“基于信息技術(shù)核心素養(yǎng)”的教學(xué)實踐

洪丹妮

摘 要：當(dāng)代教學(xué)的開展始終需要教師以學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展為重點(diǎn)，將學(xué)生放在教學(xué)的中央位置。在初中教育階段，學(xué)生為適應(yīng)當(dāng)下信息時代，需要在學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識的過程中，盡早形成信息知識學(xué)習(xí)能力和信息學(xué)科素養(yǎng)。教師也應(yīng)開展具有針對性的、基于信息核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)。本文從引導(dǎo)學(xué)生實踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息能力;合理運(yùn)用合作教法，培養(yǎng)學(xué)生合作能力;結(jié)合項目展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算思維三個方面對此展開討論。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)實踐;信息技術(shù)

在新課改后，各地信息課程知識內(nèi)容也有相應(yīng)的改動，使得學(xué)生接觸到的信息知識更加適應(yīng)符合當(dāng)下社會發(fā)展的實際需求。編程技術(shù)的廣泛應(yīng)用和編程語言的快速更新?lián)Q代，對新一代人才提出了發(fā)展信息核心素養(yǎng)的要求。因此，教師應(yīng)當(dāng)摒棄廣泛而淺顯的信息知識教學(xué)，轉(zhuǎn)向針對指定知識內(nèi)容的教學(xué)，讓學(xué)生從指定內(nèi)容的知識學(xué)習(xí)中收獲更多素質(zhì)的提升。本文針對循環(huán)結(jié)構(gòu)-Do循環(huán)課程教學(xué)為例，展開助力學(xué)生發(fā)展信息核心素養(yǎng)的教學(xué)。

一、引導(dǎo)學(xué)生實踐練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生信息能力

無論任何階段的信息學(xué)科知識學(xué)習(xí)，學(xué)生的信息實操能力始終是學(xué)生發(fā)展信息核心素養(yǎng)的重中之重。教師無論教學(xué)任何模塊的知識，也都應(yīng)從引導(dǎo)學(xué)生實際操作出發(fā)，讓學(xué)生盡快適應(yīng)從實踐中理解知識、學(xué)習(xí)技能的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。而對于教學(xué)方法的選用，教師則應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的實際特點(diǎn)，并教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)壓力降低的同時，有效發(fā)展信息能力，以促進(jìn)學(xué)生的信息核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，教師在通過詢問等方式考察了學(xué)生對編程知識的認(rèn)識程度后，發(fā)現(xiàn)絕大多數(shù)學(xué)生對編程知識并沒有較多的認(rèn)識。因此，教師在展開“循環(huán)結(jié)構(gòu)-Do循環(huán)”課程教學(xué)期間，以多種方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了實踐練習(xí)。如教師首先講解了循環(huán)結(jié)構(gòu)-Do循環(huán)的語法結(jié)構(gòu)。為了讓學(xué)生不感到枯燥，同時將注意力放在循環(huán)結(jié)構(gòu)-Do循環(huán)的語法練習(xí)上，教師通過結(jié)合實際例子展開了實踐練習(xí)步驟展示。在學(xué)生進(jìn)行了第一次練習(xí)后，教師為學(xué)生擬定了多個主題，如循環(huán)從一到一百的數(shù)字，循環(huán)輸出數(shù)組形式的古詩詞句等。在學(xué)生擁有了基本的循環(huán)結(jié)構(gòu)-Do循環(huán)使用技能后，教師組織學(xué)生進(jìn)行了默寫語法的比賽，看誰寫的又快有對。學(xué)生始終在實踐練習(xí)中進(jìn)行了本課知識的學(xué)習(xí)，其實踐能力的發(fā)展為學(xué)生的信息核心素養(yǎng)奠定了基礎(chǔ)。

