教育信息化2.0背景下中職會計專業(yè)信息化教學(xué)

婁召輝

摘 要：進入教育信息化2.0時代，各個學(xué)校各個專業(yè)都在積極深入推進信息化教學(xué)改革。本文通過對中職會計專業(yè)信息化教學(xué)的背景、現(xiàn)狀的分析，從建設(shè)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間、整合信息化教學(xué)資源、加強信息化師資培訓(xùn)、改革教學(xué)模式和學(xué)生的評價體系幾個方面提出中職會計專業(yè)推進信息化教學(xué)的構(gòu)思。

關(guān)鍵詞：中職 會計 信息化教學(xué)

一、中職會計專業(yè)信息化教學(xué)背景

教育信息化2.0行動計劃已經(jīng)出臺2年，各個學(xué)校都在積極深入推進信息化教學(xué)改革。中職會計專業(yè)在會計從業(yè)資格證取消，財務(wù)機器人相繼出現(xiàn)的情況下，老師們壓力倍增，更是積極探索，進行培養(yǎng)目標、課程體系和培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，積極推進中職會計專業(yè)信息化教學(xué)改革[1]。

二、中職會計專業(yè)信息化教學(xué)現(xiàn)狀

1.信息化教學(xué)硬件日漸完善

經(jīng)過多年的信息化建設(shè)，不同地區(qū)，不同學(xué)校的信息化建設(shè)水平雖然有所差異，但是大部分都實現(xiàn)了校園網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)和校園WIFI的部分或全部覆蓋，部分學(xué)校甚至已經(jīng)建設(shè)了先進的智慧教室、錄播室等，在這些先進的教室里面，人手一部平板也已經(jīng)不足為奇。同時，在目前的中職學(xué)校里面，智能手機幾乎人手一部，學(xué)生的互聯(lián)網(wǎng)及信息通信技術(shù)運用相當嫻熟。這些基礎(chǔ)的硬件設(shè)施，基本可以滿足信息化教學(xué)的需要[2]。

2.信息化教學(xué)手段的使用不夠常規(guī)化

在大部分中職學(xué)校中，傳統(tǒng)的會計教學(xué)模式仍占據(jù)著一定地位，信息化手段僅僅在課堂上或多或少地使用，使用多媒體設(shè)備播放課件和微課視頻成為日常授課的主要模式。智慧教室等更先進的技術(shù)和平臺還只是用在省市校級的公開課上，或是信息化競賽的比賽中，并沒有真正的應(yīng)用于日常的教學(xué)過程中，或者有所應(yīng)用但是還不夠常規(guī)化。

3.教師只重視知識的傳遞

由于目前信息化手段還是主要用于課堂上，所以很多老師還是側(cè)重知識的傳遞。對于課下的線上互動，真正使用的可能比較少。信息化的方向是“移動化”，我們需要引導(dǎo)學(xué)生利用零散的碎片化的時間去學(xué)習(xí)，需要全面提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。這就需要一個能夠?qū)崟r互動的線上平臺，把學(xué)生和老師鏈接起來。同時，老師要改變自己的教學(xué)方法，甚至改變學(xué)生的評價體系，來吸引學(xué)生進行線上學(xué)習(xí)。

4.軟件更新升級滯后

會計專業(yè)雖然是傳統(tǒng)專業(yè)，師資力量都比較雄厚，但是最近幾年隨著國家的稅制改革，會計和稅務(wù)政策時常變動，需要及時更新升級相關(guān)的軟件和硬件設(shè)施，所需要的花費還是很大的。部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)認為中職會計專業(yè)是夕陽專業(yè)，不愿意繼續(xù)把有限的經(jīng)費投入到會計專業(yè)中，這就導(dǎo)致一些中職學(xué)校的會計軟件更新升級滯后。

三、中職會計專業(yè)推進信息化教學(xué)的構(gòu)思

1.建設(shè)和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間

把信息化教學(xué)擴展到課下，讓學(xué)生利用零散的碎片化的時間去學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用必不可少。教育信息化2.0行動計劃中提出推動實現(xiàn)“一人一空間”，使網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間真正成為廣大師生利用信息技術(shù)開展教與學(xué)活動的主陣地。這就要求我們根據(jù)自己學(xué)校的實際情況選擇一個適合的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間進行建設(shè)和應(yīng)用。可以依托政府教育資源公共服務(wù)體系，組織廣大師生開通實名制網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。也可以從相關(guān)企業(yè)購買比較成熟的針對性強的資源豐富的平臺使用，這樣服務(wù)器存放在自己學(xué)校，更容易進行管理與維護，網(wǎng)絡(luò)的穩(wěn)定性也更能夠保證。有條件的學(xué)校甚至可以利用本校的師資資源與企業(yè)共同開發(fā)應(yīng)用APP，實現(xiàn)電腦端和移動端的實時互通。

