如何在主題教學背景下設置體育區域活動

張文倩

摘 要 環境是幼兒的老師，兒童是通過與環境的相互作用生成并開展活動的。因此，創設一個適宜的區域環境是兒童“發展的關鍵”。自主、寬松的區域性體育活動是幼兒園體育活動的組織形式之一，主題教學背景下的體育區域設置在區域性活動中起著舉足輕重的作用。它不僅能給幼兒帶來歡樂，更有助于激發幼兒的運動興趣。我園通過對多層次、多側面的體育區域設置的研究，結合各階段開展的主題教學，積極探索各區域的合理設置，促使不同層次的幼兒在原有基礎上都能得以提高、發展。

關鍵詞 主題;體育區域設置;特點;策略;材料

主題背景下的幼兒體育區域活動即根據主題開展過程中對幼兒身體動作及健康發展的要求設置體育區域，提供相應的活動器械與材料，通過孩子的自主選擇和主動活動，使其身心得到發展。與過去單純鍛煉幼兒體能的運動相比，它在組織形式、運動內容和教育價值上都具有自身一定的特點。

一、主題背景下體育區域活動設置的特點

1.以身體的基本動作練習為主，引導幼兒在活動中認識周圍的生活環境，把活動內容“生活化”。

2.以探索學習為主，引導幼兒在與各類體育器材的互相作用下，觀察、體驗、探索、發現、積累各種運動經驗。

3.以個別化學習為主，鼓勵幼兒按照自己的需要、興趣、意愿去選擇活動區，并自己決定運動的速度和活動的次數，不再像集體體育教學活動中那樣受老師頻繁指令語的控制。

二、主題背景下體育區域活動設置的策略

為了滿足幼兒自主體育運動的需要，在開展體育區域運動時教師根據幼兒的年齡特點及本園的具體情況，結合各主題對本園的運動場地進行規劃，并按照不同的基本動作進行區域設置。

（一）根據幼兒園的場地設置各區域

區域設置的多少以及區域面積的大小，需根據本園運動場地的大小以及幼兒教師的人數恰當安排，以較容易實施管理和指導為宜。通常每個區域可安排一至兩名教師負責。如我園戶外活動場地寬敞，擁有前、中、后三大塊場地，草地、塑膠地、廣場磚地、感統室、大型玩具……面對這樣的優勢，我園教師打破幼兒年齡、班級和老師統一教學的界限，以“情趣”為出發點，擴大他們之間的接觸與交往，有目的、有計劃地在幼兒園內劃分若干區域，讓幼兒自主地進行體育鍛煉。我園教師把中間塑膠地分為七個區域，即攀爬區、球類區、投擲區、跳躍區、競技區、平衡區、感統區。

（二）根據各區域間的運動性質合理搭配

區域的設置應考慮各區域之間運動性質的合理搭配。既要有運動量較大的區域，也要有運動量較小的區域;既要有發展幼兒上肢動作的區域，也要有發展幼兒下肢動作的區域;既要有練習基本動作的區域，也要有發展綜合身體素質的區域。如果條件允許，還可以同時開辟室外和室內運動區，以起到相互補充的作用。

（三）設計各區域間獨特明顯的標志

各區域應保持一定的距離、有獨特的標志，這既便于幼兒選擇區域，也便于幼兒在換區運動時作適當的身體調整。我園教師結合周圍的環境，在柱子上、墻上、滑滑梯、樹藤……貼上了不同的區域標記。這些標記都是孩子們自己設計的，有的用數字，有的用照片，還有的畫畫、剪紙……孩子們看到這些形式各異、獨具匠心的標記很快就能找到自己喜歡的游戲。

三、主題背景下體育區域設置的材料

皮亞杰提出：“兒童的智慧源于材料。”體育區域運動主要通過運動材料來表現。不同的運動材料會萌發兒童不同的游戲行為和思維創造。因此，我園教師在投放體育區域運動材料時，考慮到主題發展的需要，盡可能提供種類多樣、數量充足的運動材料。在材料投放中，一方面要滲透區域活動材料投放的原則，另一方面還要考慮體育器械自身的特點和區域體育活動的要求，使材料更好地滿足幼兒運動的需要。

（一）安全性

材料的安全性十分重要，在區域體育活動中幼兒活動的流動性大，對場地和材料的要求就相對比較高。

（1）材料和場地的相互適應性。

（2）及時檢查和維修材料。

（3）安全地使用材料。

（二）方便性

一場大雪過后，孩子們在雪地里歡樂地跑著、追著、嬉戲著，于是我園教師設置了：“打雪仗”“滾雪球”“找腳印”“勇敢者之路”等運動區域。筆者先讓幼兒用報紙自制雪球，通過自捏、自團，發展孩子的手部大小肌肉群，然后讓幼兒討論：雪球可以怎么玩？通過討論，集思廣益，幫助個別幼兒，打開其思維，使運動內容更豐富、更新穎。在“打雪仗”運動中，孩子們興致極高，個個積極參與，大家爭著、搶著把雪球瞄準對方扔過去。“滾雪球”運動中，孩子們歡呼雀躍地把雪球越滾越大，并互相比試著誰的雪球大，雪球小的孩子則強烈要求再來一次，他們的這種永不言敗、執意追求的精神，讓筆者非常感動。

（三）多變性

孩子是多變的、愛幻想的，他們喜歡有趣的、假扮性強的體育游戲。他們往往把自己想象成某個角色，把活動材料想象成“對手”，積極去“戰勝”它，或想象成“弱小者”，積極去“照顧”它。