的。因此，在這樣的氛圍之下，學生們愉快地接受老師的鼓勵和塑造，養成了良好的學習習慣。

二、結合教學實踐調整教學

在小學數學教程中，我們的老師根據我們的教學平衡標準分析了教材存在的主要問題，然后確定了學習目標，選擇了更適合于指導教程的方法。然后，它遵循我們的教學原則。數學是基礎科學，教育不僅是認知過程，也是教師的情感交流。學習只能通過動員積極的心理因素來激發學習的潛力，促進更智能的發展。在數學中，首先可以激發學生的動機和興趣來提高效率。學習動機是學生學習的內在動機，分為直接動機和間接動機。眼前的動力是對知識本身產生的知識的渴望。間接動機來自學習過程之外，必須受到適當措施的激勵，向學生傳達直接和間接動機。例如。b .在現實生活中學習數學，鼓勵強烈的知識分子熱情等等。有趣的學習不僅激勵學生專心思考，積極思考，而且達到失去食物的地方。從智力發展中學習到最好的，以便向學生傳授越來越多、越來越有效的知識。因此，學習是調動學生強烈的知識欲望和積極性的最簡單有效的學習規則之一。

三、努力創設有效的小學數學課堂教學情境

對于小學數學課堂教學來說，創設有效的課堂教學情境是與課堂教學效果息息相關的，是非常重要的一個環節，需要數學教師重視起來。課堂教學情境的創設是為課堂教學服務的，倘若我們能夠在學生的日常生活中找到課堂教學內容的現實生活原型，并且將現實生活的原型進行恰當引入，就可以有效地加深鞏固小學生對數學知識的理解和掌握，此時所創設的生活情境就是最恰當而合適的。教學內容本身并非全部都有明確的現實生活原型，這就需要從數學知識本身去正確引入，其效果會更清楚透徹。這種情形根本就沒有必要硬性的為生活而生活，完全可以直接從數學舊知引入新知，就能夠收到簡單明了、直截了當的效果，從而大大提高小學數學課堂教學的實效性，實現真正意義上的有效教學。

四、豐富教學形式，注重聯系生活實際

教師可以采用多元化的教學方式，讓學生在探索過程中掌握相關知識，學會總結，形成良好的學習思維意識，給后續學習工作開展奠定良好基礎。小學數學的實用性非常強，在許多現實生活中遇到的問題都可以在課本中找到其包含的知識點或數學原理。而由于數學對學生的抽象思維能力和邏輯思維能力要求較高，在數學科目的學習中，一些學生會因學習難度較大而漸漸失去興趣。這就需要教師在教學過程中注重對學生學習興趣的培養和對學生思維能力的培養，使學生逐漸提高數學學習能力，使學習數學的難度有所降低。教師可以采用情境教學的方式，創設生動有趣的教學情境，使學生在教學情境中獲得更多的情感體驗，從而使學生主動地融入課堂中去，提高學習效率。教師還可以將生活實際引入教學，使學生在課堂上學會利用學習過的知識去解決生活中遇到的問題，提高學生的學習成就感，也能夠幫助學生學會數學，使用數學，從而提高學生的實踐能力。

五、提高數學課堂的趣味性

數學的特點是抽象、邏輯，小學生的特點是記憶力好、熱愛聯想和觀念、視覺思維能力強、邏輯相對薄弱。當老師們在第一節課讓學生沉浸在主題領域里，投入到無數的計算當中，接受考試，這不僅使他們害怕數學，而且降低了學習數學和引起厭惡的興趣。促進數學學習是基本前提之一。教學是一個互動過程，不是“老師的聲音”，也不是學生的心理負擔。要改變傳統的“修辭”教學方法，教師必須激勵學生與師生互動，才能取得成功。

結束語

綜上所述，小學數學教師在對學生進行數學知識傳授的過程中，要將提升數學課堂教學的有效性作為教學重點，就要為學生設立有效的教學目標，創設有效的數學課堂教學情境，有效構建和諧民主的師生關系，注重數學學習方式的有效性，同時巧用多媒體有效輔助數學課堂教學。教學過程中需要采用激勵性評價，以此提升小學數學課堂教學的有效性，促進小學生數學學習效率的有效提升。

參考文獻

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