教育信息化2.0背景下中職會計專業信息化教學

婁召輝

摘 要：進入教育信息化2.0時代，各個學校各個專業都在積極深入推進信息化教學改革。本文通過對中職會計專業信息化教學的背景、現狀的分析，從建設和應用網絡學習空間、整合信息化教學資源、加強信息化師資培訓、改革教學模式和學生的評價體系幾個方面提出中職會計專業推進信息化教學的構思。

關鍵詞：中職 會計 信息化教學

一、中職會計專業信息化教學背景

教育信息化2.0行動計劃已經出臺2年，各個學校都在積極深入推進信息化教學改革。中職會計專業在會計從業資格證取消，財務機器人相繼出現的情況下，老師們壓力倍增，更是積極探索，進行培養目標、課程體系和培養模式的改革創新，積極推進中職會計專業信息化教學改革[1]。

二、中職會計專業信息化教學現狀

1.信息化教學硬件日漸完善

經過多年的信息化建設，不同地區，不同學校的信息化建設水平雖然有所差異，但是大部分都實現了校園網絡的建設和校園WIFI的部分或全部覆蓋，部分學校甚至已經建設了先進的智慧教室、錄播室等，在這些先進的教室里面，人手一部平板也已經不足為奇。同時，在目前的中職學校里面，智能手機幾乎人手一部，學生的互聯網及信息通信技術運用相當嫻熟。這些基礎的硬件設施，基本可以滿足信息化教學的需要[2]。

2.信息化教學手段的使用不夠常規化

在大部分中職學校中，傳統的會計教學模式仍占據著一定地位，信息化手段僅僅在課堂上或多或少地使用，使用多媒體設備播放課件和微課視頻成為日常授課的主要模式。智慧教室等更先進的技術和平臺還只是用在省市校級的公開課上，或是信息化競賽的比賽中，并沒有真正的應用于日常的教學過程中，或者有所應用但是還不夠常規化。

3.教師只重視知識的傳遞

由于目前信息化手段還是主要用于課堂上，所以很多老師還是側重知識的傳遞。對于課下的線上互動，真正使用的可能比較少。信息化的方向是“移動化”，我們需要引導學生利用零散的碎片化的時間去學習，需要全面提升學生的信息素養。這就需要一個能夠實時互動的線上平臺，把學生和老師鏈接起來。同時，老師要改變自己的教學方法，甚至改變學生的評價體系，來吸引學生進行線上學習。

4.軟件更新升級滯后

會計專業雖然是傳統專業，師資力量都比較雄厚，但是最近幾年隨著國家的稅制改革，會計和稅務政策時常變動，需要及時更新升級相關的軟件和硬件設施，所需要的花費還是很大的。部分學校領導認為中職會計專業是夕陽專業，不愿意繼續把有限的經費投入到會計專業中，這就導致一些中職學校的會計軟件更新升級滯后。

三、中職會計專業推進信息化教學的構思

1.建設和應用網絡學習空間

把信息化教學擴展到課下，讓學生利用零散的碎片化的時間去學習，網絡學習空間的應用必不可少。教育信息化2.0行動計劃中提出推動實現“一人一空間”，使網絡學習空間真正成為廣大師生利用信息技術開展教與學活動的主陣地。這就要求我們根據自己學校的實際情況選擇一個適合的網絡學習空間進行建設和應用。可以依托政府教育資源公共服務體系，組織廣大師生開通實名制網絡學習空間。也可以從相關企業購買比較成熟的針對性強的資源豐富的平臺使用，這樣服務器存放在自己學校，更容易進行管理與維護，網絡的穩定性也更能夠保證。有條件的學校甚至可以利用本校的師資資源與企業共同開發應用APP，實現電腦端和移動端的實時互通。

2.整合信息化教學資源

大部分學校前期的信息化建設已經把學校的教學資源打包上傳到學校網站，學生可以通過賬戶登陸查閱和學習，但是只限于電腦端使用，所以使用率比較低。部分教師也已經開始把一些資源上傳到移動端，比如QQ群、微信群，微信公眾號等，但是都還不系統。現急需升級并豐富專業教學資源庫。我們需要的是穩定的、系統的、可更新的，具有本校特色的、能夠進行電腦端和移動端同步使用的資源庫。教師和學生可以自主開發具有本校元素的獨有資源，既可以調動學生的自主學習能力，也使資源更具有吸引力和親和力，同時可以提高學生的信息化素養。學校也可以依托政府教育資源公共服務體系，把本校的教學資源作為補充，同時聯合其他學校共建共享，提供精品在線開放課程，達成優質的個性化學習體驗，滿足學習者、教學者和管理者的個性化需求[3]。

3.加強信息化師資培訓

學校應該加強對教師信息化教學知識的培訓，提升教師的信息化技能。新的升級更新的教學軟件，新的學習空間的應用，新的技術手段的出現，都需要老師們去學習和掌握，然后應用于日常的教學活動中。但是由于非教學工作的占用，老師能夠用于提升培訓的時間有限，這就需要學校綜合考慮教師的實際工作量問題，合理安排培訓，采用多種形式，鼓勵老師們在教學中多嘗試、多使用，在獎勵和考核方面有所傾斜，給老師們足夠的動力去提升自己的信息化素養。

4.改革教學模式和學生的評價體系

師資和軟硬件條件具備以后，如何調動學生課上課下，線上線下學習和參與的積極性，成為信息化教學實施的一個關鍵問題。課下如何讓我們的學生放棄用手機娛樂游戲，轉到線上的學習中來，需要我們改革教學模式，甚至改變學生的評價體系。

當前的信息化教學，要向提升學生的信息化素養方面轉變。例如可適當引入項目教學法，在學生完成項目期間加以指導，使學生靈活運用所學知識，同時磨煉其溝通、協作和解決問題的能力，這種能力正是未來工作最需要的。

信息化教學中，教師可以在空間中記錄學生的學習狀況，并將學生的信息化素養納入評價體系。對學生進行多樣性，引導性，多元性和激勵性的評價，改變學生被動學習的狀態，提高信息化教學的效率和效果。

結語

教育信息化2.0背景下，中職會計專業信息化教學需要隨著信息技術的不斷進步而變革。學校要加強網絡學習空間的建設和應用，加強信息化教學資源的整合，教師要加強自身信息化教學能力的提升，同時要引導學生利用碎片化的時間進行課下的線上學習，這樣才能培養出適應社會需要的復合型會計人才。

參考文獻

[1]陳紅雨.基于信息素養提升的中職會計信息化教學模式的構建研究[J].職業，2018，499（36）.

[2]林琳.中職會計專業信息化教學模式探究[J].成才之路，2019（7）.

[3]陳妮娜.會計信息化對中職會計教學模式的影響研究[J].當代教育實踐與教學研究，2017（09）：17.