二、合理運(yùn)用合作教法，培養(yǎng)學(xué)生合作能力

在當(dāng)代社會，單打獨(dú)斗的個人英雄主義逐漸被拋棄，而以合作為主的團(tuán)隊協(xié)作競爭形式逐漸成為主流。也正因為如此，學(xué)生在青少年期間盡早形成可以意識到他人并主動于他人合作學(xué)習(xí)的素質(zhì)，對學(xué)生當(dāng)下對復(fù)雜、抽象的編程知識學(xué)習(xí)和未來信息素養(yǎng)發(fā)展極為重要。因此，教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的合作能力發(fā)展，并通過合作教法的靈活運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生當(dāng)下及將來的信息核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“循環(huán)結(jié)構(gòu)-Do循環(huán)”一課時，為了讓學(xué)生盡早發(fā)展出提升其自身合作學(xué)習(xí)能力和知識創(chuàng)新應(yīng)用能力，采用了小組合作教學(xué)法。教師根據(jù)學(xué)生不同的信息素養(yǎng)和知識學(xué)習(xí)能力，將不同信息素養(yǎng)的學(xué)生劃分到了一組，多個小組之間的能力相當(dāng)，以此展開程序編寫競賽。每個組員進(jìn)行了Do循環(huán)語句的每個用法的實踐。在每一次實踐過程中，各組員為了達(dá)到同一目的，要使用不同的Do循環(huán)語句用法實現(xiàn)同一目的的達(dá)成。學(xué)生為了確保每個組員的程序編寫正確，也對其他組員的寫作成品進(jìn)行了觀看和糾錯。學(xué)生合作能力的發(fā)展得益于學(xué)生基于合作學(xué)習(xí)模式下對組員作品的檢查和得到其他組員的幫助，因此，學(xué)生的合作能力的發(fā)展也促進(jìn)了學(xué)生信息核心素養(yǎng)的整體發(fā)展。

三、結(jié)合項目展開教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算思維

計算思維最早出現(xiàn)于程序員對數(shù)據(jù)庫表操作的算法過程，但是人們發(fā)現(xiàn)這種思維可以促進(jìn)人們對知識的靈活應(yīng)用，提升人們的問題解決能力。在初中階段的信息學(xué)科知識教學(xué)中，學(xué)生計算思維的發(fā)展是基于學(xué)生信息能力的發(fā)展之上。同時，計算思維的發(fā)展也對學(xué)生的知識創(chuàng)新實踐能力發(fā)展有益，尤其對于應(yīng)用實用性強(qiáng)且應(yīng)用廣泛的編程基礎(chǔ)知識，更是如此。因此，教師也應(yīng)通過編程基礎(chǔ)知識的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生計算思維。

例如，教師在學(xué)生學(xué)習(xí)了Do循環(huán)語句的基本寫法和使用注意事項后，首先讓學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)行了主題自擬的實操練習(xí)。學(xué)生在練習(xí)過程中，雖然并未意識到計算思維，但是在主題擬定、算法設(shè)計、程序編寫、運(yùn)行檢查等過程的實際練習(xí)過程中，對計算思維進(jìn)行了嚴(yán)格的實踐。教師也在學(xué)生練習(xí)后對學(xué)生的思維步驟和操作過程進(jìn)行了重點(diǎn)分析和講解，為學(xué)生的信息核心素養(yǎng)發(fā)展提供了有效助力。

綜上所述，初中學(xué)生在初步接觸和學(xué)習(xí)編程類的信息知識過程中，其信息核心素養(yǎng)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)通過得到教師的指導(dǎo)而實現(xiàn)。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生以實踐為主展開編程知識的學(xué)習(xí)，發(fā)展信息能力;并讓學(xué)生在合作模式中意識到自身可以與他人成為一個整體進(jìn)行問題的解決和目標(biāo)點(diǎn)的實現(xiàn)，促進(jìn)學(xué)生合作能力發(fā)展;最后，教師還應(yīng)結(jié)合學(xué)生當(dāng)下信息能力進(jìn)行知識創(chuàng)新應(yīng)用，促進(jìn)其計算思維的發(fā)展，讓學(xué)生的信息實踐能力獲得全面提升。

參考文獻(xiàn)

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