論小學語文閱讀教學對情境體驗的有效運用

張敏

摘 要：小學生還處于知識學習的初級階段，小學生的理解能力和知識積累都不是很強，學生無法將自己帶入到文章中，造成學生在文章理解和學習上的困難，使小學生的語文閱讀學習效率不高，達不到理想的學習水平。而情景體驗則能借助生動具體的情境，將學生代入到所閱讀的文章中進行感受，只要教師能根據不同的閱讀內容將情境體驗的方法進行靈活的應用，就能使小學的語文閱讀教學質量得到很好的提高。本文將針對小學語文閱讀教學對情境體驗的有效運用展開探析。

關鍵詞：小學語文;語文閱讀;情境體驗

對小學生來講，閱讀是無聊的、無趣的，要想提升學生的閱讀熱情，促使學生參與到就語文閱讀教學中來，教師就要基于學情，積極創新教學方法，以提升教學效率。而情境體驗教學的應用，不僅可以形成一定的閱讀氛圍，還能幫助學生更好的理解文本。

一、情境體驗教學法在小學語文閱讀教學中的應用原則

（一）認知性原則

小學生無論在思維和心理上都處于懵懂階段，所以在情境體驗教學法的應用過程中要以小學生的認知為主體，既要讓學生在情境體驗中激發能力，同時又不能過于復雜，超出小學生的能力范圍，給學生造成學習壓力。

（二）趣味性原則

俗話說“興趣是最好的老師”，小學生處于活潑好動的年齡，對所有新鮮事物都有強大的好奇心，所以在情境的創設過程中，教師還要更加注重情境的趣味性，只有足夠吸引學生興趣，才能更好地調動學生積極性和能動性。

（三）互動性原則

新課程改革下，提倡的是學生在課堂中的主體地位，注重師生之間的有效溝通和交流，更加注重每個學生的個體差異和未來的發展，所以在情境體驗教學過程中，還要在情境體驗過程中照顧學生之間的差異，因材施教、因地制宜，讓每個學生都能積極參與到其中，讓每個學生都能得到最大限度的提升。

二、情境體驗教學的優點分析

情境體驗教學就是為學生構建一個符合他們認知的具體情境，并在情境中設置文本角色，引導學生深入其中去進行實際體驗。第一，強化學生認知，在傳統的教學中，學生對文本的解讀大都流于表面，而情境體驗的教學方法可以將學生置身于情境之中，可以進行立體化的感受，進而深化對文章的理解，提升小學語文閱讀效果。第二，增強課堂趣味性，在情境體驗教學中，可以讓學生在實際的場景中去感受，這和傳統的教學方法不同，情境體驗更具趣味性，更能激發學生的學習興趣。第三，豐富教學內容，重構閱讀流程，在傳統的教學中，小學語文閱讀都比較單一和機械，先讓學生熟讀文章，在由教師進行講解，最后給出練習題讓學生加以鞏固，這樣的課堂難免顯得單調。而情境體驗教學的應用，可以為學生呈現一個全新的環節，還可讓閱讀教學展現新的風貌。

三、情境體驗在小學語文閱讀教學中的實際應用

情境體驗教學的方法有很多，其中包含：生活情境再現、實物演示、圖畫再現情境、用音樂渲染情境、角色表演情境，每一種方法的應用，都要以教材內容和學生的實際情況為主，進行合理的創設。在創設情境的過程中，教師伴以語言的描繪，可以對學生的認知起到一個導向性的作用，進而不斷強化學生的主觀感受，進而激發起學生的情感，促使學生進入到教師構建的情境中去。情境體驗在閱讀教學中的應用表現了極大的教學作用，為此教師要基于學情和教學內容，為學生創造全新的閱讀課堂。

（一）課堂導入環節應用情境體驗

課堂導入是教學的第一環節，也是保證教學是否順利進行的關鍵一環。良好的開頭是成功的一般，做好課堂導入，不僅可以順利地導入新知，還能調動學生的學習熱情，提升學生的課堂注意力。在小學語文閱讀教學中，教師完全可以借助情境體驗這種方法，創設趣味性的閱讀課堂，以此來開展教學活動。第一，教師深入教材內容，精心設計教學方案，并結合學生熟悉的生活素材設置案例，構建語文閱讀情境。在創設情境的過程中，一定要基于學情，簡化生活素材，以便于學生的理解和掌握。第二，構建閱讀課堂，將事先準備好的情境引入進來，以問題的方式引導學生進行思考。第三，在完成情境體驗之后，教師可以組織學生就教學中的某一問題進行討論。在課堂的最后，教師根據小組的討論結果，順利切入文本閱讀的講解之中。

（二）構建游戲情境，引導學生進行實踐體驗

除了構建情境引導學生感悟文章以外，教師還要看到實踐的教學作用，構建一些情境游戲，以游戲的方式給予學生參與實踐的機會，這樣一來不僅可以深入體驗文章故事，還能充分挖掘其內涵。具體來講，角色表演游戲不失為一個很好的教學方法。縱觀當今的小學語文素材，不乏故事性的文章，在教學開展之前，教師便可以根據本節的文章故事，創設一個表演情境，比如在學習《畫楊桃》這篇文章的學習中，教師便可以先為學生講解文章大意，在學生形成了初步認識之后，在將設計的情境引入課堂，分別讓學生扮演教師、我、學生等角色，之后根據文本內容創設情境開展表演游戲，學生通過深入的表演，將文章故事再現在大家的面前，這樣的一個過程，不僅是學生熟知教材內容的過程，同時也能強化學生對自己的角色認知，進而更加深刻的理解文章所要傳達的思想和情感。

（三）創設開放情境，拓展小學語文閱讀教學

對小學語文閱讀教學來講，有效的課外拓展必不可少。通過有效的閱讀拓展，不僅可以開闊學生的視野，還能進一步推動學生的發展。在小學語文閱讀教學中，情境體驗教學法的應用則可以實現拓展閱讀。具體方法如下：在學習完一篇文章之后，教師可以讓學生續寫故事抑或者是寫出自己對文章的看法，并將其創設為情境，在完成閱讀講解環節之后，將續寫活動引入課堂，引領學生進入到閱讀體驗中來，去體會故事新的結局。除此以外，還可以從自身看法出發，為學生創設一個不同的結局，引領學生置身其中，真切的體驗。在這樣的教學方式下進行閱讀拓展，可以培養學生從多角度看待問題的認知，還能有效提升小學語文閱讀效率。

四、總結

總而言之，小學語文的教學不斷向多樣化的形式發展，閱讀也成為小學語文教學中關鍵的一項，并且這是一個需要理解能力的項目，更需要學生主動思考閱讀篇目中所提出的問題。因此，語文教師要重視閱讀的重要性，通過在小學語文閱讀教學中運用情境體驗，從聯系生活、畫面呈現、想象再現等方式，讓學生進行情境體驗，從而吸引學生的學習興趣，提高學生的閱讀理解能力。

參考文獻

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