2.整合信息化教學(xué)資源

大部分學(xué)校前期的信息化建設(shè)已經(jīng)把學(xué)校的教學(xué)資源打包上傳到學(xué)校網(wǎng)站，學(xué)生可以通過賬戶登陸查閱和學(xué)習(xí)，但是只限于電腦端使用，所以使用率比較低。部分教師也已經(jīng)開始把一些資源上傳到移動端，比如QQ群、微信群，微信公眾號等，但是都還不系統(tǒng)。現(xiàn)急需升級并豐富專業(yè)教學(xué)資源庫。我們需要的是穩(wěn)定的、系統(tǒng)的、可更新的，具有本校特色的、能夠進行電腦端和移動端同步使用的資源庫。教師和學(xué)生可以自主開發(fā)具有本校元素的獨有資源，既可以調(diào)動學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也使資源更具有吸引力和親和力，同時可以提高學(xué)生的信息化素養(yǎng)。學(xué)校也可以依托政府教育資源公共服務(wù)體系，把本校的教學(xué)資源作為補充，同時聯(lián)合其他學(xué)校共建共享，提供精品在線開放課程，達成優(yōu)質(zhì)的個性化學(xué)習(xí)體驗，滿足學(xué)習(xí)者、教學(xué)者和管理者的個性化需求[3]。

3.加強信息化師資培訓(xùn)

學(xué)校應(yīng)該加強對教師信息化教學(xué)知識的培訓(xùn)，提升教師的信息化技能。新的升級更新的教學(xué)軟件，新的學(xué)習(xí)空間的應(yīng)用，新的技術(shù)手段的出現(xiàn)，都需要老師們?nèi)W(xué)習(xí)和掌握，然后應(yīng)用于日常的教學(xué)活動中。但是由于非教學(xué)工作的占用，老師能夠用于提升培訓(xùn)的時間有限，這就需要學(xué)校綜合考慮教師的實際工作量問題，合理安排培訓(xùn)，采用多種形式，鼓勵老師們在教學(xué)中多嘗試、多使用，在獎勵和考核方面有所傾斜，給老師們足夠的動力去提升自己的信息化素養(yǎng)。

4.改革教學(xué)模式和學(xué)生的評價體系

師資和軟硬件條件具備以后，如何調(diào)動學(xué)生課上課下，線上線下學(xué)習(xí)和參與的積極性，成為信息化教學(xué)實施的一個關(guān)鍵問題。課下如何讓我們的學(xué)生放棄用手機娛樂游戲，轉(zhuǎn)到線上的學(xué)習(xí)中來，需要我們改革教學(xué)模式，甚至改變學(xué)生的評價體系。

當前的信息化教學(xué)，要向提升學(xué)生的信息化素養(yǎng)方面轉(zhuǎn)變。例如可適當引入項目教學(xué)法，在學(xué)生完成項目期間加以指導(dǎo)，使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識，同時磨煉其溝通、協(xié)作和解決問題的能力，這種能力正是未來工作最需要的。

信息化教學(xué)中，教師可以在空間中記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，并將學(xué)生的信息化素養(yǎng)納入評價體系。對學(xué)生進行多樣性，引導(dǎo)性，多元性和激勵性的評價，改變學(xué)生被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，提高信息化教學(xué)的效率和效果。

結(jié)語

教育信息化2.0背景下，中職會計專業(yè)信息化教學(xué)需要隨著信息技術(shù)的不斷進步而變革。學(xué)校要加強網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間的建設(shè)和應(yīng)用，加強信息化教學(xué)資源的整合，教師要加強自身信息化教學(xué)能力的提升，同時要引導(dǎo)學(xué)生利用碎片化的時間進行課下的線上學(xué)習(xí)，這樣才能培養(yǎng)出適應(yīng)社會需要的復(fù)合型會計人才。

參考文獻

[1]陳紅雨.基于信息素養(yǎng)提升的中職會計信息化教學(xué)模式的構(gòu)建研究[J].職業(yè)，2018，499（36）.

[2]林琳.中職會計專業(yè)信息化教學(xué)模式探究[J].成才之路，2019（7）.

[3]陳妮娜.會計信息化對中職會計教學(xué)模式的影響研究[J].當代教育實踐與教學(xué)研究，2017（09）：17.