從立德樹人的角度談小學英語課堂教學

朱繼華

摘 要：立德樹人是學校教育的根本任務和終極目標，教師應將其落實到實處。在當前的課堂教學中，很多教師只注重知識的傳授，而不注重對學生的德育滲透，這樣的做法是不科學的。因此，教師應遵循新課標的教學要求，既要教好書，也要育好人，讓學生得到全面的發展。

關鍵詞：小學英語 ; 課堂教學; ?德育

【中圖分類號】G【文獻標識碼】B【文章編號】1008-1216（2020）05C-0020-02

課堂是學校教育的主陣地，在小學英語課堂上注重學生的德育至關重要，也非常必要。從立德樹人的角度來講，當前的小學英語課堂教學需要打破傳統的教學模式，按照新課改提出的情感、態度、價值觀維度目標的要求，關注學生的思想教育，注重對學生積極情感、正確價值觀的培養，使學生真正掌握扎實的英語知識和技能，具備優秀的文化素養和思想品質。

一、挖掘有用素材，豐富英語課堂學習內容

豐富恰當的課堂學習內容，是學生積累英語知識、構建英語知識體系的必要前提，也是學生接受良好的思想品德教育的重要載體。

傳統英語課堂教學過度重視知識傳授，而忽視了對學生思想觀點、情感態度層面的培養。鑒于這種情況，教師要圍繞著立德樹人這個學校教育的總目標，從學生思想情感教育的需求出發，選擇適合小學生的英語學習素材，促進學生全面發展。

例如，在學習譯林版英語六年級上冊Unit 8 Chinese New Year時，教師選擇了與“Chinese New Year”密切相關的英語閱讀材料，組織學生進行快速閱讀。“Chinese New Year is the most important festival in China. You all like it best， don't you？”教師提問激趣。“Yes， I can get a lot of red packets.”學生答。“Well. Do you know the origin of Chinese New Year？”教師又問。有的學生說出了“年獸”的故事。“Good job. Now let's read this material about the origin of Chinese New Year.”教師說著，打開了補充材料，“Long long ago， there is a fierce beast. On the midnight of the ending of one year...”學生通過閱讀補充材料，了解了年俗的來歷，也豐富了文化認知。

英語教材中編排設計的教學內容與當前小學生的現實生活息息相關，具有很強的時代氣息，其中不乏實施德育的優質素材。教師要結合立德樹人的目標，通過挖掘教材中的有用素材，豐富學習內容，增強教學效果。

二、設計恰當活動，改進英語課堂學習形式

英語課堂學習形式的創新，是落實英語新課程標準的必然選擇，也是落實新時期小學英語教學目標的重要手段，更是促進小學生綜合能力發展的有效途徑。

在當前以立德樹人為總目標的教育教學實踐中，創新課堂教學勢在必行，意義重大。在小學英語課堂上，教師在立德樹人的引領下，要設計形式多樣、主題深刻的課堂教學活動，為學生創造學習英語知識技能的機會，提高學習品質。

例如，在學習譯林版英語六年級上冊Unit 1 The king's new clothes時，教師要立足于小學生普遍對《皇帝的新裝》這則童話故事非常熟悉的事實，組織學生自主閱讀故事。“The king's new clothes is a famous story， you may have read it many times. Now read this story in English.”教師說，“If you have any questions， underline them， and then we will solve them together.”由于故事的內容簡單，學生看過漢語版的故事，能夠順利地讀懂故事大意。對于其中個別的詞匯和語句，教師讓學生相互提問，集體解答。“The king walked through the city in his new clothes‘walk through是什么意思？”一個學生問。“through是介詞，從中間穿過，walk through走過。”學生們相互幫助，解決疑難，增進情感。

圍繞立德樹人目標，設計豐富多彩、切合實際的英語課堂學習活動，充分調動學生參與英語學習的積極性，發揮學生的能動性，促進學生知識與能力的快速發展，實現思想道德品質的提升。

三、關注不同學生，指導英語課堂學習方法

在當前知識經濟時代，各類知識更新速度加快。學會學習已經成為新時代的必然要求。在這種情況下，越來越多的教師認識到，學習方法的掌握比簡單的掌握英語知識更加重要，更有利于學生的長遠發展。

在立德樹人總目標的指引下，小學英語課堂上，教師通過對學生的英語水平、學習能力的了解，關注每一個學生，有的放矢地指導學生的英語學習方法，激勵學生形成正確的學習動機，提高學習能力。

例如，在學習譯林版英語六年級上冊Unit 4 Then and now時，教師組織學生圍繞“then and now”交流生活的變化。“As we all can see， great changes have taken place in our daily life. Now talk about this topic in groups.”教師說，“You could help each other to express opinions.”學生相互幫助，進行小組交流。教師注意到基礎較弱的學生，沒有參與到活動中，“Try to tell us about your house.”教師引導學生發言。“My house is big and new.”學生嘗試開口。“Very good. But what about your house five years ago？”激發學生回想。“It's old and small.”學生在老師的引導、鼓勵下，大膽開口，完成訓練任務，增強了自信。

加強英語學習方法的指導，訓練學生自主高效地學習英語，是促進學生智力發展、培養學生優秀學習品質的重要方式。教師根據培養小學生學習能力和優秀品質的要求，應加強學習方法指導的針對性。

四、采取有效手段，完善英語課堂學習過程

課堂教學活動是學生習得英語知識技能的主要途徑，也是學生實現自身能力、提升品德的重要方式。緊湊有序、張弛有度的課堂學習活動，可以最大化地發揮課堂教學價值。在小學英語課堂教學實踐中，教師以立德樹人為指導思想，借助現在直觀易用、功能多樣的教學媒介，輔助學生順利完成學習任務，也可以優化課堂教學環節，引入有益于學生學習成長的英語學習素材，有效地完善英語課堂學習過程。

例如，在學習譯林版英語六年級上冊Unit 7 Protect the earth時，教師按照Story time部分的“Don't use too much plastic” “Save water” “Save trees” “Save energy”四個主題，組織學生進行分組閱讀，梳理內容。“Read these four parts in groups and find the important information.”教師布置任務，并且借助PPT呈現表格，“Fill the blacks at last.”學生們看到“Usage”“Reasons”“Methods”三個項目，迅速地閱讀并尋找答案，“Water：drink and clean things; not much; reuse and save”。這種組內合作、組間分工的閱讀形式，極大地提高了閱讀效率，也讓學生的思想受到了教育。

多種類型、便捷方便的現代化教學媒介，是教師用來組織課堂學習活動的教學手段，為優化課堂學習內容、完善學習過程，提供了有力的支持。教師根據學生的情況，恰當運用有效的教學手段，圓滿達成了立德樹人目標。

綜上所述，立德樹人作為新時期學校教育的核心任務和指導思想，對于當前各類課程的教育教學實踐發揮著重要的導向作用。小學英語課堂教學需要改進傳統英語課堂的教學方式，創新英語課堂活動形式，關注每一個學生的學習成長需求，真正實現品德與智力的共同提升。

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