初中語文如何培養學生的質疑能力

俸雪姣

摘 要：在初中語文的教學過程中，語文教師需要結合學生學習的具體語文知識，培養學生的質疑能力，讓學生的綜合語文素養得到提高。在教師的引導之下，學生在課堂上主動的發現問題，探究和解決相關的問題，這樣學生的學習積極性能夠得到有效的提高。因此，初中語文教師需要在教學中積極探究教學方法，引導學生提出恰當問題。

關鍵詞：初中語文課堂 質疑能力 培養 教學策略

引言

在傳統的語文教學過程中，教師都是根據教學課標的要求對學生進行灌輸式學習，學生學習的積極性很難激發，學習效率得不到有效提高。為了讓學生的思維能力得到提升，教師可以在教學中結合課文的內容引導學生積極思考，提出自己難以理解的問題，通過學生在課堂上勇于提問、敢于提問，從而解決問題，學生學習的效果會得到提高。從而能夠培養學生的質疑能力，不斷地在課堂上提出新的想法，提高學習初中語文知識的效果[1]。

一、為學生創設適合質疑的課堂環境

初中語文教師在教學中要想培養學生的質疑能力，就需要為學生創造適合質疑的學習氛圍，讓學生能夠在課堂上進行積極的討論學習，對于自己無法掌握的知識點提出問題，這樣學生的學習效果才能夠逐漸得到提高。由于受到傳統教學思維的影響限制，學生很少對于教師的話提出質疑，對于課本上的知識永遠是根據教師的講述來進行學習，導致學生在進行課后練習的時候仍然還有很多不懂的知識點。隨著新課程標準的不斷改革，初中語文教師在課堂上需要引導學生不斷地提出質疑，只有學生在課堂上敢于向教師提出疑問，才能夠逐漸地養成愛動腦筋的學習習慣。所以，教師要注重創設一個適合質疑的、有質疑氛圍的教學環境，讓學生能夠在和諧的學習環境中提出自己學習中不理解的知識點。例如：初中語文教師在教學的過程中，可以通過多媒體教學設備給學生營造輕松快樂的課堂，學生們在學習的時候可以結合教師在講解過程中的問題提出自己的觀點，或者是進一步提出學習的問題，這樣學生在學習的過程中學習的效果就會得到有效的提高。只有學生在課堂上經過長時間的鍛煉，才能夠養成樂于提問的學習習慣，進而深層次的理解課文內容[2]。

二、培養質疑興趣激發學習熱情

在初中語文的教學過程中，需要以學生的學習為主體激發學生學習的熱情，學生在學習語文知識的過程中需要培養學生質疑的興趣。教師在課堂上對學生進行適當的引導，教師在教學之前可以對學生學習的知識點進行清晰地整理，設計出恰當的問題，這樣學生對于學習的知識點產生興趣，就能夠逐漸養成質疑學習的興趣。如果教師在課堂上設計的問題不恰當，或者是表述的問題不夠清楚，學生會在學習中摸不到頭腦，導致學習的積極性降低。另外，教師在課堂上進行措辭的時候要注意，避免提問一些讓學生摸不著頭腦的問題，這樣學生會很難理解要學習的知識點，學生的學習積極性也得不到有效地提高。例如：在學習朱自清的散文《背影》的時候，教師可以讓學生反復的朗讀課文內容，讓學生從最簡單的學習任務入手，找出作者在文章中眼淚打濕過幾次，然后讓學生結合自己的閱讀提出問題，這樣學生就會充滿興趣的分析文章內容，解決自己所提出的問題，經過教師在課堂上的引導，大家對于學習語文就會產生很大的積極性和興趣。

三、引導學生形成主動思考問題的習慣

質疑是學生對于學習的課文內容存在著不同的認知，學生對于學習的知識點存在著一定的困惑，為了幫助學生學好語文知識，教師可以為學生提供不同的學習素材，讓學生結合課文內容進行分析學習，通過學生的質疑幫助學生學習相關的知識點。那么，教師在教學的過程中要注重幫助學生培養形成問題意識，引導學生在課堂上對于教師的講解進行大膽的質疑。只有以學生的學習為主體的教學方式，才能夠提高教學的質量，讓學生進行充分的表達，而不是教師對學生進行灌輸式的教學。因此，教師在課堂上需要充分尊重學生的主體學習地位，不斷的培養學生提出問題的意識和質疑能力，讓學生的學習積極性得到有效的提高。例如：教師在對學生教學文言文《出師表》的時候，可以給學生提供質疑學習的機會。學生會結合課文的內容提出自己的問題：諸葛亮面對如此昏君為什么還要效忠于君王？通過學生反復的閱讀課文內容能夠尋找到答案，學生對于自己提出的問題進行積極思考學習，這樣教師的教學效果就會得到提升，學生在提問的過程中能夠養成提問學習的意識[3]。

四、培養質疑習慣幫助學生發散思維

在傳統的語文授課當中，教師的教學方式和教學思維會讓學生的學習受到一定的束縛，阻礙學生思維能力法戰，不利于學生更好的學習初中語文知識，也不利于學生更好地接受創新式學習。因此，教師在教學中需要不斷地更新自己的教學方式，在課堂上對學生進行引導教學，讓學生積極的表達自己不理解的知識點，提出自己不同的觀點，這樣學生的發散思維就會得到發展，也會提高自己學習語文知識的質量。因此，初中語文教師應該把課堂的教學還給學生，讓學生進行不同方向的思考和學習，并且針對自己的質疑問題進行積極思考，提高自己的發散學習能力。舉例來說，在學習莫泊桑的小說《項鏈》的時候，教師可以通過小說的內容對學生進行引導，馬蒂爾德在當時的社會背景之下用自己的一生償還一條項鏈，對你自己有什么啟示？通過教師的引導，學生會結合課文的內容提出問題，深層次的學習和理解課文內容，激發學生的創造學習思維，學生對學習的積極態度也會得到有效的提升[4]。

結語

在實際初中語文的課堂當中，教師需要不斷地結合學生學習的課文內容引導學生提出問題，培養學生的質疑能力，這樣學生在以后自己學習的過程中就能夠積極主動的提出問題并且進行思考，讓自己的學習效果得到提高。因此，初中語文教師在平時的教學過程中，需要積極探尋提高學生質疑能力的教學方法，對學生采取適當的引導和交流，讓學生能夠彰顯自己個性的提出學習過程中遇到的問題，提高教師的教學質量和學生的學習積極性。

參考文獻

[1]田燕.初中語文課堂教學中學生質疑能力的培養[J].語文課內外，2019，（15）：98.

[2]楊秀民.初中語文課堂教學中學生質疑能力的有效養成[J].新智慧，2019，（4）：96.

[3]王喬良.初中語文教學中學生質疑能力的培養[J].神州，2018，（34）：164.

[4]洪鋒.初中語文課堂教學中學生質疑能力的培養分析[J].中外交流，2018，（48）：192-193.