淺談小學語文看圖寫話教學難點有效突破

白慧慧

[摘要]當前看圖寫話教學存在一定的阻礙。在實踐教學過程中，教師必須要正確認識到小學語文看圖難點，提高學生的理解能力，培養(yǎng)學生的口語表達能力與寫作能力，為學生的學習發(fā)展打下扎實的基礎。文章探討了當前小學語文看圖寫話教學存在的問題，并提出了相應的教學指導對策，希望提高學生的看圖寫話能力。

[關鍵詞]新課程標準;小學語文;看圖寫話;教學難點

一、引言

看圖寫話是小學語文作文教學的重要組成部分，其中包括學生的語言應用能力、想象能力、觀察能力等諸多方面能力的培養(yǎng)。在小學語文看圖寫話教學中，教師必須要正確認識到當前教學存在的問題。通過對問題的仔細分析，我們發(fā)現(xiàn)小學低年級學生在看圖寫話過程中并沒有打好基礎，所以在后期的寫作教學中可能會存在寫作基礎薄弱等各種問題。再加上當前不少學生是留守兒童，學生只憑借課堂上的學習難以鞏固所學的知識點，在回到家中又缺乏家長的引導，導致看圖寫話能力較為薄弱。小學階段學生識字量少，知識儲備不足，看圖寫話的能力較差，因此，小學語文看圖寫話教學面臨著許多困難。教師要正確認識到看圖寫話教學的重要意義，選取學生喜聞樂見的教學方法進行合理指導，選擇貼合學生身心發(fā)展規(guī)律的教學方案，培養(yǎng)學生的學習興趣，使學生養(yǎng)成良好學習習慣，為突破看圖寫話教學打下基礎。

二、培養(yǎng)小學生學習興趣，激發(fā)學生閱讀熱情

小學低年級學生在學習過程當中，對于新鮮的事物比較感興趣，所以教師在看圖寫話教學當中要培養(yǎng)小學生的學習積極性，讓小學生認識到看圖寫話的樂趣。很多小學生識字量較少，學習時較為吃力。因此，教師要從學生的興趣入手，激發(fā)小學生在語文學習當中的樂趣，使學生在看圖寫話中能夠認識到自己的學習價值。教師可以激發(fā)學生的閱讀學習積極性，讓學生養(yǎng)成良好的閱讀學習習慣。小學低年級學生的識字量有限，理解能力較為薄弱，在小學低年級培養(yǎng)學生的基本語文素養(yǎng)，對學生曰后語文學習有著極為重要的促進作用。

教師可以引導學生進行看圖交流。比如在學習《春姑娘來了》時，教師就可以利用多媒體設計看圖寫話的教學素材，利用豐富多彩的圖片來吸引學生學習注意力，引導學生描述春姑娘所帶來的優(yōu)美景色。部分學生的知識積累量較少，表達能力較弱。教師可以設計相關作業(yè)，讓學生更好地積累字詞句，使學生在閱讀過程當中能夠欣賞祖國的大好河山，從而激發(fā)學生看圖寫話的積極性，讓學生通過探索，掌握一定的閱讀技巧和閱讀素材，激發(fā)學生的閱讀積極性。

采用趣味性教學方法，能夠幫助學生打下扎實的基礎。眾所周知，興趣愛好對于學生的自主學習效果會產(chǎn)生極為深遠的影響，當激發(fā)學生的學習積極性之后，學生便會積極主動地思考和探索。小學低年級學生文本理解能力薄弱，所以有的學生可能會產(chǎn)生厭倦感。對于這一情況，在看圖寫話教學中，教師必須要合理應用教學技巧。

三、啟發(fā)學生結合實際，樹立正確的觀察思維

教師要結合素質教育教學理念，提高學生綜合素養(yǎng)，促進學生德智體美勞全面發(fā)展，在小學語文實踐教學當中培養(yǎng)學生看圖寫話的本領。教師不僅要讓學生掌握更多的語文知識，而且要讓學生掌握更加靈活的語文學習技巧。教師可以采用啟發(fā)式的教學方式，提高學生的鑒賞能力，要突破當前小學語文看圖寫話的弊端與難度，讓每一個學生都能夠投入到具體的教學情景當中，體會到圖片的深層次含義。教師也可以通過實踐活動，開闊學生的視野，提高學生的認知，使學生樹立科學學習思想。

例如在學習《秋天來了》時，教師可以安排學生秋游，讓學生感受到秋風的凜冽，開闊學生學習視野，啟發(fā)學生學習，讓學生善于觀察各類事物，有效地提高學生在看圖寫話當中思維的靈活性，培養(yǎng)學生的聯(lián)想和探究能力。

學生的興趣愛好以及注意力等眾多因素是影響學生寫話的重要條件。所以在看圖寫話素材選舉中，教師必須要根據(jù)學生的特點進行合理選取，要確保寫話圖片鮮艷且內容生動，能夠激發(fā)學生的興趣，吸引學生的注意力，同時要確保圖片內容貼合生活，能夠引起學生的情感共鳴。在此過程中，必須要確保圖片素材具有想象和再創(chuàng)造空間，能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造欲望。

