藝術設計專業中手繪課程教學的探究

李媛 王雪嬌

摘 要：創新是做設計的核心和根本，而手繪恰好是表現設計師的思想觀點最直接、最有效的方式和手法。手繪快速表現的方法不但體現設計人員的審美觀點，還展現了設計的個性，第一無二。但是由于現在社會和高校的教育體制中存在的一系列教學難點和問題，使得手繪教學困難重重。本文分析了手繪教學中存在的現象和問題，提出了自己的看法和建議，主張在藝術設計教育中加強手繪教學活動。

關鍵詞：手繪教學;現存問題;改善教學措施;作用與價值

設計本身是一種表現藝術，每個有想法有創意的作品都體現著設計師背后的拼搏和奉獻。設計表現是通過視覺化的思想文化交流，是感性和理性之間相互交織的過程。手繪設計表現技法是設計專業教學的核心課程，并在整個設計過程中有著舉足輕重的作用，手繪表現，其地位是顯而易見的。因此，對手繪表現技法課程的教學研究方法和教學工作內容就要進行分析和探討，做出適當的調整和改革。這也是當今高等院校藝術設計專業教育發展必須面對的問題。

一、目前手繪教學過程中遇到的問題

1、繪畫基礎差，手繪能力弱。

手繪歸根結底還是屬于繪畫的范疇，它需要一個良好的繪畫基礎，包括素描，色彩基礎，這樣，我們在繪圖時就會更加容易。然而，近年來，隨著高校的不斷擴招，更多的學生選擇美術專業并不是因為喜歡，而是好考大學，有很多學生只學了幾個月的時間就考上了大學，來到學校后，因為本身是設計專業，在大一時所開設的素描、色彩課，學生們更多的是應付，認為以后不會再接觸到繪畫，只需要用電腦就可以。這就導致了繪畫基礎的薄弱，在手繪圖上，透視總是出現各種各樣的問題：線條死板、僵硬：色彩也出現臟、亂的現象。然而這三點卻是手繪效果圖中最為重要的要素。

2、創意能力薄弱。

在手繪教學中，一般分為兩個階段。一個是臨摹階段，一個是創作階段。但在實際的教學操作中，學生往往只是關注臨摹階段，即使教師把創作的任務布置下去，學生也只是草草應付，隨意在網上找一些圖片來臨摹，以應付老師檢查。

3、教學手段單一。

由于受到教學條件的限制，導致教師在上課時手段單一。只教專業必學理論知識，相對來說比較匱乏，這樣在一定程度上就無法提高學生學習的積極性，到課程的后半段，學生大多是在課堂上游戲，精神注意力渙散。

二、針對目前的教學問題采取的一些應對措施

1、我們在教學環節中應重視對學生設計素質和修養的提高

在設計中，我們需要挖掘學生的原創能力，要有目的地加強培養學生不斷創新的發展思維，并通過研究和分析，發現一些具體的、切實可行的措施，扭轉現在的陳舊的教學思想道德觀念和教學模式研究分析方法，另外在教學中還發現了很多學生的創造性思維狹隘、創造性弱、在每次的設計過程中都喜歡東抄西湊，這也是普遍社會主義現象，自己的設計思維和設計語言文化嚴重影響缺乏等。仔細調查其原因，一方面是因為我們的學生從小頭腦就早已被實施填充式的教育，缺乏創造性思維和主動的創造能力的培訓。另一重要方面，我們作為民辦高等教育院校自身也存在著很多問題，我們自己的教學模式和相關專業知識以及教學管理模式也存在某些不足，如重理論、輕技能、對學生的創造性思維和創新思維能力的訓練，沒有得到真正的足夠的重視，那么針對此狀況，我們學院應該了解進而研究，可以同時采取一些應對措施：比如說在學生們大一剛入校時，就應該及時的提高他們基礎課學習的課時量，這樣才不至于在以后的設計創作活動實施過程中，造成學生在空間立體感的塑造上與之前的基礎素描、室內生活環境空間氛圍的營造與色彩知識脫離，空間的結構透視和尺寸工程設計與三大構成知識脫節。

2、我們在教學環節中應重視對學生創造性思維和求職意向的培養

我們在教學過程中，要盡量有目的做到心、手、眼的統一。根據民辦高校教育的特點和規律，認真了解每個學生所在專業的基本情況，分階段組織教學。作為一門熟練的技能，我們可以把手繪的技法進行教學現場演示，這樣學生可以更加深入的了解手繪技法的把控，從簡單到復雜，如基礎線條、形體透視、空間透視、馬克筆表現、空間比例構圖等逐個知識點練習及掌握，而這些問題我們老師可以一開始讓學生臨摹，之后到實際場景中去實踐，例如量房，有實際案例去分析繪制，再逐一攻克問題。教學上可以通過多媒體放映，視頻播放，在課下，布置作業，課上有針對性問題一起講解，個別輔導進行教學活動。在專業社會實踐教育教學中也要時刻強調培養學生的手繪訓練，加強在創新思維表現形式傳達及社會企業實踐應用中的手繪表達，對于整個手繪表現的學習發展過程中，一定要明確找出學生的優點和今后努力的方向，一定要讓學生可以看到他們自己的變化和成績，比如把手繪技法運用到各個材料繪制領域，創造出更多生動而有價值的東西，然而不僅實現藝術價值，還要體現出商品價值，可以開創自己的手繪商品鋪子……在動手的過程中培養學生的興趣。只有興趣使然，使學習充滿喜悅，成就感。此外，許多設計公司需要具有專業知識的人才。掌握手繪表現將增加未來就業的競爭力，并為未來的設計事業打下良好的基礎。

三、結語

手繪表現技法課程，要不斷的教學改革和創新，注重培養學生的創新意識，探索設計的潛能。手繪表現的能力，不是一蹴而就的，是一個循序漸進的過程，良好的設計表達能力也需要學生們不斷地努力。良好的專業技能和培訓是一個優秀的設計師組成部分的成就，從而奠定了堅實的基礎，為將來成為一名優秀的設計師。

參考文獻

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作者簡介：李媛（1989年1月—），女，河北保定人，碩士，講師，主要研究方向為藝術設計，河北科技學院;王雪嬌（1991年2月—），女，河北保定人，碩士，講師，主要研究方向為藝術設計，河北科技學院。

基金項目：本文為河北省2018年度高等教育教學改革課題“民辦高校藝術類專業課設置對應用型本科教育創新創業的培養與研究——以手繪技法課為例”的階段性研究成果，課題編號：2018GJJG664，課題主持人：李媛