在小學美術(shù)課當中提升學生繪畫技能的幾點思考

齊竟如

摘要：在小學美術(shù)課堂當中，要積極引導學生繪畫興趣，注重學生繪畫能力的提升。可以采用趣味性、多樣性的課堂組織方式。本文就是在這樣背景下開展全文，結(jié)合自身教學實踐，對如何提升小學生繪畫技能提出建議。

關(guān)鍵詞：小學生美術(shù);繪畫技能;建議;思考

在小學繪畫課堂當中，主要圍繞學生興趣和愛好來展開。根據(jù)學生能力水平進行引導和培養(yǎng)，從而更好地豐富學生課外生活，提高學生藝術(shù)品質(zhì)的形成。所以，教師在小學美術(shù)課堂當中要注意做好引導，結(jié)合教學過程和教學方法，從學生實際出發(fā)，更好地激發(fā)學生學習興趣和繪畫主動性，從而更好提升學生美術(shù)繪畫能力。本文主要結(jié)合我在小學課堂實踐當中的一些課堂經(jīng)驗，對如何提升小學生美術(shù)繪畫能力提出幾點建議。[1]

一、創(chuàng)作作品活動展示

第一，小學生處于身心發(fā)展關(guān)鍵時期，具有好奇心強、好勝心理強的特點。教師結(jié)合學生這樣的特質(zhì)，開展作品展示活動，多大家相互學習和競爭機會，從而不斷激發(fā)學生學習熱情，讓他們不斷在感知情況下，豐富自身能力，讓學生在相互競爭當中不斷發(fā)現(xiàn)精彩，提升創(chuàng)作技能水平。[2]

第二，在作品展覽的過程，就是學生認知感觸不斷豐富和深入的過程。如，在學習了線條的組合運用后，很多同學對曲線條的搭配、粗細、比率等都有了一定的直觀認知印象，但對于線條的組合運用有一定差異。對此，教師可要求學生創(chuàng)作自認是優(yōu)秀的人物線條簡筆畫，引導他們在相互對比的過程中發(fā)現(xiàn)優(yōu)劣。很多多同學從人物簡筆畫的比率安排，從頭、上身、腿等不同比率搭配，從黃金分割線的原理運用等方面主動描述其中的差別，以此來形成有效的展現(xiàn)方式。在此基礎(chǔ)上組織學生進行展覽競賽，由學生組成評委，結(jié)合自己的所見予以一一點評，讓他們在相互競賽的基礎(chǔ)上獲得更為全面的理解感知。同時，可請獲勝者主動登臺演講，介紹自己的創(chuàng)作成果和過程，為其他同學提供借鑒的經(jīng)驗和方法，引導學生在相互學習中不斷提高自身的表現(xiàn)技能。[3]

第三，美術(shù)教學中，教師可結(jié)合故事內(nèi)容，針對表達主題和相應要求，圍繞相關(guān)知識運用主動創(chuàng)作相應的作品。突出創(chuàng)作方法講解和優(yōu)秀創(chuàng)作方法，能夠吸引學生在主動借鑒學習的過程中產(chǎn)生豐富的思維靈感，切實增強學生主動學習美術(shù)內(nèi)生動力和好感。

總之，從培養(yǎng)學生美術(shù)繪畫技能出發(fā)，突出方法的趣味性和繪畫的技能性，能夠培養(yǎng)學生在真正融入美術(shù)實踐體驗中獲得豐富感觸。遵從學生的學習差異，多給他們自我嘗試和自由訓練的機會，必然能夠使學生在自覺快樂的展示中豐富自身的感觸，在主動融入美術(shù)學習情境氛圍中不斷提高繪畫技能，展現(xiàn)自己獨特的表現(xiàn)技藝和才能。

二、媒體課件充分展示

第一，多媒體課件展示，能夠給課程教學注入新鮮的活力，從而引導學生在真正參與交流中形成豐富的感觸體驗。多媒體課件展示，能夠使得學生在生動活潑的展現(xiàn)過程中生成豐富感知。運用多媒體課件展示，能夠使得學生在主動觀察中產(chǎn)生多元化的構(gòu)思，找出細微的差別進行深入刻畫，讓學生不斷發(fā)現(xiàn)其中的奧妙。

第二，多媒體展現(xiàn)事物，能夠讓學生在真正緊扣表現(xiàn)中心中獲得深刻印象。如，在展現(xiàn)果園里的桃樹、梨樹花開的情形時，不妨運用多媒體課件的形式予以展現(xiàn)。通過一定的動漫的形式展現(xiàn)桃樹和梨樹花開的情形，讓學生從動態(tài)化綻放中體味生命的活力與意義。此外，很多同學能夠從桃花粉紅、梨花雪白的過程中找到更多的表現(xiàn)手法。經(jīng)過這樣的描述，能夠讓學生在真正融入相應的表現(xiàn)情境中獲得不一樣的感思，培養(yǎng)學生在真正揣摩細微中獲得深刻印象，切實增強其整體繪畫綜合運用技能。

三、現(xiàn)場作品展示

一方面，多從現(xiàn)場中找到可表現(xiàn)的素材，能夠引導學生在積淀深厚印象中獲得豐富感知。教師多帶領(lǐng)學生融入自然中，采取現(xiàn)場寫生展示的方式進行描述，從而促進學生在真切感知的過程中發(fā)現(xiàn)其中細微差別。運用現(xiàn)場寫生展示的方式活化教學，能夠讓學生在親身經(jīng)歷的過程中獲得多元化的表現(xiàn)方法。現(xiàn)場寫生能喚醒學生的積極探知意識。如，在多彩秋林的描述中，可帶領(lǐng)學生主動關(guān)注自己家鄉(xiāng)的秋林，引領(lǐng)學生從森林數(shù)量、樹葉的顏色、疏密展現(xiàn)、樹木高低搭配等角度主動展現(xiàn)表現(xiàn)對象。

另一方面，很多同學在寫生過程中能夠抓住景物的特點進行深入揣摩，按照色彩變化來展現(xiàn)疏密，能夠利于學生在真正展現(xiàn)中挖掘相應的表達重點與信息。很多同學在寫生的過程中緊扣景物的特點進行深入構(gòu)思，從中找出相應的細節(jié)，有針對性予以描述，幫助學生在聚焦核心要點的基礎(chǔ)上進行深入表現(xiàn)，引領(lǐng)他們在主動融入繪畫的情境中深化理解，形成多元化的表現(xiàn)手法。

參考文獻

[1]老小航.激發(fā)興趣，收獲精彩——小學美術(shù)教學中趣味性教學模式的應用研究[J].文化創(chuàng)新比較研究.2020（06）.

[2]徐蕾.美術(shù)教學需以“細察”為本——略談小學美術(shù)教學中學生觀察能力的培養(yǎng)[J].美術(shù)教育研究.2020（01）.

[3]劉丹丹.用畫線條奠定小學美術(shù)教學“始步”的策略研究[J].才智.2019（34）.