四、活躍課堂氣氛，引導學生自主探究

新課程標準倡導以學生為主體的教學形式。小學語文是一門重要的學科，教師要摒棄以往的教學觀念，堅持以學生為主體，發(fā)揮學生主體優(yōu)勢，激發(fā)學生看圖寫話的熱情和動力，培養(yǎng)學生的自主探究能力。低年級學生學習積極性不足，自我約束能力不夠，在家庭中又得不到家長的正確引導，所以在學習過程當中很難掌握看圖寫話的精髓。教師要突破這一教學難點，營造良好的課堂教學氛圍，給予學生一定的自主權，讓學生在課堂當中創(chuàng)設圖畫，并且通過小組交流的形式來提高學生的看圖寫話能力，使學生在創(chuàng)作當中樹立正確的學習思想。教師也可以讓學生深入地閱讀和探索，熟練地掌握圖片當中的深層次意義，提高學生的學習積極性。例如教師在引導學生“做小船”時，可以向學生介紹課文當中的插圖，讓學生跟隨插圖來學習做小船，教師給予學生自主探究的時間，鼓勵學生在實踐活動當中掌握做小船的步驟，并且通過多媒體視頻向學生演示，提高學生學習的積極性，讓學生在看圖寫話當中學會深層次地探索。

五、選擇合適的教學圖片，開展豐富多元的實踐活動

教師在小學語文教學當中開展看圖寫話教學，要選擇適合學生學習的教學圖片，激發(fā)學生的學習熱情。教師在實踐活動當中要結合小學生的性格特點與興趣愛好，選擇學生感興趣的教學圖片，使學生在閱讀圖片時能夠保持一定的積極性和熱情，從而提高學生在活動當中的表現(xiàn)能力。教師要注重吸引小學生的注意力，通過與每一個小學生溝通，及時了解當前小學生喜愛的動畫片與卡通人物。教師可以結合圖片與卡通人物來進行教學，向學生傳遞積極的正能量，讓學生在觀察圖片時能夠樹立正確的價值觀念。教師也可以利用幽默風趣的教學語言與每一個學生進行交流，使學生認識到看圖寫話的重要性。

例如，教師在看圖寫話教學當中要注重教學分類，選擇具有影響力的卡通圖片，使學生通過卡通人物來進行信息的傳遞，讓學生在觀察圖片時學會總結各類信息，明確學習思路，主動探究圖片當中人物的動作情景，并結合自身對于卡通人物的了解，通過總結情景的形式，學會感性地認知和探索。教師也可以結合小學生的年齡特點，注重引導式教學，通過循序漸進的引導，及時地優(yōu)化學生學習思想，使學生能夠根據(jù)自身的理解來進行探究。教師要根據(jù)學生的學習思想和學習能力來進行教學，選擇具有趣味性的小故事，讓學生學會客觀地描述和探索，減輕學生學習壓力，激發(fā)學生學習積極性。

六、注重循序漸進地開展教學工作，進行分層引導幫助

教師要注重利用誘導的形式開展分層次的引導，使學生在看圖寫話當中能夠對學習內容有所把握和體會。由于小學低年級學生認知觀念不夠成熟，教師在看圖寫話教學中可以利用簡單的單幅圖畫讓學生學會總結和表達，使每一個小學生都能夠講出圖片上的內容。教師通過循序漸進的引導，逐步增加教學難度，使學生通過對細節(jié)的把握來體會圖片的深層次意義，引導學生學會深入地分析和探索，培養(yǎng)學生良好的探究學習習慣。教師也可以利用三四幅圖片來進行教學，讓學生借助圖片的聯(lián)系來進行知識的串聯(lián)，在閱讀圖片當中了解完整的故事情節(jié)，提高學習主動性。要引導學生能夠簡單地敘述圖片內容，并且結合自身在日常生活當中的經(jīng)驗開展合理的想象和有效的探究。

當學生學習看圖寫話取得一定的成效后，教師可以出示小故事《龜兔賽跑》《田忌賽馬》等圖片，讓學生通過觀看圖片了解故事的深層次含義。教師也可以給予學生充足的時間，讓學生通過小組合作的形式來創(chuàng)作新型的故事，使學生在活動當中養(yǎng)成自主探究和創(chuàng)新的良好學習習慣。教師可以為學生提供簡單的繪本，使學生在練習當中形成科學的學習思路，提高學生的學習能力，讓每一個學生在觀察繪本時學會總結知識，從而明確自身在學習當中所獲取的深層次含義，然后教師再通過給予科學的指導和積極的鼓勵促進學生的學習和發(fā)展。

七、結語

綜上所述，看圖寫話是小學低年級語文教學的重要構成部分，有助于培養(yǎng)學生的想象能力和觀察能力，提高學生的表達能力。小學階段學生的生活經(jīng)驗較為欠缺，對于事物的認知不全面，思維發(fā)展也較為分散。對學生的思維進行合理的啟發(fā)與引導，有助于培養(yǎng)學生的想象能力和口語表達能力。所以在語文基礎素養(yǎng)教育過程中，教師必須要充分認識到看圖寫話教學的重要作用，明確看圖寫話教學的重難點，根據(jù)學生的個性特征，采用多元化的教育模式，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，對學生進行學習上的引導和幫助，切實提高學生的學科核心素養(yǎng)。

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